當(dāng)前人工智能與教育深度融合成為新的教育生態(tài)。在AI的輔助下，教師的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和情感的陪伴者。AI技術(shù)為教師提供了更多的時(shí)間和精力，技術(shù)的革新便于教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和情感發(fā)展，人工智能也逐漸成為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第五要素。

生成式人工智能可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備與教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師可以使用人工智能生成適合不同年級(jí)、不同學(xué)情學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課程資源展示，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)也完善了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。相比于教師投入大量的時(shí)間和精力來搜集、整理、制作和更新教學(xué)資源的準(zhǔn)備過程，生成式人工智能的應(yīng)用減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也賦予了教學(xué)資源多樣性和創(chuàng)新性。教師可以通過人工智能的深度學(xué)習(xí)和自然語言處理等技術(shù)，從海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中提取與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，完成學(xué)情檢驗(yàn)、多媒體資源制作、教學(xué)教案完善等課前準(zhǔn)備工作；通過人工智能的多模態(tài)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生疑惑實(shí)時(shí)解答、教學(xué)成果個(gè)性化展示等課堂教學(xué)任務(wù)；通過生成式人工智能的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師能夠進(jìn)行大班教學(xué)的課后分層指導(dǎo)，在宏觀掌握班級(jí)學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也能微觀調(diào)整不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過智能平臺(tái)獲取教學(xué)改進(jìn)建議。這不僅大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也改善了大班教學(xué)中的個(gè)性化問題，加速了教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

個(gè)性化的AI助教也從知識(shí)型轉(zhuǎn)向情感型。在未來的教育中，師生與機(jī)器之間的交互將更加自然，交互將不只停留于語言問答，更可以通過多模態(tài)的技術(shù)在情感上進(jìn)行交互。隨著個(gè)性化的不斷演進(jìn)，AI助教已經(jīng)從單純的知識(shí)型助教轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦谢闹?。這意味著AI助教不僅能夠提供學(xué)術(shù)知識(shí)，還能夠識(shí)別學(xué)生的表情、語言、語氣等，提供情感支持和激勵(lì)。在未來的教育場(chǎng)景中，師生與機(jī)器之間的交互將變得更加自然和無縫，AI助教也將以全新的身份融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，形成人機(jī)交互的新局面。這種交互將超越傳統(tǒng)的語言問答模式，擴(kuò)展到情感層面的交流，為學(xué)生提供人機(jī)協(xié)同中的心理疏導(dǎo)功能。隨著自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷進(jìn)步，AI助教將能夠更加精準(zhǔn)地理解學(xué)生的語言表達(dá)，包括隱含的情感和意圖。這將使得AI助教能夠提供更加個(gè)性化和及時(shí)的教學(xué)支持，在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)給予學(xué)生更多心理陪伴。

在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，盡管人工智能技術(shù)為教育帶來了巨大的潛力，但我們也必須認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)背后的人的主觀能動(dòng)性，技術(shù)在教育中的應(yīng)用取決于教師的主觀作用，所以AI永遠(yuǎn)無法取代教師的角色和價(jià)值。教師的創(chuàng)造力、情感投入和人文關(guān)懷是任何技術(shù)都無法替代的。因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師需要與人工智能技術(shù)協(xié)同工作，共同創(chuàng)造一個(gè)更加高效、個(gè)性化和富有情感的教育環(huán)境。

作者系吉林延邊大學(xué)師范學(xué)院院長、教授

編 輯：盧秋紅