【摘 要】在當前新課程改革持續(xù)推進的大背景下，高中信息技術(shù)課程教學面臨著全新的發(fā)展機遇和現(xiàn)實挑戰(zhàn)。教師需要學習先進的教學理念，結(jié)合新課程、新教材、新課標的教育要求，進行課程設(shè)計。項目式學習能夠深度契合新一輪信息技術(shù)課程改革的要求，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要意義?；诖?，本文從項目實踐角度出發(fā)，分析高中信息技術(shù)課程的教學設(shè)計路徑，希望為高中信息技術(shù)教師的項目式學習設(shè)計提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】項目實施；信息技術(shù)課程；課例設(shè)計；策略

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）08-061-02

項目式學習是一種動態(tài)的學習方式，提倡將抽象的知識融入具體的項目任務(wù)中，以學習任務(wù)為抓手，引導學生在項目實踐中完成任務(wù)、攻克問題，親自探索、主動實踐。學生在經(jīng)歷了有意義的學習實踐后，會更加深刻地認識和體會知識的意義與價值，也能更自主地實現(xiàn)意義的建構(gòu)，這對于提高學生的技能、素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力有著重要作用。

基于項目實施的高中信息技術(shù)課程課例設(shè)計路徑

1.結(jié)合課標和教材要求，做好內(nèi)容分析

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》是指導我國高中信息技術(shù)課程實施的綱領(lǐng)性文件，也是開展項目式學習的重要基礎(chǔ)[1]。課程標準以學科大概念為主線，指出教師在項目式學習實踐中要能夠選取符合課標要求的內(nèi)容，結(jié)合當前信息技術(shù)領(lǐng)域重要的數(shù)據(jù)算法、信息系統(tǒng)等大概念，圍繞信息技術(shù)學科的核心思維、核心素養(yǎng)，展開內(nèi)容安排；要結(jié)合計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息意識、信息社會責任四大核心素養(yǎng)，突出展現(xiàn)高中信息技術(shù)學科的育人價值，更好地培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。教師在進行項目設(shè)計時，除了要考慮課標要求，也要結(jié)合教材內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程包括必修和選修模塊。其中必修部分涉及數(shù)據(jù)與計算、信息系統(tǒng)與社會等相關(guān)內(nèi)容，教師要結(jié)合不同模塊的任務(wù)要求進行項目統(tǒng)籌，要立足于教材整體做好教材內(nèi)容的深度挖掘和有機整合，理清學科內(nèi)容的整體架構(gòu)[2]。例如，在必修1《數(shù)據(jù)與計算》的第1章“認識數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)”這一部分的教學實踐中，教師可以以具體的項目為例，做好內(nèi)容拆解。如可以結(jié)合當前的健康中國戰(zhàn)略，結(jié)合運動數(shù)據(jù)搜集的相關(guān)案例，帶領(lǐng)學生開展“體質(zhì)數(shù)據(jù)促健康”的主題學習項目實踐。從項目設(shè)計到項目準備、項目實施、項目總結(jié)，層層遞進，學生在完成項目的過程中加深對數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)等相關(guān)知識的深入認識。再如，教師可以結(jié)合“數(shù)據(jù)與計算”模塊中第2章“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”的內(nèi)容，將其與生活實際相結(jié)合，以高鐵搶票為切入點帶領(lǐng)學生模擬高鐵售票系統(tǒng)。在真實情境下，學生完整地體驗程序設(shè)計、算法實踐等核心知識，更直觀地理解算法、程序設(shè)計等在日常生活中的重要作用。

2.做好項目整體規(guī)劃，開展活動探究

以高鐵售票系統(tǒng)為例，教師在選定項目主題后，還要進一步考慮本班學生的能力基礎(chǔ)，結(jié)合教學內(nèi)容進行項目的整體規(guī)劃。例如，高鐵售票系統(tǒng)屬于必修1第2章“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”的內(nèi)容，對于高一學生來說，本身已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的生活常識，有一定的自主學習能力，但對于相關(guān)領(lǐng)域的知識還缺乏了解[3]。對此，教師可以指導學生根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，啟發(fā)學生在解決問題中，嘗試利用程序語言實現(xiàn)具體的功能。在本次項目規(guī)劃中，教師可以設(shè)計總體目標和具體目標，其中總體目標是在項目實踐中指導學生了解程序的三種結(jié)構(gòu)的基本特點、主要流程和程序設(shè)計的方法，帶領(lǐng)學生掌握算法的概念特點，并能夠用恰當?shù)姆绞胶徒Y(jié)構(gòu)來簡單地表示算法[4]。在總?cè)蝿?wù)的指引下，教師可以設(shè)計若干個小任務(wù)，如帶領(lǐng)學生進一步拆解想要實現(xiàn)高鐵售票需要包括哪些基本功能，如登錄、驗證、賬號鎖定等。

3.進行項目反思實現(xiàn)進步提升

在任務(wù)結(jié)束后，教師需要結(jié)合項目中各部分內(nèi)容進行整體評價。在評價時，教師可以以自評、互評、師評等方式，通過評價指導學生進一步反思在本次項目實踐中學習到了什么內(nèi)容，有哪些心得體會。例如，在參與本次項目實踐中，你認為最有趣的活動是什么？你學到了哪些新知識？如果再安排你參與項目學習，你會從哪些方面進行改進？

“設(shè)計一個自助售貨程序”課例

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師在進行高中信息技術(shù)課程教學時也要結(jié)合生活情境。例如，可以將必修1《數(shù)據(jù)與計算》中第3章、第4章的內(nèi)容整合起來，設(shè)計成一個項目，帶領(lǐng)學生在項目實踐中完整地經(jīng)歷對知識的探索和學習。教師可以以校園里的自動售貨機為切入點，帶領(lǐng)學生思考如何設(shè)計一個自助售貨的程序。這種基于真實情境問題進行的項目安排，能夠有效調(diào)動學生的積極性、主動性，能讓學生進一步體驗利用計算機程序解決生活實際問題的完整過程[5]。在本次項目實踐中，學生所要學習的內(nèi)容具體包括描述算法的方式、算法的基本結(jié)構(gòu)，并能夠設(shè)計一些簡單算法，掌握程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識。

2.分段實施，明確設(shè)計要素

教師可以以“你想要設(shè)計一個怎樣的符合校園生活的自助機、你設(shè)計的自助機應(yīng)該具有哪些基本功能和特點”為任務(wù)，驅(qū)動學生能夠更好地開展探討和實踐。首先，教師可以組織學生以小組為單位，利用思維導圖開展頭腦風暴，進一步討論自助售貨程序應(yīng)該具有哪些基礎(chǔ)功能。然后，教師再組織學生將小組討論中收獲的成果進一步集中起來，利用流程圖梳理自助售貨系統(tǒng)的運營流程。最后，教師帶領(lǐng)學生體驗基礎(chǔ)的算法設(shè)計過程，在相關(guān)軟件上實現(xiàn)程序的調(diào)試與優(yōu)化。

3.搭建支架，支持學生自主學習

為了更好地方便學生開展學習實踐，教師可以先帶領(lǐng)學生體驗校園內(nèi)的自助機，或者利用導入視頻，讓學生進一步結(jié)合自助飲料機、自助文印機等體驗各種自助機器，建立基礎(chǔ)的認知支架。其間，教師還可以以項目導學案、數(shù)字化學習工具、思維導圖、繪制工具、協(xié)同編輯文檔等作為輔助，方便學生自主實踐、合作交流。最后，教師要設(shè)計若干個具有針對性的任務(wù)，結(jié)合新課標中關(guān)于程序設(shè)計的基本要求，指導學生根據(jù)自己的情況完成基礎(chǔ)任務(wù)和進階任務(wù)。例如，基礎(chǔ)性任務(wù)包括設(shè)計的自助機程序要有基本的文字提示語，要保證客戶能夠結(jié)合提示進行操作并達成預(yù)期的目標；在設(shè)計的自助售貨程序中，還要有輸入數(shù)據(jù)的功能，方便客戶選擇購買商品的數(shù)量。進階性要求設(shè)計的程序要能夠進一步判斷庫存，判斷支付金額是否與實際相符合，并且要能夠滿足同時購買多種商品的需要。這種分層設(shè)計的方式，也能更好地契合不同能力基礎(chǔ)、興趣愛好的學生的實踐需求，既能夠保障全體學生掌握算法程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，也能為一些學有余力的學生提供更高的發(fā)展目標和學習指導。

結(jié) 語

在高中信息技術(shù)課程教學中，結(jié)合項目實踐進行內(nèi)容安排，需要教師帶領(lǐng)學生從已有經(jīng)驗出發(fā)進行情境設(shè)計，鼓勵學生在項目實踐中創(chuàng)設(shè)問題，在實踐分析中探究提升，努力發(fā)展核心素養(yǎng)。教師需要以項目實施為抓手，帶領(lǐng)學生更好地關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注技術(shù)，更進一步地提升能力、增強素養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量學習。

參考文獻

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劉曉璇. 高中信息技術(shù)課程項目式教學設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 南寧：南寧師范大學，2021.

編 輯：徐靖程