新媒體時代黨的二十大精神融入大學生思政教育的路徑探究

摘要：黨的二十大精神對大學生思想政治教育提出了新的要求。文章采用文獻研究法，以黨的二十大精神融入大學生思想政治教育的有效路徑為主題，探究新媒體時代的特點及其給大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的實踐路徑，旨在切實發(fā)揮出新媒體傳播黨的二十大精神的效能，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新媒體時代，信息傳播具有迅速、廣泛和多元的特征，不僅包括傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化延伸，更涵蓋了社交媒體、在線平臺等多元化信息傳播形式，這為大學生思想政治教育提供了更廣闊的空間和平臺，但也帶來了不少問題與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，文章提出以新媒體為載體制訂全面而系統(tǒng)的思政教育計劃、以新媒體為平臺促進黨的二十大精神信息傳播及以新媒體為工具打造高水準現(xiàn)代化師資隊伍等思政教育路徑，以期將黨的二十大精神貫穿于思政教育全過程。研究結(jié)果表明，新媒體提供了豐富的思政活動載體，可使思政工作更靈活、高效地展開；充分利用新媒體平臺如微博、微信等社交媒體進行信息傳播，可即時向大學生傳遞黨的聲音，切實提高思政教育的即時性和互動性；巧用媒體工具加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)思政教育骨干，為推動思政教育工作提供力量支持。然而，研究發(fā)現(xiàn)，新媒體是一柄雙刃劍，在提供優(yōu)質(zhì)信息傳播渠道的同時，也帶來了一定的信息泛濫、信息過載、價值觀多元等顯著問題，對學生的思想觀念造成了不小的沖擊。因而在未來的研究中，需要進一步探討信息輿論控制方面的解決之道。

關(guān)鍵詞：新媒體；黨的二十大精神；大學生；思想政治教育；有效路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0194-03

課題項目：本論文為2023年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“‘三四五’模式：黨的二十大精神融入大學生思政教育新模式的構(gòu)建與探索”成果，項目編號：2023zsszsx111

一、引言

當代大學生受新媒體的影響頗深。新媒體時代，信息傳播具有全球性、多元性和即時性特征，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺成為大學生獲取信息、表達意見的主要途徑，這也為黨的二十大精神融入大學生思政教育帶來了難得的契機。然而，信息傳播的多元化也帶來了諸多挑戰(zhàn)，大學生在強大的信息洪流中極易因信息混亂、信息過載等現(xiàn)象而出現(xiàn)思想觀念問題。在此背景下，科學發(fā)揮新媒體效能，實現(xiàn)黨的二十大精神融入大學生思想政治教育全過程，顯得愈發(fā)重要。

二、新媒體時代的特點和帶來的挑戰(zhàn)

（一）新媒體時代的特點

新媒體是指通過數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播信息的媒體形式，包括社交媒體、博客、在線視頻等多種形式[1]。新媒體時代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體盛行，并以其特有的即時性、互動性和廣泛傳播性為信息的快速傳遞提供了便利途徑。社交媒體平臺如微博、微信、抖音等日活用戶數(shù)量居高不下，逐漸成為大學生獲取信息和表達意見的主要渠道，而且其中涵蓋多種形式的信息傳播形式，如文字、圖片、音頻、視頻等，信息得以更生動、直觀地呈現(xiàn)，極大地豐富了學生的感知體驗。新媒體時代的信息內(nèi)容也呈現(xiàn)出碎片化特點，而碎片化的信息在提高教育針對性層面有著不小的裨益，傳統(tǒng)的思政教育往往是在課堂上傳遞一整套理論知識，而在新媒體的支撐下將思政教育內(nèi)容拆分成碎片，并根據(jù)學生的興趣和需求進行精準投放，可使思政教育與學生的需求充分對接，繼而保障育人成效。同時，新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、個性化趨勢，學生能夠自主選擇信息獲取形式，而不再受限于傳統(tǒng)媒體的單一報道方式，這使信息獲取的途徑更加多元，信息內(nèi)容更加多樣，但正因如此，新媒體也帶來了信息碎片化和觀念多元化的挑戰(zhàn)[2]。在此背景下，黨的二十大精神融入大學生思政教育迫切尋求新的突破口。

（二）新媒體時代帶來的挑戰(zhàn)

新媒體時代帶來的首要挑戰(zhàn)便是信息泛濫和虛假信息傳播問題。新媒體平臺中各類觀點和信息真假難辨，大學生由于缺乏信息鑒別能力，極易面臨信息過載和虛假信息的困擾。新媒體時代，大學生思想觀念日益多元化，深受社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等多方面影響，一些不良的價值觀念和思想傾向極易對大學生產(chǎn)生消極影響。當信息傳播和獲取存在不確定性時，一些消極的、腐朽的信息大肆宣揚，甚至會危害國家安全[3]。同樣，新媒體中信息誘惑加劇，不少大學生長期沉迷于網(wǎng)游、網(wǎng)聊，與現(xiàn)實生活脫軌，心理失衡現(xiàn)象頻發(fā)，其思想觀念和道德認知也因此遭到巨大影響。此外，由于新媒體的虛擬性質(zhì)，大學生可以在網(wǎng)絡(luò)中匿名發(fā)表言論，“馬甲兵”和“水軍”橫行無忌，甚至用語言攻擊他人，這也會導致大學生迷失個人理想信念，形成不正確的價值觀[4]。施教人員層面，與00后大學生相比，高校思政教育工作者在信息獲取的能力、渠道上往往存在劣汰趨勢，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找所需信息，在更短的時間內(nèi)獲得多樣信息，而輔導員及教師獲取信息的能力相比之下稍弱。而且不少大學生的新媒體應(yīng)用能力已經(jīng)超越了施教人員，特別是年齡較大的思政工作者，即使經(jīng)過多年磨礪，雖已經(jīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，但隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，其在思想政治教育中的信息素養(yǎng)依舊有很大提升空間。

三、黨的二十大精神融入大學生思想政治教育的有效路徑

（一）以新媒體為載體，制訂全面而系統(tǒng)的思政教育計劃

在新媒體時代，基于社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等載體制訂全面系統(tǒng)的思政教育計劃至關(guān)重要，運用在線課程、微課程、短視頻、互動直播創(chuàng)新思政教育形式，借助各類線上平臺科學拓展育人陣地，進而推動黨的二十大精神有的放矢地融入大學生思想政治教育[5]。制訂思政教育計劃是一個較為系統(tǒng)的工程，涉及新媒體的有機融合，以及對新媒體環(huán)境下大學生思想發(fā)展規(guī)律的科學把握，因而需要教育者對新媒體的功能、特征有全面而清晰的認知，從而充分厘清教育思路。

新媒體時代，要實現(xiàn)黨的二十大精神在思政教育中的有機融入，應(yīng)將黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為更具體、更生動的數(shù)字化內(nèi)容，依托短視頻、微博、微信等新媒體平臺，以圖文并茂、言簡意賅的方式傳達黨的二十大精神，使其更符合大學生的信息接收習慣[6]。

教育計劃應(yīng)該具有系統(tǒng)性，將各個環(huán)節(jié)有機串聯(lián)，形成一套科學合理的教育內(nèi)容體系。新媒體時代，各類在線平臺異軍突起，為形成嚴謹?shù)挠诉壿嫿Y(jié)構(gòu)提供了契機?？梢栽诰C合考慮大學生認知特點的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)設(shè)計多媒體教育內(nèi)容、打造在線學習平臺、舉辦多元化線上講座和活動等，讓學生更便捷地學習黨的二十大精神[7]。

時效性和靈活性也是教育計劃應(yīng)重點考慮的內(nèi)容。時效性意味著教育計劃要與時俱進，及時調(diào)整和更新內(nèi)容，以適應(yīng)新媒體時代發(fā)展需求。靈活性則要求教育計劃具備一定的彈性，能夠根據(jù)學生的實際需求和反饋進行調(diào)整，如利用新媒體平臺設(shè)置在線問答、專題討論等模塊，了解學生特征，使教育計劃更加貼近大學生的實際需求。還可以通過線上評論、留言等形式持續(xù)收集學生的反饋意見，及時調(diào)整和更新教育計劃，以此達到最佳的育人效果。此外，在新媒體時代，也可以安排各類社會實踐、志愿服務(wù)活動，并將活動內(nèi)容以短視頻、圖片等形式進行記錄和傳播，在豐富教育形式、提高學生參與度的同時，擴大思政內(nèi)容的信息覆蓋面，形成更廣泛的社會反響[8]。

（二）以新媒體為平臺，促進黨的二十大精神信息傳播

新媒體時代，充分利用新媒體平臺進行信息傳播是將黨的二十大精神融入大學生思想政治教育的重要舉措。新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，信息傳播渠道日益豐富，包括社交媒體、短視頻平臺、在線直播等都可以成為信息傳播載體[9]。

首先，高?？梢越⒐俜狡脚_賬號，在賬號中定期更新內(nèi)容，包括黨的二十大精神解讀、政策解讀等，使大學生在社交媒體中靈活獲取黨風政風信息[10]。也可以發(fā)揮社交媒體的互動性功能，安排線上討論環(huán)節(jié)，如話題討論、實時問答等，引導大學生深入思考，實現(xiàn)思維碰撞。

其次，短視頻平臺在新媒體時代嶄露頭角，如抖音、B站等成為廣受大學生青睞的娛樂平臺，也是大學生獲取信息的重要途徑。利用短視頻形式，可以生動、簡練地傳遞黨的二十大精神的核心思想，視頻可以是動畫、漫畫形式，也可以是真人演繹，充分引發(fā)大學生的關(guān)注[11]。

最后，在線直播是新媒體時代的又一重要信息傳播媒介，通過實時的知識講解、互動問答等直播活動，能夠廣泛傳播黨的二十大精神。因此，學校可以定期組織專家學者進行在線直播，深入解讀黨的二十大精神，回答學生的提問等。直播形式更具互動性和參與性，借助互動彈幕、實時評論等功能，可以促使學生在直播過程中積極參與討論，營造出良好的學習氛圍。

借助新媒體平臺進行信息傳播，不應(yīng)局限于單一平臺，而應(yīng)注重多平臺聯(lián)動，形成巨大教育合力[12]。社交媒體、短視頻平臺、在線直播可以相互配合、穿插進行，以形成更全面、多維度的傳播網(wǎng)絡(luò)，如在社交媒體上發(fā)布短視頻鏈接，通過短視頻引導學生參與在線直播，形成內(nèi)容的有機銜接和交叉?zhèn)鬟f，全面深化學生對黨的二十大精神的理解。

（三）以新媒體為工具，打造高水準現(xiàn)代化師資隊伍

新媒體時代的到來同樣對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。新媒體環(huán)境下信息傳播更為迅速，各類線上工具層出不窮，意味著教師不僅需要具備良好的師德師風和政治理論水平，還要具備一定的媒介素養(yǎng)，能夠靈活運用在線課程、短視頻、社交媒體等持續(xù)創(chuàng)新思政教育方法[13]。

在新媒體時代，高校應(yīng)積極利用新媒體工具建立專業(yè)交流平臺，促進教師間的互動和合作，并鼓勵教師在平臺中分享教學案例、互相提供教學建議，形成共同成長氛圍，不斷豐富育人經(jīng)驗[14]。可以開展在線培訓、網(wǎng)絡(luò)研討，并在此期間引入國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，使教師獲得更廣泛、更前沿的知識內(nèi)容。師資隊伍建設(shè)不僅要關(guān)注教育水平，更要強調(diào)師德師風。新媒體時代，師德師風建設(shè)也可以通過在線平臺進行，如創(chuàng)建微博、抖音等官方平臺賬號，分享正能量的教育故事和感人瞬間，或者通過線上互動，鼓勵教師更好地踐行黨的二十大精神等。對于師資力量的建設(shè)成效，也應(yīng)利用新媒體工具建立一套科學的在線評估工具，如問卷調(diào)查、在線測驗、教學反饋等，或者利用大數(shù)據(jù)分析工具對教師培訓情況進行全過程監(jiān)測和分析，量化評價結(jié)果，為師資隊伍建設(shè)提供針對性的改進建議[15]。

四、結(jié)語

習近平總書記提出，“使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”。新媒體時代，將新媒體作為傳播黨的二十大精神的重要載體和平臺，使思政教育以更具即時性、便捷性的形式展開，才能貼近學生的實際需求，達到全面提高思政教育效果的目的。因此，高校應(yīng)深刻意識到新媒體時代帶來的巨大機遇，善于利用線上平臺、社交媒體等新媒體工具，打通思政教育新渠道，以培育綜合素養(yǎng)高的新一代大學生。

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作者簡介 王婧惠，講師，研究方向：思想政治教育。