汽車專業(yè)英語課程思政教學(xué)的探索和實踐

摘 要：文章旨在探討汽車專業(yè)英語課程思政教學(xué)，分析了開展思政教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，提出了具體的實施策略。通過案例研究發(fā)現(xiàn)，將思政教育融入汽車專業(yè)英語課程，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)育人與育才的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)英語 課程思政 實施策略

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。習(xí)總書記關(guān)于思政教育的重要論述，思想深刻、立意高遠，是新時代學(xué)校開展思政教育的根本指引[1]。

汽車專業(yè)英語是汽車科學(xué)和工程領(lǐng)域中非常重要的學(xué)科之一。隨著全球化的加速和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，汽車專業(yè)英語在跨文化交流和國際合作中發(fā)揮著越來越重要的作用。將思政教育融入汽車專業(yè)英語課程中，實現(xiàn)課程育人，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力，更好地適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。

1 汽車專業(yè)英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容

汽車專業(yè)英語課程中涉及大量的專業(yè)技術(shù)概念和專業(yè)技術(shù)術(shù)語，這使思政元素在融入過程中面臨一些困難。而且，傳統(tǒng)的汽車專業(yè)英語教學(xué)更注重語言知識和技能的培養(yǎng)，不太重視思政教學(xué)，往往忽視對學(xué)生的價值觀、思想觀念等方面的教育。

1.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)英語教學(xué)方法側(cè)重于知識傳授和技能訓(xùn)練的“讀、記、背”上，而思政教育則需要靈活多樣、多維度的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

部分學(xué)生認識不到思政教育要與汽車專業(yè)英語課程緊密結(jié)合、融會貫通的重要性，甚至認為思政教育是講空洞的大道理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還有部分學(xué)生更注重汽車專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實踐，忽視了自身價值觀和職業(yè)道德的塑造。

2 課程思政在汽車專業(yè)英語教學(xué)中的實施策略

2.1 提高教師的自身思政素質(zhì)

“讓有信仰的人講信仰”[2]。教師自身思政素質(zhì)，很大程度上影響和決定汽車專業(yè)英語課程的思政育人效果。在汽車專業(yè)英語課程思政教學(xué)中，教師除了要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備較高的政治素養(yǎng)，做到“六個要”：“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，將汽車專業(yè)英語知識與思政教育融合在一起，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

2.2 深挖課程中的思政元素

在課程教學(xué)中，首先要明確課程思政目標，如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、社會責(zé)任感等，有助于教師在教學(xué)過程中有意識地融入思政元素。其次，深入挖掘課程內(nèi)容，找出與思政教育相關(guān)的元素。再次，將課程內(nèi)容與當前的時事熱點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，多宣揚社會正能量，用榜樣的力量鼓舞人，用先進事例激勵人，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活[3]。同樣地，在汽車專業(yè)英語課程中融入思政教育，也要講求教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

（1）情景模擬法：根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的場景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗和感知知識，加深對知識的理解和掌握。例如，設(shè)計一個4S汽車店的工作情境，讓學(xué)生分別擔(dān)任店長、銷售人員、售后服務(wù)人員、汽車技術(shù)工程師等角色。學(xué)生在完成4S店工作的過程中，不僅掌握專業(yè)英語的表達，還了解到團隊合作、溝通協(xié)調(diào)的重要性。

（2）案例教學(xué)法：選取具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，讓學(xué)生從實際案例中領(lǐng)悟知識，提高應(yīng)用知識和解決問題的能力。例如，選取一些著名的汽車企業(yè)或品牌產(chǎn)品，讓學(xué)生了解其發(fā)展歷程、品牌文化、產(chǎn)品組成等方面的知識，從而培養(yǎng)愛國主義情懷，樹立為民族振興、科技進步、造福人民而發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠大理想。

（3）任務(wù)驅(qū)動法：以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實踐的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。例如，設(shè)計一個關(guān)于汽車零部件選購、組裝的任務(wù)，學(xué)生在接受任務(wù)后，按照選購要求，查閱相關(guān)的汽車零部件配置的英文資料，羅列一份英文采購清單，到商場進行采購。并按照汽車零部件組裝的英文說明書，把零部件一一進行組裝。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習(xí)和掌握了汽車零部件等專業(yè)術(shù)語的表達和采購對話用語，而且還培養(yǎng)了根據(jù)英文配置資料進行獨立思考、刻苦鉆研、求真探索的科學(xué)精神，以及與人溝通交流合作的能力。

（4）混合式教學(xué)法：結(jié)合線上和線下的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體資源，開展多元化的教學(xué)活動，如主題演講、小組討論等。通過線上和線下的有機結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的精神。

2.4 建立科學(xué)有效的教學(xué)評價與反饋機制

建立一套主體多元化、內(nèi)容全面化、方法多樣化，定性與定量相結(jié)合的評價機制，重視反饋和改進，并將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為促進教學(xué)的具體行動，從而提升汽車專業(yè)英語課程思政教育的成效。

3 教學(xué)實例分析

筆者以《汽車專業(yè)英語》Unit 2 Automobile Engine[4]為例，進行教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價的思政教學(xué)的探討。

教學(xué)評價使用過程性評價與總結(jié)性評價、定性評價與定量評價相結(jié)合，多方面多角度評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（1）基于評價主體的全面性和客觀性，采用多方評價。評價的主體為學(xué)生、教師。其中，學(xué)生自評評價占30%，小組互評占40%，教師評價占30%。

（2）基于過程的完整性和真實性，采用多元性多維度評價。關(guān)注學(xué)生課前、課中、課后表現(xiàn)，考查學(xué)生對知識的掌握程度以及思考問題的深度是否提高，有沒有達到實施課程思政所期望的效果。并根據(jù)評價，給予反饋和激勵，讓學(xué)生在過程中獲得成就感和進取精神，保證學(xué)習(xí)目標的達成。

3.5 教學(xué)反思

本課程把由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的思政育人模式。將思政素材通過課前鋪墊、課中主題升華、課后拓展認同三個環(huán)節(jié)，循序漸進，加深學(xué)生的內(nèi)在認同感。教師還采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段以及多元化的評價體系，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效提升課程思政教學(xué)成效，實現(xiàn)汽車專業(yè)英語教學(xué)“知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合”。

4 結(jié)語

立德樹人是教育事業(yè)的根本任務(wù)。企業(yè)不僅需要具備高技能的人才，更需要思想素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。加強對汽車專業(yè)英語課程思政教學(xué)的探究，有著重要的意義。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)探索更多的途徑和方法，將思政元素更好地融入汽車專業(yè)英語課程中，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)通知“深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的教育方針”[N].人民日報，2021.

[2]劉建軍.讓有信仰的人講信仰-深入學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政》第三卷[N].光明日報，2020.

[3]趙志勇.思政課要善用科學(xué)思維方法講道理[EB/OL].人民網(wǎng)，2022.

[4]劉曉敏，李建玲.汽車專業(yè)英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2017.