摘要：文章采用文獻綜述和實證研究相結(jié)合的方法，分析新媒體時代思政教育價值觀傳播面臨的挑戰(zhàn)和機遇。通過深入探討新媒體技術(shù)的特點和發(fā)展趨勢，以及思政教育價值觀傳播的現(xiàn)狀和問題，文章得出以下結(jié)論：新媒體時代為思政教育價值觀傳播提供了前所未有的機遇。新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒體的信息傳播格局，使信息傳播更加快速、便捷和廣泛。這為思政教育價值觀的傳播提供了更廣闊的平臺和更豐富的手段，使價值觀傳播更加生動、形象和有力。新媒體時代也給思政教育價值觀傳播帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，信息傳播的門檻降低，信息內(nèi)容繁雜、價值觀多元，給受眾的價值觀念帶來沖擊。同時，新媒體的匿名性和即時性使輿論引導(dǎo)難度加大，對思政教育價值觀傳播的效果產(chǎn)生了負面影響。

針對這些挑戰(zhàn)，文章提出以下應(yīng)對措施：首先，應(yīng)加強新媒體素養(yǎng)教育，增強受眾的信息鑒別能力和價值判斷能力。其次，應(yīng)創(chuàng)新傳播方式，充分利用新媒體的特點和優(yōu)勢，采用多種手段進行價值觀傳播。最后，應(yīng)強化輿論引導(dǎo)，通過權(quán)威發(fā)布、理性分析和積極引導(dǎo)，提高輿論引導(dǎo)的針對性和有效性。

采取以上措施，可以有效地強化新媒體時代輿論引導(dǎo)與思政教育價值觀傳播效果，同時有助于增強思政教育的影響力和感染力，推動形成正確的社會價值觀念。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政教育；價值觀傳播；挑戰(zhàn)；機遇

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0184-03

課題項目：本論文為2023年度呂梁學(xué)院橫向項目“山西坦途建設(shè)工程服務(wù)有限公司提升企業(yè)思政工作水平研究”成果，項目編號：LLXYHX202310-41

新媒體時代的到來，無疑給社會帶來了深刻的變革，也對大眾生活的各個方面產(chǎn)生了深遠的影響。從生產(chǎn)方式到生活方式，再到學(xué)習模式和交流手段，新媒體都發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用[1]。在此背景下，只有緊跟時代步伐，積極應(yīng)對，才能使思政教育煥發(fā)新的活力，為我國思政教育事業(yè)的發(fā)展提供有力保障[2]。

一、新媒體時代思政教育價值觀傳播面臨的挑戰(zhàn)

科技的飛速發(fā)展推動新媒體的進步。新媒體技術(shù)的誕生不僅改變了傳統(tǒng)信息傳播方式，也讓每個人都成為信息的傳播者。當前，新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到大眾的日常生活中，也給思政教育價值觀的傳播帶來了一定的影響。

（一）教育環(huán)境的變革與教育方式的更新

新媒體時代，信息傳播速度之快、范圍之廣遠超傳統(tǒng)媒體，這使思政教育的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。教育者要不斷探索新的教育方式，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體等新媒體工具來創(chuàng)新和優(yōu)化思政教育，以不斷強化思政教育的效果。

新媒體時代，信息傳播具有很強的互動性。受教育者不再是被動的接受者，而是可以參與到信息的討論中，甚至成為信息的傳播者和擴散者。在這種情況下，要求教育者轉(zhuǎn)變觀念，尊重受教育者的主體地位，鼓勵他們發(fā)表觀點，同時引導(dǎo)他們在多元化的信息中樹立正確的價值觀。

（二）價值觀的多元化與沖突

新媒體時代，全球化的信息交流使各種價值觀涌入人們的視野。新媒體具有虛擬性，新媒體平臺上存在諸多正面、積極的信息，也存在負面、消極的信息，這些信息的價值觀可能存在沖突，甚至與社會主流價值觀相悖[3]。如何在這種多元化的背景下引導(dǎo)受教育者識別和樹立正確的價值觀，是目前思政教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

面對多元化的價值觀，教育者要具備全球視野和跨文化交流能力[4]，擁有前瞻思維，了解不同文化、不同國家的價值觀，以及這些價值觀背后的歷史和社會背景。

（三）思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新要求

新媒體時代，信息傳播速度非?？?，新的觀念、新的思想不斷涌現(xiàn)。在這種時代背景下，若思政教育在內(nèi)容上依然固守傳統(tǒng)，不重視教育內(nèi)容的優(yōu)化和革新，顯然難以契合時代發(fā)展對思政教育提出的新要求[5]。因此，在新媒體時代信息快速傳播的背景下，教育者要具備從海量信息中提取有效教育信息的能力，并關(guān)注社會熱點問題、新的思想動態(tài)，及時將這些內(nèi)容融入思政教育中。

新媒體時代，思政教育內(nèi)容要具有針對性和時代性[6]。不同的受教育者有不同的需求和特點，教育者要針對這些特點制定不同的教育內(nèi)容。例如，對于年輕人的思政教育，應(yīng)注重引導(dǎo)他們樹立正確的消費觀、人生觀；對于成年人，則應(yīng)注重培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、社會責任等。

（四）教育者與受教育者的互動方式發(fā)生變化

新媒體改變了教育者與受教育者的互動方式。傳統(tǒng)的面對面交流已經(jīng)不再是唯一的互動方式，網(wǎng)絡(luò)交流、社交媒體互動等方式越來越普遍。這種變化對教育者的互動教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在新媒體時代，教育者必須適應(yīng)新媒體的特點，創(chuàng)新互動方式，強化教育效果[7]。例如，教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布思政教育的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)受教育者討論和交流；還可以通過社交媒體等工具與受教育者實時互動，及時了解他們的思想動態(tài)和困惑，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

二、新媒體時代思政教育價值觀傳播的機遇

隨著科技的飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入新媒體時代。新媒體包括移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等多種信息傳播渠道。在此時代背景下，思政教育價值觀傳播面臨著一系列新的機遇。

（一）新媒體平臺為價值觀傳播提供了更廣闊的空間

新媒體時代，信息傳播渠道豐富，為價值觀傳播提供了更廣闊的空間。教育者可以充分利用新媒體平臺擴大思政教育價值觀傳播的影響力。

傳統(tǒng)媒體受版面、時段等限制，信息傳播范圍有限，而新媒體的特性使信息可以跨越地域和時間限制，迅速覆蓋全球[8]。所以在新媒體時代，教育者可以突破各種限制，通過新媒體平臺將思政教育價值觀傳遞給更廣泛的受眾。

（二）社交媒體增強了價值觀傳播的互動性

社交媒體以即時性、互動性和共享性等特點成為人們獲取信息、交流思想的重要平臺，同時使價值觀傳播不再是單向的，傳播者能夠與受眾實時互動，以更好地了解受眾反饋，調(diào)整傳播策略。思政教育者可以充分利用社交媒體與受教育者進行線上交流，及時了解受教育者的思想動態(tài)，并通過密切的互動交流，針對受教育者的需求和困惑給予指導(dǎo)和解答。這種互動性的增強不僅有助于強化思政教育效果，也有助于增強受教育者對價值觀的認同感和歸屬感，對新媒體時代思政教育價值觀的傳播起到一定的推動作用[9]。

（三）大數(shù)據(jù)分析為目標群體提供了定制化內(nèi)容

新媒體時代，各種先進技術(shù)層出不窮，其中大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為教育者提供了豐富的數(shù)據(jù)資源。通過大數(shù)據(jù)分析和追蹤，教育者能夠更精準地定位思政教育的目標群體，制定符合受眾需求的教育內(nèi)容。

新媒體時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使教育者可以對受眾進行精準畫像，了解他們的興趣、需求和行為特征。通過數(shù)據(jù)分析，教育者可以確定最符合目標群體價值觀的傳播策略和內(nèi)容定制方案，以此強化傳播效果[10]。大數(shù)據(jù)分析還可以幫助教育者監(jiān)測價值觀傳播的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整策略，以實現(xiàn)傳播效果的優(yōu)化。

（四）新媒體技術(shù)豐富了思政教育的形式和手段

新媒體時代，教育者可以運用多種新媒體技術(shù)，如短視頻、直播、動漫等，豐富思政教育的形式和手段，提高教育吸引力[11]。這些新的形式和手段不僅可以提高受教育者的學(xué)習興趣和參與度，還可以通過生動的案例和場景模擬，使受教育者更深入地理解思政教育傳播的價值觀。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，受教育者可以身臨其境地體驗歷史事件或社會場景，更直觀地理解思政教育所傳遞的價值觀念。

三、新媒體時代思政教育價值觀傳播的創(chuàng)新策略

針對新媒體時代思政教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇，要想強化思政教育效果，可以采取以下對策：

（一）建立完善的輿論監(jiān)測與預(yù)警機制

新媒體時代，信息傳播速度之快、范圍之廣，給輿論監(jiān)測帶來了很大的難度。為確保輿論導(dǎo)向正確，防止不良信息傳播，建立健全輿論監(jiān)測與預(yù)警機制顯得尤為重要。這一機制能夠?qū)崟r監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)輿情，及時發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)社會不穩(wěn)定的話題或信息，并迅速采取應(yīng)對措施。通過有效的監(jiān)測與預(yù)警，可以防止虛假信息傳播，維護社會和諧穩(wěn)定[12]。同時，這一機制還能為教育者提供參考依據(jù)，幫助他們更好地了解受教育者的思想動態(tài)，從而調(diào)整教育策略，提高思政教育的針對性。

（二）增強信息辨識能力，防止虛假信息傳播

新媒體時代，信息來源復(fù)雜，虛假信息和錯誤價值觀的傳播嚴重影響了社會風氣。因此，教育者和受教育者都要增強自身的信息辨識能力，這不僅是對新媒體時代的一種適應(yīng)，更是對自身思想的一種保護。增強信息辨識能力，首先要核查信息來源，判斷其是否真實[13]。

其次要分析信息內(nèi)容，看其是否符合邏輯，是否有明顯的錯誤。在評估信息時要與權(quán)威信息對比，以確認信息的真實性。對于網(wǎng)絡(luò)上流傳的未經(jīng)驗證的信息，不要輕易相信和傳播，而應(yīng)保持警惕，防范虛假信息、錯誤價值觀的傳播。

（三）加強媒體素養(yǎng)教育，增強公眾的信息鑒別能力

媒體素養(yǎng)是指公眾對媒體信息的獲取、分析、評價和傳播能力。新媒體時代，媒體素養(yǎng)尤為重要。因此在新媒體背景下進行思政教育價值觀傳播，應(yīng)加強公眾的媒體素養(yǎng)教育，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座、組織培訓(xùn)等方式，增強公眾的信息鑒別能力。通過教育引導(dǎo)，使公眾具備正確使用新媒體、辨別信息真?zhèn)蔚哪芰14]。

（四）創(chuàng)新思政教育方式，增強價值觀傳播效果

新媒體時代，傳統(tǒng)的思政教育方式已經(jīng)難以滿足受教育者的需求，因此教育者要創(chuàng)新教育方式，結(jié)合新媒體的特點，提高教育吸引力。例如，可以通過新媒體平臺發(fā)布具有正能量的內(nèi)容，引導(dǎo)受教育者樹立正確的價值觀；進一步強化實踐教育，將理論學(xué)習與實踐活動相結(jié)合，使價值觀傳播更具實效性；可以通過組織線上討論、開展線上活動等方式加強與受教育者的互動，強化思政教育效果；可以借助新媒體的優(yōu)勢開展多種形式的思政教育活動，如網(wǎng)上論壇、主題征文等，以吸引更多的受教育者參與其中，增強他們對思政教育的認同感和歸屬感[15]。

四、結(jié)語

新媒體時代的到來為思政教育帶來了諸多機遇。通過建立健全輿論監(jiān)測與預(yù)警機制、增強信息辨識能力、加強媒體素養(yǎng)教育、創(chuàng)新思政教育方式和開發(fā)適應(yīng)新媒體時代的思政教育內(nèi)容等措施，可以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并抓住機遇，更好地促進正確價值觀傳播。

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作者簡介 安新梅，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、工商管理。