摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章深入探討了ChatGPT-4在高職課程智能網(wǎng)聯(lián)汽車教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將ChatGPT-4引入課堂，探索其在解答學(xué)生問(wèn)題、提供實(shí)時(shí)反饋和模擬實(shí)際場(chǎng)景方面的應(yīng)用。我們關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性、個(gè)性化和實(shí)用性，以提高學(xué)生對(duì)智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)的理解和掌握。最后，通過(guò)實(shí)地實(shí)踐和學(xué)生反饋，我們?cè)u(píng)估了ChatGPT-4在高職課程中的效果，并提出了進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展的建議。本研究為將先進(jìn)的自然語(yǔ)言處理技術(shù)引入高職教育領(lǐng)域提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：ChatGPT-4 智能網(wǎng)聯(lián)汽車 高職教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，生成式人工智能語(yǔ)言大模型的發(fā)展對(duì)高職教育工作者提出了一系列新要求，這些要求涉及教學(xué)方法、內(nèi)容創(chuàng)新以及教育技術(shù)的應(yīng)用等方面，需要高職教育工作者不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

1 現(xiàn)階段智能網(wǎng)聯(lián)汽車教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)資源更新滯后

智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)發(fā)展日新月異，尤其是新能源汽車技術(shù)和車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)，教材和教學(xué)資源可能無(wú)法及時(shí)跟上最新的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的興趣度下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法滿足企業(yè)要求，就業(yè)困難。

1.2 跨學(xué)科教學(xué)難度

智能網(wǎng)聯(lián)汽車涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、汽車工程等。要求高職教師具備跨學(xué)科的知識(shí)，在課程設(shè)置上不僅要科學(xué)規(guī)劃各學(xué)科的教學(xué)順序，還要考慮教師能力以及學(xué)生接受能力。

1.3 師資力量不足

智能網(wǎng)聯(lián)汽車領(lǐng)域是一個(gè)相對(duì)新興和多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，需要專業(yè)人才具備跨學(xué)科的知識(shí)，這使得找到合適的專業(yè)師資變得更有挑戰(zhàn)性。技術(shù)在智能網(wǎng)聯(lián)汽車領(lǐng)域更新迅速，需要教職人員不斷學(xué)習(xí)和保持對(duì)最新技術(shù)的了解。這可能使得一些高職院校的師資無(wú)法跟上技術(shù)的步伐。除此之外，智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)對(duì)高水平的專業(yè)人才的需求也很大，這導(dǎo)致一些有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才更愿意在產(chǎn)業(yè)界從事實(shí)際應(yīng)用和研發(fā)工作，而不是投身教育領(lǐng)域。

1.4 學(xué)生背景差異化嚴(yán)重、創(chuàng)新力培養(yǎng)不足

首先學(xué)生的背景差異較大，有些可能已經(jīng)有相關(guān)知識(shí)，而有些可能是初學(xué)者。教學(xué)過(guò)程中需要靈活應(yīng)對(duì)，確保每個(gè)學(xué)生都能理解并跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，教師在過(guò)往的教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)和示范式實(shí)操教學(xué)，學(xué)生在思維固化在傳統(tǒng)知識(shí)框架中，但是針對(duì)智能網(wǎng)聯(lián)汽車這種技術(shù)快速發(fā)展的行業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維顯得尤為重要，這就要求教師從教學(xué)策略、教法和教學(xué)資源等多方面改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

2 基于ChatGPT-4的教學(xué)設(shè)計(jì)

ChatGPT-4是一種強(qiáng)大的語(yǔ)言模型，是基于ChatGPT-3.5的最新一代人工智能語(yǔ)言大模型，具有更加強(qiáng)大的語(yǔ)言理解和生成能力，ChatGPT-4的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，可以用于各種自然語(yǔ)言處理任務(wù)，例如智能客服、機(jī)器翻譯、文本分類、情感分析、知識(shí)圖譜構(gòu)建[1]等等。另外，ChatGPT-4還可以應(yīng)用于人機(jī)對(duì)話、機(jī)器創(chuàng)作、虛擬助手等領(lǐng)域，所以將ChatGPT-4應(yīng)用于高等職業(yè)教育具有重要的意義。

鑒于ChatGPT-4的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，本文構(gòu)建了以學(xué)生為本，ChatGPT-4賦能教師的人工智能教學(xué)助手式的教學(xué)模式。如圖1所示，智能網(wǎng)聯(lián)汽車課程設(shè)計(jì)圖。首先，以學(xué)生為中心意味著注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每位學(xué)生都是獨(dú)特的，有著不同的學(xué)科興趣、學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而ChatGPT-4作為一種人工智能工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和答疑，通過(guò)對(duì)話式交流更好地理解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，從而提供具有針對(duì)性的解答。

其次，教師與ChatGPT-4的聯(lián)合教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合。教師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要作用。而ChatGPT-4則可以成為教學(xué)的助手，通過(guò)其豐富的知識(shí)和語(yǔ)言理解能力[2]，為學(xué)生提供更廣泛、深入的信息。教師和ChatGPT-4相互協(xié)作，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)科需求，促進(jìn)更高層次的思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

2.1 課前

課前教師通過(guò)前導(dǎo)課程得到學(xué)生畫像，通過(guò)學(xué)生畫像教師可以得到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等信息，教師可以分析每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況并借助ChatGPT-4為每位同學(xué)量身定制課前任務(wù)，包括課前預(yù)習(xí)資料知識(shí)的寬度以及深度，課前測(cè)試題目的難易程度，以及課前導(dǎo)入任務(wù)的復(fù)雜度；學(xué)生在接收到教師發(fā)布的任務(wù)后首先根據(jù)自身的情況分析任務(wù)難易程度，獨(dú)立思考分析并解決問(wèn)題，如果自身現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法達(dá)到解決問(wèn)題的效果，可以借助ChatGPT-4協(xié)助找到解決問(wèn)題的方法或者答案。學(xué)生根據(jù)得到的答案再去思考更為深刻的問(wèn)題，再通過(guò)ChatGPT-4得到自己想要的答案，如此形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有針對(duì)性的任務(wù)下發(fā)以及學(xué)習(xí)可以解決傳統(tǒng)預(yù)習(xí)效率低下的頑疾。

2.2 課中

課中教師首先總結(jié)了同學(xué)們完成課前老師發(fā)布的搜集智能小車自動(dòng)駕駛的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們借助ChatGPT-4對(duì)于自動(dòng)駕駛方面的知識(shí)搜集得較為全面，對(duì)于無(wú)人駕駛小車已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后教師導(dǎo)入本節(jié)課程的任務(wù)，對(duì)比分析紅外循跡無(wú)人駕駛小車和慣導(dǎo)無(wú)人駕駛循跡小車的區(qū)別。

2.2.1 ChatGPT助力問(wèn)題初探

同學(xué)們根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)立即以小組形式展開討論，借助ChatGPT-4快速精準(zhǔn)地找到了紅外循跡小車和慣導(dǎo)循跡小車的循跡原理如圖2 ChatGPT-4紅外循跡小車工作原理解答。

我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們借助ChatGPT-4快速找到了問(wèn)題相關(guān)解答，答案極具針對(duì)性，同學(xué)們通過(guò)兩者的原理可以快速分析出紅外循跡和慣導(dǎo)循跡的異同，以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)同學(xué)們單一通過(guò)教材學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教材存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)，不能滿足當(dāng)代快速發(fā)展的智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)需求，缺乏互動(dòng)性，課本是靜態(tài)的，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。缺乏實(shí)踐性，缺少跨學(xué)科內(nèi)容等問(wèn)題。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)借助ChatGPT-4增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和參與感，保證同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)是當(dāng)下行業(yè)通用的智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)的技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率，最為重要的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，同學(xué)們分組討論后，差異化問(wèn)題可以單獨(dú)通過(guò)ChatGPT-4進(jìn)行一對(duì)一解答，共性問(wèn)題教師可以進(jìn)行統(tǒng)一講解。

2.2.2 ChatGPT-4助力實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)課中學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)智能循跡小車的原理有了比較深入的理解，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況引入實(shí)踐任務(wù)，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)由淺入深的邏輯，設(shè)計(jì)學(xué)生完成實(shí)現(xiàn)紅外智能循跡小車的循跡功能。根據(jù)傳統(tǒng)實(shí)踐課程經(jīng)驗(yàn)，尤其是遇到程序設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程時(shí)同學(xué)們往往具有畏難情緒，即便教師講解示范后同樣存在無(wú)從下手的情況，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果差，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

在課堂中引入ChatGPT-4后同學(xué)們可以自己先進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，如果程序設(shè)計(jì)存在錯(cuò)誤，編譯無(wú)法通過(guò)，可以借助ChatGPT-4進(jìn)行程序檢查，幫助學(xué)生查找程序的錯(cuò)誤并且進(jìn)行修改；與此同時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)無(wú)從下手，也可借助ChatGPT-4生成一段紅外循跡小車循跡的功能代碼，在生成代碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，下圖是一位同學(xué)在課堂中生成的基于Arduino平臺(tái)的紅外智能循跡小車的循跡功能代碼。

與傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程相比，引入ChatGPT-4后同學(xué)們首先解決了無(wú)從下手、邁出第一步難的困境，并且可以快速地、有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，提高實(shí)訓(xùn)效率，解決了以往一個(gè)教師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間同時(shí)指導(dǎo)所有學(xué)生的困境，真正做到以學(xué)生為主的課堂。將以往學(xué)生只是機(jī)械地模仿教師操作的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探究，獨(dú)立完成[4]。由此可見，生成式人工智能語(yǔ)言大模型的引入對(duì)于高職院校課堂教學(xué)具有重要意義。

2.3 課后

根據(jù)課中同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，教師下發(fā)課后拓展任務(wù)，以本節(jié)課程為例，沒有完成紅外循跡的學(xué)生繼續(xù)在課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，完成紅外循跡的同學(xué)可以繼續(xù)探索慣導(dǎo)循跡的實(shí)現(xiàn)。課后任務(wù)同樣借助ChatGPT-4可以高效地幫助同學(xué)們解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生完成拓展任務(wù)的情況和之前傳統(tǒng)課堂課后任務(wù)的完成情況對(duì)比發(fā)現(xiàn)同學(xué)們積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。與此同時(shí)，由于引入ChatGPT-4大大減少教師指導(dǎo)學(xué)生的工作量，教師得以根據(jù)學(xué)生課前、課中以及課后任務(wù)地完成情況進(jìn)行逐一分析，從而對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

3 ChatGPT-4在高職教育中的挑戰(zhàn)與展望

3.1 ChatGPT-4在高職教育中的挑戰(zhàn)

3.1.1 學(xué)生對(duì)于ChatGPT的高依賴性

學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜或困難的學(xué)科問(wèn)題和學(xué)業(yè)壓力下，ChatGPT-4提供了快速、便捷的答案和解決方案，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取信息。他們更容易依賴ChatGPT-4以獲取答案。這種即時(shí)性的反饋可能導(dǎo)致學(xué)生更愿意依賴ChatGPT-4而不是進(jìn)行深入思考或獨(dú)立研究。

針對(duì)這種情況學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)人工智能工具的認(rèn)識(shí)和理解，包括ChatGPT-4的局限性和適用范圍。通過(guò)教育，幫助學(xué)生意識(shí)到ChatGPT-4只是一個(gè)輔助工具，而非取代自主學(xué)習(xí)和思考的替代品。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

3.1.2 數(shù)據(jù)安全以及隱私保護(hù)

學(xué)生在利用ChatGPT-4進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)涉及個(gè)人信息和敏感信息的輸入，那么我們平時(shí)會(huì)提醒學(xué)生在使用時(shí)做匿名化處理、進(jìn)行敏感數(shù)據(jù)加密處理等措施保護(hù)數(shù)據(jù)不輕易泄露[5]。同時(shí)我們?cè)趹?yīng)用ChatGPT-4生成的內(nèi)容時(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律問(wèn)題，注意遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。

3.1.3 知識(shí)的準(zhǔn)確性

ChatGPT-4是基于網(wǎng)絡(luò)海量資源進(jìn)行訓(xùn)練的生成式人工智能模型，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象同時(shí)也有大量的誤導(dǎo)性信息，所以在日常的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而才有分辨有效信息的能力。

3.2 ChatGPT-4在高職教育中的展望

3.2.1 構(gòu)建ChatGPT-4教學(xué)秘書

ChatGPT-4是OpenAI公司的最新一代生成式人工智能大模型，其主要特點(diǎn)就是對(duì)外部應(yīng)用開放了接口，這就意味著ChatGPT-4可以集成到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降腁PP中，同樣也可以集成應(yīng)用到我們教學(xué)常用的學(xué)習(xí)通以及智慧職教等APP中，可以借助其強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況以及興趣愛好，可以針對(duì)性地生成學(xué)習(xí)資料，發(fā)布作業(yè)，發(fā)布測(cè)試，在完成基本輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上可以完成一對(duì)一、個(gè)性化、定制化的教學(xué)功能。

3.2.2 構(gòu)建ChatGPT-4學(xué)生學(xué)習(xí)伴侶

利用ChatGPT-4的自然語(yǔ)言處理能力，學(xué)習(xí)伴侶可以分析學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和弱點(diǎn)，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議[6]。這可以包括推薦閱讀材料、練習(xí)題目，以及定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)伴侶可以提供即時(shí)的問(wèn)題解答。ChatGPT-4可以通過(guò)解釋概念、提供示例和引導(dǎo)學(xué)生思考的方式來(lái)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。ChatGPT-4可以整合多模態(tài)學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖像和音頻，以更全面地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可見構(gòu)建ChatGPT-4學(xué)習(xí)伴侶對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要介紹了現(xiàn)階段高職教育智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)面臨的困境，由此引入基于ChatGPT-4為代表的人工智能生成式語(yǔ)言大模型在智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的實(shí)踐探索過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)效率都有明顯提升，并在此基礎(chǔ)上也發(fā)現(xiàn)了引入新技術(shù)所面臨的安全和知識(shí)準(zhǔn)確性的挑戰(zhàn)，并且還提出了構(gòu)建教學(xué)秘書以及學(xué)生學(xué)習(xí)伴侶的美好愿景，對(duì)于高職教育為學(xué)生提供對(duì)接產(chǎn)業(yè)最新的技術(shù)以及提供個(gè)性化教學(xué)和實(shí)踐具有重要意義。

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