摘 要：高校課程思政建設(shè)是高校課程改革的新方向，高職院校機(jī)械專業(yè)課程中加入與課程內(nèi)容契合的思政元素，設(shè)定課程思政建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義教育，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求等挖掘思政元素，推出“2-4-5”式課程思政模式，創(chuàng)新課堂思政教法，完善課程思政資源，構(gòu)建多維度的內(nèi)容供給，建立從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)的思政全過程教學(xué)模式，形成閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制，堅持“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”，貫徹落實立德樹人的教育根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類 課程思政 思政目標(biāo) 思政元素 閉環(huán)控制

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人一直都是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)后繼有人”。將立德樹人貫穿辦學(xué)治校全過程、教育引導(dǎo)青年學(xué)生以理想遠(yuǎn)大、信念堅定為政治之魂、以本領(lǐng)高強(qiáng)、勇于創(chuàng)新為成事之基，以腳踏實地、永久奮斗為終生之志，在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的歷史洪流中勇當(dāng)開路先鋒、勇當(dāng)事業(yè)闖將。2017年12月教育部印發(fā)實施了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中明確指出，要在課堂上積極推進(jìn)“課程思政”的內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上開展對應(yīng)的改革，這也是“課程思政”一詞首次出現(xiàn)在中央中式印發(fā)的文件中[1]，2020年5月教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中再次強(qiáng)調(diào)，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，而高校課程一般分為專業(yè)教育課程、綜合素養(yǎng)教育課程、思想政治理論課三大類，每一類都有其不同的育人功能，但不變的是“為黨育人、為國育才”， 因此，不同課程如何結(jié)合自身專業(yè)特色，針對性地將課程中的思政元素進(jìn)行挖掘、梳理 ，達(dá)到潤物無聲的育人效果。本文以高職院校機(jī)械專業(yè)中的《機(jī)械裝配技術(shù)》課程思政實施為例，闡述該專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)、舉措等，與讀者共同探求課程思政建設(shè)的路徑模式。

1 課程思政建設(shè)的目標(biāo)

《綱要》對課程思政建設(shè)總目標(biāo)及工科類專業(yè)課程思政目標(biāo)提出了明確的要求，要求工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)[2-3]?！稒C(jī)械裝配技術(shù)》是高等職業(yè)院校裝備制造大類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對學(xué)生畢業(yè)后首崗-機(jī)械裝配與調(diào)試崗位，課程注重裝配操作的職業(yè)能力與素質(zhì)訓(xùn)練，通過實踐操作使讀者掌握機(jī)械裝配的方法與技巧。本研究結(jié)合《機(jī)械裝配技術(shù)》課程特色與《綱要》課程思政要求設(shè)定了本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)，一是扎實的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對行業(yè)規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)習(xí)慣的認(rèn)知，將遵守行規(guī)、執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣作為專業(yè)素養(yǎng)并為之不懈努力；二是愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，通過對勞模、大國工匠案例的學(xué)習(xí)，將艱苦奮斗、精益求精、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)作為職業(yè)精神并堅定不移地踐行；三是胸懷天下的家國情懷，踐行科技創(chuàng)新、實干興邦，將制造強(qiáng)國、科技立國、產(chǎn)業(yè)報國作為家國情懷并為之奮斗終生。

2 課程思政元素的挖掘

課程思政建設(shè)工作以全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)展開，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。本文的《機(jī)械裝配技術(shù)》作為高職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修類課程，具備很強(qiáng)的實踐性，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，教學(xué)過程中注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。綜上所述，本研究結(jié)合課程思政目標(biāo)以及該專業(yè)學(xué)生特色，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)挖掘思政要點(diǎn)、以崗位需求為導(dǎo)向挖掘思政資源、以課程任務(wù)為載體挖掘思政元素，梳理出三大思政主體：職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、家國情懷，三大思政主體又分別包括三大思政元素，依次為（1）職業(yè)素養(yǎng)：行為習(xí)慣、遵守規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，（2）職業(yè)精神：勞動精神、工匠精神、勞模精神，（3）家國情懷：制造強(qiáng)國、科技立國、產(chǎn)業(yè)報國。

3 課程思政教學(xué)實踐

3.1 革新課程思政教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂思政教法

課程思政元素應(yīng)從本課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度展開，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性[4]。本研究推出“2-4-5”式課程思政教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂思政教法。2個思政專題引導(dǎo)，通過“裝配中的5S規(guī)范”和“講工匠故事，傳時代精神”這2個專題教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣與工匠精神的引導(dǎo)；4種教法啟發(fā)，通過講授、演示、參觀、對比這4種教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、家國情懷三大思政元素，助力學(xué)生將課程思政內(nèi)化于心；5項實踐深化，通過線下課程的5個融入式項目實踐，深化思政元素，助力學(xué)生將思政元素外化于行。表1展示了機(jī)械裝配技術(shù)課程三大思政元素與育人目標(biāo)。

3.2 完善課程思政資源，構(gòu)建多維度思政內(nèi)容供給

推出“1-1-1”式思政資源，構(gòu)建多維度思政內(nèi)容供給。1本國家規(guī)劃教材，對標(biāo)機(jī)電崗位需求，反映先進(jìn)裝配技術(shù)，體現(xiàn)職教特色，配套資源適應(yīng)教學(xué)改革，校企“雙元”合作建設(shè)本教材；1項在線開放課程，配合線上線下混合式教學(xué)改革需要，開發(fā)與之相應(yīng)的雙語在線開放課程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，在線開放課程不僅被多所高職院校作為選修課程，且被機(jī)械裝配相關(guān)企業(yè)作為在職員工技術(shù)培訓(xùn)指定資源，并開展定期線下學(xué)習(xí)；1個思政資源共享平臺，根據(jù)典型機(jī)械企業(yè)的裝配崗位需求，充分挖掘出制造強(qiáng)國、工匠精神等與課程深度關(guān)聯(lián)的典型事跡，實現(xiàn)課程思政與崗位素質(zhì)要求有效關(guān)聯(lián)，并將其資源放置于共享平臺，有助于全體師生學(xué)習(xí)。

3.3 思政全過程融入教學(xué)，搭建閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量控制

建立從課程教材、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、考核等實施環(huán)節(jié)有機(jī)融入思政的全過程教學(xué)模式，形成閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制[5]。在信息化背景下，要創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，貫徹落實立德樹人的教育根本任務(wù)。信息化技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對學(xué)生難以理解的思政點(diǎn)，在教學(xué)過程中要采用多元化的學(xué)習(xí)素材，如多采用一些圖片、視頻、論壇、講座等替代冗長文字的生硬講解，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的引導(dǎo)教育，使課程思政的展示更加生動直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；針對思政內(nèi)容的時效性、實用性缺失問題，教師應(yīng)時刻關(guān)注時事熱點(diǎn)，將相關(guān)新聞、事件、政策等融入教學(xué)內(nèi)容，使思政教育更貼近現(xiàn)實生活，通過收集相關(guān)真實案例，進(jìn)行案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高分析問題和解決問題的能力，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行在線舉辦講座，推薦優(yōu)質(zhì)在線課程，為學(xué)生提供新的視角與思考方式，拓寬知識面，加強(qiáng)課程思政與社會的緊密關(guān)系；針對思政內(nèi)容缺乏吸引性，可以采用混合式教學(xué)、差異化教學(xué)，混合式教學(xué)近幾年已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重要方面，它是指課前通過網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)，線下實體課堂開展針對性的教學(xué)，基于在線平臺構(gòu)建線上課堂教學(xué)環(huán)境，課前組織學(xué)生登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重開展翻轉(zhuǎn)課堂這類的互動式教學(xué)，鼓勵提出問題、分享心得，幫助其余學(xué)生為其提供解答，有助于激發(fā)學(xué)生思考，提高參與度，最后為了激發(fā)學(xué)生在線討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)置獎勵機(jī)制，如加分、榮譽(yù)證書等，以此激勵學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，差異化教學(xué)是指根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提供差異化的學(xué)習(xí)方案， 在信息化的背景下，教師借助在線平臺為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，里面包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)信息，提供個性化的思政學(xué)習(xí)資源，并在實施過程中也及時地跟進(jìn)其進(jìn)度，了解其困難并及時作出調(diào)整，還可以利用在線教育平臺，如網(wǎng)絡(luò)課堂、直播課程等，打破時間和空間上的限制，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和在線互動。

4 課程思政育人實踐效果

《機(jī)械裝配技術(shù)》教材配套的在線開放課程已經(jīng)在中國大學(xué)MOOC平臺開設(shè)8期，提供雙語教學(xué)環(huán)境，面向國內(nèi)外高職學(xué)生，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，獲得良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 學(xué)生對課程滿意度提高

課程思政教學(xué)改革的實施，堅持“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”，潤物無聲地幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，凸顯課程思政育人功能，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生對教師師德師風(fēng)評價高，學(xué)習(xí)滿意度高，中國大學(xué)MOOC平臺中本課程評價分為4.9。

4.2 課程思政廣泛傳播

本教材配套的MOOC在線開放課程已被多所高職院校作為校在線選修課程，此外，也被多家機(jī)械裝配相關(guān)企業(yè)作為在職員工技術(shù)培訓(xùn)指定資源，并開展定期線下學(xué)習(xí)，課程思政被廣泛傳播。

4.3 學(xué)習(xí)參與度提高

教學(xué)過程中，利用中國大學(xué)慕課配合課堂教學(xué)，學(xué)生的課程參與度得到明顯提高，積極參與線上線下討論并發(fā)表對此課程的評價。

5 結(jié)束語

高職機(jī)械專業(yè)課程思政還處于探索建設(shè)階段，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)該切實提高對課程思政的認(rèn)知，在教學(xué)過程中，深入挖掘?qū)I(yè)知識背后所蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，增加專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的契合度，使學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時，也具備求真務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的職業(yè)精神、胸懷天下的家國情懷。

基金項目：江蘇省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題 “江南工匠”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 B/2022/02/30。江蘇省教育廳2023年江蘇省職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計劃-基于機(jī)器視覺的軸承表面缺陷檢測 G-2023-1694。

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