摘 要：“機(jī)械原理”是學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械，了解機(jī)械的一門啟蒙課程。除了承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳播和專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)引入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，投身科技報(bào)國(guó)的精神。因此，亟須對(duì)機(jī)械原理課程進(jìn)行思政元素挖掘，并進(jìn)行精心的案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與課程思政建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理 課程思政 中國(guó)故事

1 “機(jī)械原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“機(jī)械原理”課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)研究對(duì)象的啟蒙課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有引領(lǐng)作用。在培養(yǎng)高級(jí)機(jī)械工程技術(shù)人才的全局規(guī)劃中，除了能夠?yàn)楹罄m(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力[1]。

“機(jī)械原理”課程主要涉及機(jī)械的共性特征和內(nèi)在規(guī)律。另外，“機(jī)械原理”課程又為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及掌握有關(guān)機(jī)械方面的最新科技成就，進(jìn)行獨(dú)立機(jī)械設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用機(jī)械的分析和設(shè)計(jì)，以及對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]，應(yīng)教育引導(dǎo)大學(xué)生“堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走”[3]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“經(jīng)師易求，人師難得?！薄敖處煶休d著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事態(tài)重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子[4]?！弊鳛樯鐣?huì)主義新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該自信，更應(yīng)該愛黨愛國(guó)，具有為國(guó)家發(fā)展，為人民幸福而奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。因此，在新工科的背景下，“機(jī)械原理”作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)啟蒙課程，除了傳授知識(shí)、傳播技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

綜上所述，課程思政在培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人的方面的作用極為重要。而“機(jī)械原理”課程中的專業(yè)知識(shí)繁雜，枯燥，如何去發(fā)掘課程思政問題并引入課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前面臨的重要課題。如何讓“機(jī)械原理”的課程思政問題更能接地氣，更能引起學(xué)生共鳴仍是亟待解決的問題。盡管不乏課程思政的教學(xué)案例，但是生搬硬套只會(huì)顯得課程思政的突兀與脫節(jié)，并不能與課程教學(xué)融為一體，其對(duì)學(xué)生的靈魂塑造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等作用將大打折扣。因此，本文將對(duì)“機(jī)械原理”中的課程思政問題進(jìn)行探討，望能引起“機(jī)械原理”課程教師的共鳴，共同推動(dòng)“機(jī)械原理”課程思政建設(shè)。

2 融入思政元素

由于“機(jī)械原理”知識(shí)點(diǎn)較多，并且抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)犯困、走神等情況。課程思政的引入，不但能夠拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，“機(jī)械原理”課程思政能夠激發(fā)學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家科技進(jìn)步和課程之間的關(guān)系，甚至?xí)徒處熖接憞?guó)家在加工制造領(lǐng)域的一些“卡脖子”問題，提出自己獨(dú)特的見解[5]。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

目前“機(jī)械原理”課程引入課程思政的案例并不多，都是教師通過挖掘，將課程思政與理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人的功能。而目前對(duì)學(xué)生的考核中，也未設(shè)計(jì)課程思政部分。因此，如何制定融入課程思政后的目標(biāo)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍是需要不斷探索的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合身邊的例子，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生更傾向于去更關(guān)注的內(nèi)容，并結(jié)合教師的課程思政元素，完成“機(jī)械原理”課程思政建設(shè)。因此在制定“機(jī)械原理”課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生參與課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核。

2.2 思政元素的挖掘

盡管“機(jī)械原理”課程內(nèi)容相對(duì)枯燥難懂，但是能與相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合的思政元素非常多，只要善于去發(fā)掘，都能找到相應(yīng)的案例，為支撐“機(jī)械原理”課程思政課程建設(shè)提供素材。比如“機(jī)械原理”課程中第一章關(guān)于研究對(duì)象的引入，可以從自然機(jī)械與人造機(jī)械的角度去分析，尤其是中國(guó)在機(jī)構(gòu)學(xué)中的發(fā)展成就展示。從古代時(shí)期用于攻城的云梯，到三國(guó)時(shí)用于戰(zhàn)爭(zhēng)的木牛流馬；從宋元時(shí)期的水運(yùn)儀象臺(tái)到現(xiàn)代的大飛機(jī)、航空母艦、空間站、隱身戰(zhàn)斗機(jī)、核潛艇、超高聲速導(dǎo)彈等新中國(guó)的發(fā)展成就。能夠使學(xué)生更加了解中國(guó)在機(jī)械發(fā)展領(lǐng)域的歷史成就，通過對(duì)新中國(guó)的輝煌發(fā)展成就展示，更能增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同及民族自信心。

在給學(xué)生講解機(jī)構(gòu)的概念時(shí)，引入廣義機(jī)構(gòu)的概念，如電磁等。經(jīng)過案例設(shè)計(jì)可以引入中國(guó)最新型的福建號(hào)航空母艦，通過公開的史料讓學(xué)生了解中國(guó)在航空母艦建設(shè)過程中的坎坷歷程。通過殲15總師犧牲在工作崗位的光輝事跡，向?qū)W生展示中國(guó)科研人員的為國(guó)奉獻(xiàn)和拼搏精神。在中國(guó)曾被“卡脖子”的領(lǐng)域，科研人員克服各種困難，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的技術(shù)突破，相應(yīng)的思政元素的引入，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏奉獻(xiàn)精神。

2.3 思政案例設(shè)計(jì)方法

教書育人，德育工作作為教師職責(zé)的應(yīng)用之一，大多數(shù)教師在入職那天起就有了清醒的認(rèn)識(shí)。但是思想政治教育不但是科學(xué)，更是一門藝術(shù)，不是教師有想法就一定能夠順利實(shí)施的[6]。思政元素的引入應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容能夠充分的結(jié)合，避免出現(xiàn)思政元素分散、突兀、脫節(jié)等現(xiàn)象。因此需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括思政元素引入的方式、方法、節(jié)點(diǎn)，尤其是對(duì)思政元素的選擇等都對(duì)教學(xué)效果起著重要作用。思政元素的形式可以為視頻、圖片、歷史史料、人物故事等。結(jié)合各章的教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古今中外對(duì)比明顯、能夠讓學(xué)生反思的鮮活案例或視頻題材，讓學(xué)生能夠了解中國(guó)及世界在機(jī)械工業(yè)、制造業(yè)及“機(jī)械原理”領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，感受我國(guó)在全球機(jī)械、智能制造發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，也能喚醒學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與實(shí)踐動(dòng)力，能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)主義新時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，將個(gè)人的人生規(guī)劃與祖國(guó)的發(fā)展需要相結(jié)合，學(xué)好扎實(shí)的專業(yè)技能，為國(guó)家的發(fā)展和民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

此外，除了通過老師的課程思政案例引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以外，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生參與挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素。以小組的形式進(jìn)行配合，并以PPT的形式進(jìn)行展示。通過專業(yè)知識(shí)與課程思政的結(jié)合及學(xué)生的積極參與，能夠擴(kuò)展學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)歷史的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。將學(xué)生主動(dòng)挖掘的相關(guān)素材進(jìn)行整合，構(gòu)建“機(jī)械原理”課程思政素材庫及電子資源，不斷完善“機(jī)械原理”的課程思政建設(shè)。將專業(yè)課程與思政元素進(jìn)行內(nèi)容鏈接，建立線上線下的相關(guān)資源。為最終實(shí)現(xiàn)一課堂一思政打下基礎(chǔ)。同時(shí)，積極探索課程思政中的考評(píng)方法，實(shí)現(xiàn)“機(jī)械原理”課程思政的學(xué)、考、評(píng)優(yōu)化體系。

3 教學(xué)案例

3.1 機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算

按時(shí)間軸和人物線介紹chebyshev以來150年尋找統(tǒng)一用自由度計(jì)算公式的歷史，點(diǎn)出Grubler、Kutzbach等學(xué)者、重點(diǎn)講述我國(guó)學(xué)者張啟先、黃真教授的貢獻(xiàn)，突出黃真教授自1997年提出該方法，歷史多年驗(yàn)證其普適性，最終得到認(rèn)可的奮斗歷程。讓學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)家在國(guó)際領(lǐng)域的影響與貢獻(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生視野，同時(shí)也讓學(xué)生能夠了解做每一件事情的艱難性。每一件事情都是要經(jīng)過艱辛的努力與付出才能獲得，學(xué)習(xí)更是如此，需要不斷地創(chuàng)新、提升和發(fā)展，最終才能成功。通過年輕人的時(shí)代語言，讓學(xué)生參與中國(guó)話語建設(shè)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠了解中國(guó)故事，從而講好中國(guó)故事，探索好的中國(guó)敘事方法。

在講到機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件時(shí)，除了通過視頻動(dòng)畫向?qū)W生展示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不確定對(duì)機(jī)構(gòu)的影響及破壞以外，向?qū)W生講述尊重客觀規(guī)律的重要性。如果不尊重科學(xué)、不尊重規(guī)律將會(huì)給人類帶來血的歷史。通過視頻方式向?qū)W生展示中國(guó)共產(chǎn)黨在五次反“圍剿”中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。讓學(xué)生深刻理解今天的生活來之不易，都是革命先烈通過大無畏的犧牲精神換來的。激勵(lì)學(xué)生的奮斗精神與奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生成為新一代的社會(huì)主義建設(shè)者。

3.2 連桿機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在講解連桿機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生通過三維軟件建模進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析等任務(wù)。結(jié)合課程內(nèi)容，可以通過視頻片段向?qū)W生播放《大國(guó)重器》、《超級(jí)工程》等紀(jì)錄片以及中國(guó)空間站的機(jī)械臂等向?qū)W生介紹新中國(guó)的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。太空機(jī)械臂是對(duì)空間站、航天飛機(jī)等提供在軌支持的一項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)，對(duì)支撐未來空間技術(shù)的發(fā)展具有決定性作用。但中國(guó)航天的發(fā)展是一個(gè)曲折的歷程，受到了美西方的技術(shù)打壓與限制，到目前中國(guó)人未被允許參與國(guó)際空間站的建設(shè)，也未有中國(guó)人進(jìn)入國(guó)際空間站。經(jīng)過中國(guó)科學(xué)家的奮斗，已經(jīng)建成了自己的空間站，擁有了自己的太空機(jī)械臂。盡管中國(guó)的發(fā)展成就讓世界矚目，但也存在一些技術(shù)短板，比如三維建模、分析、計(jì)算等相關(guān)軟件易成為西方對(duì)中國(guó)實(shí)施“卡脖子”技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)。分析這些軟件的重要性和國(guó)產(chǎn)化的必要性，主要在于向?qū)W生展示積極探索，突破技術(shù)難點(diǎn)，掌握核心科技對(duì)國(guó)家發(fā)展，民族存亡的重要性[7]。激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不斷探索，積極投身中國(guó)“卡脖子”等技術(shù)領(lǐng)域的工作，為中國(guó)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

3.3 凸輪機(jī)構(gòu)

凸輪輪廓形狀豐富、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單緊湊，并能實(shí)現(xiàn)間歇運(yùn)動(dòng)。在航空航天、汽車、輪船等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。在凸輪機(jī)構(gòu)運(yùn)行的過程中，推桿只能實(shí)現(xiàn)直線間隙運(yùn)動(dòng)。不管路徑怎么變，形狀怎么變，其最終的功能沒有變。就如同中國(guó)共產(chǎn)黨一樣，我們始終不忘初心、牢記使命。只要方向?qū)α耍还苡龅蕉嗌倏部琅c挫折，我們的目標(biāo)總會(huì)實(shí)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，任何事物的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的過程，都會(huì)碰到各種困難與挫折。引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)理解每個(gè)人的成長(zhǎng)、成才都會(huì)經(jīng)歷各種困難。只有當(dāng)我們克服了這些困難，才能成長(zhǎng)。越是困難的事情，也越會(huì)讓人成功。因此，每一個(gè)同學(xué)都不能輕言放棄，而是更加積極地去面對(duì)，去爭(zhēng)取。

3.4 齒輪機(jī)構(gòu)

齒輪機(jī)構(gòu)汽車變速箱、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、輪船等都具有廣泛的應(yīng)用。齒輪機(jī)構(gòu)通過兩個(gè)及以上的齒輪相互嚙合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、力的傳遞。單獨(dú)的一個(gè)齒輪無法完成傳遞工作。每個(gè)人在以后的工作中，必須有團(tuán)隊(duì)精神，通過團(tuán)隊(duì)的有效協(xié)調(diào)與配合，完成整個(gè)工作。尤其是在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上，急需要不同專業(yè)的人一起工作，包括機(jī)械、控制、材料、力學(xué)等各學(xué)科人才的相互配合，一人很難獨(dú)立完成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，包容精神與合作精神。

4 結(jié)語

在新工科背景下，“機(jī)械原理”在擔(dān)任學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)啟蒙基礎(chǔ)課程的角色上，除了是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)育人的角色。力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成愛國(guó)敬業(yè)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)目萍紕?chuàng)新型人才，為國(guó)家發(fā)展與民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。作為一名“機(jī)械原理”課程教師，更應(yīng)該不忘初心、牢記使命，力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)一代又一代具有大國(guó)工匠精神和科技興國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型人才。因此，探索機(jī)械原理的課程思政建設(shè)方法與路徑，對(duì)機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。任課教師如何通過課程思政元素的挖掘，將課程內(nèi)容與課程思政元素相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)等方面發(fā)揮作用。除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)外，更應(yīng)注重學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，成為國(guó)家有用的科技人才。此外，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課程思政的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)話語的參與人。

基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（編號(hào)：XJG2022017）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英，房海蓉，郭盛，等.立德樹人視域下機(jī)械原理課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊，2022，8（22）：193-196.

[2]習(xí)近平.思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[3]習(xí)近平.舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——習(xí)近平同志代表第十九屆中央委員會(huì)向大會(huì)作的報(bào)告摘登[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-17（02）.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[N].新華社，2019-03-18.

[5]張毅，劉洪斌，錢韋吉，鄭嚴(yán).新工科背景下機(jī)械原理課程思政教學(xué)模式探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2022，4：91-93

[6]郭麗華，伯潔，蔣全勝，等.機(jī)械專業(yè)課程思政探討與教學(xué)實(shí)施[J].課程教學(xué)，2021，7：104-106.

[7]王秋月.“慕課”“微課”與“反轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2014（08）：15-18.