摘要：新媒體技術迅猛發(fā)展，給高校思想政治教育工作帶來了全新的挑戰(zhàn)與機遇。文章對新媒體給高校思政教育帶來的影響、挑戰(zhàn)及創(chuàng)新策略進行了研究。新媒體具有信息傳播便捷、互動性強、信息呈現(xiàn)形式多樣等優(yōu)勢特征，同時新媒體對接受思政教育的學生的學習方式產(chǎn)生了深刻影響。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體環(huán)境中高校思政教育面臨著信息過載與虛假信息泛濫、學生學習興趣降低、教師適應新媒體能力欠缺等挑戰(zhàn)。在此背景下，文章提出了一系列應對挑戰(zhàn)的方法和創(chuàng)新高校思政教育工作的策略。包括加強新媒體素養(yǎng)教育、厘清新媒體素養(yǎng)的內涵及重要性、建立新媒體素養(yǎng)教育課程體系、開展新媒體素養(yǎng)教育實踐活動等，提高師生認知與應用新媒體的能力。文章對創(chuàng)新教學方法與內容進行論述，并提出運用新媒體技術完善教學模式、開發(fā)新媒體教學資源、營造新媒體教學情境等具體措施。文章對搭建新媒體教育平臺提出幾點建議，主要有構建新媒體教育平臺、整合新媒體教育資源、利用新媒體教育平臺優(yōu)勢等，這有利于拓展高校思政教育工作的發(fā)展空間，進一步豐富高校思政教育資源。采用這些創(chuàng)新策略有利于高校思政教育工作向多元化與個性化的方向發(fā)展，促使高校思政教育工作發(fā)生積極的轉變，推動高校思政教育工作緊跟時代步伐，滿足新的時代發(fā)展需要。

關鍵詞：新媒體環(huán)境；思政教育；創(chuàng)新策略；新媒體素養(yǎng)教育

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0178-03

課題項目：本論文為2024年度河南省高校人文社會科學研究一般項目“新時代高校思想政治理論課實踐教學課程化研究”成果，項目編號：2024-ZZJH-236

一、引言

在新媒體技術飛速發(fā)展的背景下，高校思想政治教育迎來了全新的挑戰(zhàn)與契機。傳統(tǒng)思政教育模式已很難滿足學生的多樣化、個性化需求，迫切需要采取合適的創(chuàng)新策略增強思政教育實效性與吸引力。具有明顯優(yōu)勢特征的新媒體在給高校思政教育工作帶來機遇的同時也引發(fā)了一系列的挑戰(zhàn)。為此，文章旨在研究新媒體給高校思政教育帶來的沖擊、挑戰(zhàn)并探索可行的創(chuàng)新策略等，希望能為高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效借鑒與指導。

二、新媒體對高校思政教育的影響

（一）新媒體的特點和優(yōu)勢

新媒體的互動性、即時性、個性化、去中心化，共同建構起它的傳播優(yōu)勢?；有允褂脩裟軌騾⑴c內容生成和探討，構建了信息共享、雙向結合的聯(lián)動反應機制；即時性保證信息得以快速擴散，符合現(xiàn)代人對時效性的高度追求；個性化內容推送滿足用戶興趣喜好，增強信息吸引力與黏性[1]；去中心化突破了傳統(tǒng)媒體在信息傳播方面的局限性，使每位用戶都有機會成為信息生產(chǎn)者與傳播者。

（二）新媒體對高校思政教育的影響

在高校思政教育中，新媒體產(chǎn)生了越來越大的影響力。新媒體給思政教育提供了更寬廣的平臺，以線上課程和互動討論的形式豐富教育內容，提高學生參與度和學習積極性。與此同時，新媒體的個性化和即時反饋機制也使思政教育更貼近學生實際需要，增強了教育的針對性與有效性[2]。但是新媒體具有的多樣性、開放性等特點也對信息真實性、價值導向等方面提出挑戰(zhàn)。這要求借助新媒體資源開展思政教育工作的高校對內容進行精心規(guī)劃，有效宣傳正確的價值觀，同時要致力于提高學生的信息篩選和批判性分析能力。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息過載和虛假信息泛濫

新媒體時代，高校思政教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在信息過載和虛假信息泛濫的環(huán)境下，信息甄別和消化能力不強的學生，不僅很容易被淹沒于海量信息之中，甚至會受到虛假信息的誤導，忽略思政教育工作的意義[3]。與此同時，層出不窮的新聞反轉事件和虛假新聞等讓不少學生對媒體的權威性產(chǎn)生懷疑，而這種信任危機也會對思政教育信息傳播與接收效果產(chǎn)生一定的消極影響。

（二）學生參與度和學習興趣下降

學生參與思政學習的熱情和學習興趣也受到了沖擊。與多樣化的新媒體思政教育資源相比，傳統(tǒng)的思政教育素材顯得單調枯燥，很難引起學生重視。學生普遍對具有娛樂化傾向的思政教育內容比較著迷，導致傳統(tǒng)思政課堂學生參與度較低，學習興趣也隨之下降[4]。面對全新的發(fā)展趨勢，思政教育者需要轉變教學模式，采取有益于提高學生學習興趣與參與度的新型教學方法。

（三）教師對新媒體的適應能力不足

教師對新媒體的適應能力不足也削弱了思政教育的成效。面對變化多端的新媒體環(huán)境，教師亟須更新知識儲備和專業(yè)技能，以更好地適應現(xiàn)代教學需求[5]。部分教師可能對高效運用新媒體工具開展教學工作感到比較陌生，這不僅制約了教學內容的革新與擴散，還影響了學生思政教育內容接受能力的提升和學習效果的強化。

四、新媒體環(huán)境下高校思政教育的創(chuàng)新策略

（一）加強新媒體素養(yǎng)教育

第一，完善新媒體素養(yǎng)教育課程體系。在新媒體素養(yǎng)教育課程體系建設中，大學需要建立以發(fā)展學生批判性思維和信息篩選、分析與傳播能力的多層次課程架構。具體包括新媒體工具應用的基本教程、網(wǎng)絡倫理及規(guī)定、數(shù)字內容的創(chuàng)造和管理等。教育者應指導學生了解媒體信息生產(chǎn)與消費的過程，也應注重培養(yǎng)學生在虛擬環(huán)境下的自我表達和溝通協(xié)作等能力[6]。另外，在完善課程體系的過程中，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與問題解決能力，讓學生能安全高效地使用新媒體工具。

第二，開展新媒體素養(yǎng)教育實踐活動。為強化新媒體素養(yǎng)實踐教育，各高?？稍O計出一系列緊扣學生生活和學習需要的教育實踐活動，如可以舉辦社交媒體管理工作坊，請專家傳授個人品牌建設的知識；組織學生參與新媒體作品比賽，充分調動學生的創(chuàng)作和參與積極性[7]。學生亦可參與真實的項目，如輔助管理學校官方微博或微信公眾號等。這類實踐活動既有助于學生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，又有助于學生用課堂知識解決實際問題。

（二）創(chuàng)新教學方法和內容

第一，運用新媒體技術改進教學方法。新媒體環(huán)境下，高校要與時俱進，不斷創(chuàng)新思政教育教學方法，迎合學生的信息接收習慣?？刹捎枚喾N形式將傳統(tǒng)教學模式和新媒體技術有機融合，如借助數(shù)據(jù)可視化技術對抽象思政理論進行具象化處理，并運用圖形、圖表將其直觀地展示出來，促進學生對知識的理解和吸收[8]。另外，可運用模擬仿真技術來建構虛擬情境，使學生在仿真環(huán)境下進行練習。這不僅可以培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，還可以強化學生對于思政理論與實踐意識的認同。

第二，開發(fā)新媒體教學資源。新媒體教學資源開發(fā)，涉及教材內容數(shù)字化轉型和線上資源庫構建。它不只是把書本內容搬到網(wǎng)絡平臺上，更是為了重構與優(yōu)化教學材料，使其符合網(wǎng)絡傳播特點與學生學習習慣[9]。比如開發(fā)含互動問題與案例分析的電子教材、設計線上討論區(qū)域以促進思想碰撞、打造系列思政微視頻等，有利于學生在獲取知識的過程中加強自主學習與批判性思考等。

第三，創(chuàng)設新媒體教學情境。新媒體教學情境的創(chuàng)設是建構與實際社會環(huán)境相近的虛擬學習空間，使學生通過互動與體驗來學習思政知識。相關情境創(chuàng)設并不局限于對現(xiàn)實環(huán)境的模擬，更重要的是創(chuàng)設出一個滿足學生興趣與需要的教學情景[10]。通過角色扮演、情景模擬使學生獲得身臨其境般的體驗，了解并把握思政教育核心內容，引發(fā)情感共鳴與道德認同，從而自然而然地樹立社會責任感、歷史使命感。

（三）加強師生互動和交流

第一，建立師生互動平臺。新媒體環(huán)境下，高校思政教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，其中一個重要環(huán)節(jié)是加強教師和學生的互動和溝通。為此，可搭建多功能師生互動平臺。這一平臺不僅可以實現(xiàn)信息傳遞，還可以成為促進師生互幫互助、共同進步的一個橋梁紐帶[11]。借助這個平臺，學生可以直接向教師提問，教師也可以隨時更新課程內容，布置思考題或發(fā)布課外拓展材料等，甚至還可舉行多種形式的線上線下討論，增強思政學習的交互性與個性化。

第二，開展線上和線下交流活動。要促進線上和線下交流活動的順利開展，需要結合師生的實際要求進行靈活多樣的布置。線上活動可采用視頻會議和網(wǎng)絡研討會等方式，線下活動可采用小組討論、研討會和工作坊等方式[12]。線上線下交流活動都要以促進師生間的知識共享、經(jīng)驗交流及觀點碰撞為目標，加強師生相互理解和信任。

第三，加強師生情感交流和互動。加強師生情感交流和互動是當前思政教育必不可少的一部分。教師要盡量了解學生的個人情況、興趣愛好以及心理狀態(tài)等，以實現(xiàn)對學生的個性化指導。與此同時，還應鼓勵與支持學生互助合作，營造積極和諧的學習氛圍[13]。就情感交流而言，可采取心理咨詢、導師制度、社群活動等不同形式，用愛呵護每一名學生，促進學生身心健康成長。

（四）發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢作用

第一，建設新媒體教育平臺。在建設新媒體教育平臺的過程中，高校應充分利用現(xiàn)代信息技術營造多功能教學互動環(huán)境。新媒體教育平臺在給學生提供大量思政教育資源的同時，也讓教師的教學手段更加靈活。比如通過整合視頻講座資源，打造互動式虛擬仿真教育內容等，該平臺可以打破傳統(tǒng)思政教育模式在時間與空間上的局限性，創(chuàng)新教育內容[14]?；诖?，要注重探索個性化的學習路徑，使學生可以根據(jù)自己的需要來選擇學習內容進而增強學習主動性與針對性。

第二，整合新媒體教育資源。在整合新媒體教育資源的過程中，高校需要深入挖掘與優(yōu)化重組原有的教育資源。這要求思政教育工作者既要編寫高質量的思政教育素材，又要注意合理應用新媒體技術，以高效契合數(shù)字化時代的傳播特征[15]。另外，資源整合還應重視跨學科融合、與社會實踐相結合，保證教育內容的深度和廣度，滿足理論教學要求和激發(fā)學生參與實踐的興趣。

第三，發(fā)揮新媒體教育平臺的優(yōu)勢。新媒體教育平臺具有互動性、開放性、便捷性等優(yōu)點。借助這樣一個平臺，教學活動變得更加生動、靈活，學生之間的思想互動、知識交流也更頻繁，對鍛煉學生的批判性思維，提高學生的獨立思考能力大有裨益。與此同時，開放的新媒體平臺能夠促進教育資源共享，在拓展思政教育影響力的同時，還能開闊學生的眼界，拓展學生的學習空間。

五、結語

新媒體環(huán)境下，高校思政教育創(chuàng)新能夠推動高校思政教育向更多元化和個性化的方向邁進。強化新媒體素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教學方法及內容、增強師生之間的互動與溝通以及搭建新媒體教育平臺，有利于增強高校思政教育實效性和吸引力，從而促進學生的全面發(fā)展。實施這些創(chuàng)新策略會給高校思政教育工作帶來積極的改變，促進高校思政教育工作緊跟時代步伐，滿足新時代對人才的要求。

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作者簡介 馬玉瓊，助教，研究方向：思想政治教育。