【摘要】近些年，教育行業(yè)改革初見(jiàn)成效，教育者更加重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，這需要教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮初中學(xué)生的身心特征，在提升其認(rèn)知水平基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握更多技能，形成正確的核心價(jià)值觀.本文主要探討核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂開展的教學(xué)策略，包括但不限于創(chuàng)設(shè)生活情境、拓展教學(xué)資源、開展趣味活動(dòng)、靈活運(yùn)用教材等，為初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用積累的數(shù)學(xué)知識(shí)提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種意識(shí).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅源于數(shù)學(xué)，而且高于數(shù)學(xué)，通過(guò)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正讓數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活中.因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入研究核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法，促進(jìn)學(xué)生得到更好地發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的意義

首先，核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和保障.目前，信息技術(shù)與人們的工作和生活已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了深入融合，這需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，解決生活中的問(wèn)題.隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入改革，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，覆蓋的知識(shí)面越來(lái)越廣.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)將學(xué)科與技術(shù)進(jìn)行融合，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，提高自身收集、分析和整理信息的能力.

其次，核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).初中學(xué)習(xí)階段，很多教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這在一定程度上能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，提高其解決問(wèn)題的能力^[1].

最后，核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在思考、探究問(wèn)題過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)數(shù)學(xué)理解和感悟.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境

以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更為重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽略學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，基于素質(zhì)教育要求，教師要盡可能鏈接學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，并通過(guò)增加課堂互動(dòng)性，拉近師生間的距離，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下“有理數(shù)”為例，第一節(jié)課旨在通過(guò)生活中的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正負(fù)數(shù)，為激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助“王者榮耀”游戲戰(zhàn)績(jī)?cè)u(píng)分，制作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)并說(shuō)出戰(zhàn)績(jī)情況，吸引學(xué)生注意力.接著，讓學(xué)生思考如何用正負(fù)數(shù)表示戰(zhàn)績(jī)分?jǐn)?shù)，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)主題.隨后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的正負(fù)數(shù)有哪些，通過(guò)回憶，有的學(xué)生回答：“天氣的溫度可以用正負(fù)數(shù)表示，零下2攝氏度表示為-2℃”，還有的學(xué)生回答：“我每日的花錢情況也可以用正負(fù)數(shù)表示，我今天有6元零花錢，實(shí)際花了7元，可以用-1表示……”此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)正負(fù)數(shù)有了初步認(rèn)知，教師可以繼續(xù)下面的教學(xué).

通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠增進(jìn)師生友誼，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，保證課堂學(xué)習(xí)效率.

2.2 拓展教學(xué)資源

教學(xué)過(guò)程中，教師不能只圍繞教材開展教學(xué)，要適當(dāng)拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性.因此，教師要立足于生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓其真真切切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處.擴(kuò)展資源時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生喜好有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理能力.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下“角”為例，該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同的角.教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生回憶生活中看到過(guò)角，如桌子、直尺、時(shí)針和分針等，并結(jié)合多媒體設(shè)備展示的角的圖片觀察角的特點(diǎn)，再開展銳角、直角、鈍角的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解角的含義和判別技巧，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：銳角小于90°大于0°、直角等于90°、鈍角大于90°小于180°^[2].接著，教師可以給出一些角的度數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大小比較.課后，教師讓學(xué)生以小組合作方式，尋找生活中不同角，并進(jìn)行測(cè)量記錄，制作成表格上交，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源.這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)的能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神.

2.3 開展趣味活動(dòng)

受學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等因素的影響，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所差異，教師要鼓勵(lì)學(xué)生幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心.課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的激勵(lì)，構(gòu)建開放式課堂，提高其靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以開展趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信心.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，這節(jié)課重點(diǎn)旨在讓學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)圖形.教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好剪刀、直尺、紙殼等物品，開展一次以“春節(jié)”為主題的剪紙活動(dòng).設(shè)計(jì)作品過(guò)程中，學(xué)生會(huì)剪出各種形狀的作品，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考減剪出的形狀是什么圖形，進(jìn)而引出多邊形學(xué)習(xí)課題，明確正方形、長(zhǎng)方形、六邊形等都是多邊形.隨后，教師讓學(xué)生結(jié)合多邊形的特征完成剪紙作品，有的學(xué)生使用直尺畫出不同的圖形，裁剪下來(lái)制作成燈籠，還有的學(xué)生利用軸對(duì)稱原理剪出雙喜字，其他學(xué)生通過(guò)與他人合作完成剪紙積木剪裁，進(jìn)行拼接.最后，教師組織作品展示大賽，用投票的方式選出最佳剪紙作品，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一本書、一個(gè)鑰匙扣、一個(gè)本子等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步.

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且動(dòng)手能力得到了充分鍛煉，創(chuàng)新能力得到一定提升.

2.4 靈活運(yùn)用教材

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要求教師要在全面了解教材的基礎(chǔ)上靈活使用教材，巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果.相關(guān)人員在編制數(shù)學(xué)教材時(shí)，充分結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn).因此，教師要掌握正確使用教材的方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，合理改編例題，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)和理解，強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)能力^[3].

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“應(yīng)用一元一次方程”為例，教材開篇用年齡引出一元一次方程，很難引起激發(fā)學(xué)生探究欲望，教師以講故事的方式對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)開篇內(nèi)容進(jìn)行改編：有一位老人養(yǎng)了兩頭奶牛，一天，兩頭奶牛在探討誰(shuí)陪伴主人的時(shí)間長(zhǎng)一些.第一頭奶牛說(shuō)：“今年是我陪伴主人的第五年.”第二頭奶牛聽(tīng)后對(duì)第一頭奶牛說(shuō)：“我陪伴主人的時(shí)長(zhǎng)乘以2減3，就是你陪伴主人的時(shí)長(zhǎng)，你猜猜我陪伴主人多長(zhǎng)時(shí)間了？”學(xué)生思考后，教師讓學(xué)生回答：可以將第二頭奶牛陪伴主人的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置成x年，根據(jù)題目中的條件，得到方程：2x-3=5.之后教師再對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行拓展：假設(shè)第一頭奶牛陪伴時(shí)長(zhǎng)為5年，乘以第二頭奶牛的時(shí)長(zhǎng)后，比第二頭奶牛陪伴時(shí)長(zhǎng)多2年；如果第一頭奶牛陪伴時(shí)長(zhǎng)為6年，乘以第二頭奶牛的時(shí)長(zhǎng)后，又比第二頭奶牛陪伴時(shí)長(zhǎng)少1年，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出方程：5x-2=6x+1.

通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解一元一次方程的列式方式，這種學(xué)習(xí)能力的提升將在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用.

2.5 借助信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響課堂教學(xué)效果，教師要積極使用信息技術(shù)，高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，搜集相關(guān)素材，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂.由于每節(jié)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是固定的，加上教學(xué)任務(wù)繁多，教師很難高效處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題.對(duì)此，教師借助信息技術(shù)及時(shí)糾正學(xué)生問(wèn)題，展示學(xué)習(xí)成果.此外，教師還可以用手機(jī)對(duì)屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量.教師可以通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)模式，吸引學(xué)生注意力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生推理能力.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“三角形內(nèi)角和定理”為例，首先，教師可以借助信息技術(shù)開展線上學(xué)習(xí)，展示幾個(gè)不同的三角形形狀，向?qū)W生提問(wèn)：“你知道三角形內(nèi)角和分別是多少度嗎？”接著讓學(xué)生利用幾何畫板動(dòng)態(tài)展示三角形的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的三個(gè)內(nèi)角，繼續(xù)提問(wèn)：“如果把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼在一起，會(huì)形成一個(gè)什么角呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用幾何畫板演示這一過(guò)程，展示三角形內(nèi)角拼成一個(gè)平角的過(guò)程，通過(guò)討論得出：無(wú)論三角形的形狀如何變化，它的三角內(nèi)角和總是等于180°^[4].在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行定理推理，可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用.

2.6 布置計(jì)劃性作業(yè)

核心素養(yǎng)理念要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要全面考慮核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需求，有計(jì)劃地布置作業(yè)，確保學(xué)生每日的作業(yè)數(shù)量，并借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)打卡，高效掌握學(xué)生作業(yè)完成情況.教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)模塊，構(gòu)建動(dòng)態(tài)提升機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力和耐力.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上“二元一次方程”為例，教師在布置二元一次方程組應(yīng)用作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定長(zhǎng)期性作業(yè)計(jì)劃，以一個(gè)月為單位，設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃：第一周作業(yè)為簡(jiǎn)單的方程式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二周對(duì)題型進(jìn)行擴(kuò)展，增加填空、判斷及選擇題；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；第三，第四周作為復(fù)雜的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學(xué)生審題能力，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力.通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，既能強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，又能提高他們的耐力和計(jì)算能力，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展^[5].

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力至關(guān)重要.教學(xué)期間，教師要利用多種有效策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、拓展資源、改編例題等方式，靈活使用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和探究能力.此外，教師還要給予學(xué)生充足的表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和探究，營(yíng)造開放式教學(xué)氛圍，深入挖掘教材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化及全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]補(bǔ)小兵.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].甘肅教育研究，2023（11）：96-98.

[2]陳艷杰.核心素養(yǎng)理念下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2023（11）：176-178.

[3]陳世友.聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化“生本”課堂——基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2023（42）：52-57.

[4]劉和慶.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)理天地（初中版），2023（15）：92-94.

[5]李媛媛.科學(xué)提出質(zhì)疑運(yùn)用數(shù)形結(jié)合設(shè)置實(shí)踐任務(wù)創(chuàng)新素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐初探[J].上海教育，2023（Z2）：106.