摘要：本研究旨在探討新媒體環(huán)境下基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。隨著新媒體的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革機(jī)遇。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其在新媒體環(huán)境下的應(yīng)用，為提高大學(xué)英語教學(xué)效果提供了新的視角和實(shí)踐途徑。

文章分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合大學(xué)英語教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。該模式包括教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)框架的構(gòu)建，以及具體的實(shí)施策略。教學(xué)框架的構(gòu)建側(cè)重于項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，以及師生與生生之間的互動(dòng)與反饋。實(shí)施策略方面，研究強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過實(shí)施新媒體環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。學(xué)生能夠在項(xiàng)目中積極運(yùn)用新媒體工具搜索、處理和交流信息，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。新媒體環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過本研究設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和實(shí)施策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：新媒體；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）11-0115-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代外語智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：J20231457

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在新媒體環(huán)境下展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

本文旨在探討新媒體環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)出適合大學(xué)英語教學(xué)的新模式。

二、新媒體環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

新媒體環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式以其豐富的資源和互動(dòng)性特質(zhì)，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自主、協(xié)作、沉浸式的學(xué)習(xí)空間。

這一模式鼓勵(lì)以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，通過跨學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力的提升。海量的信息資源和多元視角激發(fā)了學(xué)習(xí)者的批判性思維和創(chuàng)新能力，而新媒體工具如社交平臺(tái)和博客等加強(qiáng)了互動(dòng)與合作，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

此外，該模式結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)者置于知識(shí)構(gòu)建的主體位置，教師則作為引導(dǎo)者和支持者，提升學(xué)習(xí)者解決問題的能力[1]。這種教學(xué)理念突出了新媒體技術(shù)在教育創(chuàng)新中的作用，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神和終身學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、新媒體環(huán)境下基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

新媒體環(huán)境下基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)，首要原則是以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生通過新媒體工具主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，互動(dòng)性原則要求利用新媒體環(huán)境的交互特性，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與合作，提高學(xué)習(xí)的效率。

再次，實(shí)踐性原則側(cè)重通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的語言使用環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化語言實(shí)踐能力。此外，跨文化交際能力的培養(yǎng)也是重中之重，新媒體提供的廣闊平臺(tái)能夠讓學(xué)生接觸不同文化背景的人群，進(jìn)行跨文化交流，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重[2]。

最后，技術(shù)融合原則強(qiáng)調(diào)將新媒體技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，利用新媒體的多媒體功能和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式框架構(gòu)建

1.項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)：緊貼新媒體特點(diǎn)

新媒體環(huán)境下，構(gòu)建以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為核心的大學(xué)英語教學(xué)模式，項(xiàng)目選擇及設(shè)計(jì)為核心環(huán)節(jié)，應(yīng)密切結(jié)合新媒體特點(diǎn)，從而保證教學(xué)活動(dòng)有效且吸引人[3]。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮項(xiàng)目題材的相關(guān)性、時(shí)代性等特點(diǎn)，挑選能引起學(xué)生興趣的跨文化交流、網(wǎng)絡(luò)安全等熱點(diǎn)。

該項(xiàng)目的實(shí)施是以新媒體平臺(tái)為支撐，例如借助社交媒體收集與共享信息，借助博客與微博記錄與反思項(xiàng)目，借助視頻會(huì)議工具開展小組討論，在提升學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，也強(qiáng)化學(xué)習(xí)互動(dòng)性與實(shí)踐性[4]。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織：利用新媒體工具與平臺(tái)

新媒體環(huán)境下，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主線的大學(xué)英語教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展依賴新媒體工具和平臺(tái)所發(fā)揮的巨大作用。

為使教學(xué)內(nèi)容多樣化，學(xué)習(xí)過程互動(dòng)化，教師可以借助社交網(wǎng)絡(luò)、在線協(xié)作工具、云端文檔和多媒體資源庫等新媒體工具營造跨時(shí)空學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)查閱學(xué)習(xí)材料、完成作業(yè)、開展小組討論、進(jìn)行項(xiàng)目合作等[5]。比如用博客或者微博做項(xiàng)目記錄，既可以鍛煉學(xué)生寫作能力與批判性思維，又可以通過公開評(píng)論與互動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。bilibili等在線視頻平臺(tái)可被用來共享教學(xué)視頻以及學(xué)生項(xiàng)目成果，從而推動(dòng)學(xué)生視聽說各個(gè)方面的技能提升[6]。

3.互動(dòng)與反饋：新媒體環(huán)境下的師生與生生互動(dòng)

在新媒體環(huán)境下，師生與生生之間的互動(dòng)與反饋機(jī)制得到了顯著增強(qiáng)，這對(duì)提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

通過各類新媒體平臺(tái)，如在線論壇、社交媒體、即時(shí)通信工具等，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，不僅便于即時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑問，還能夠加強(qiáng)師生和生生之間的聯(lián)系，建立起更加緊密的學(xué)習(xí)社群。例如，教師可以通過微信群或QQ群發(fā)布課程通知、分享資源、布置作業(yè)，同時(shí)也可以利用這些平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂互動(dòng)和答疑，讓學(xué)生感受到更加個(gè)性化和及時(shí)的學(xué)習(xí)支持[7]。學(xué)生之間也可以通過這些工具進(jìn)行小組討論、項(xiàng)目合作和經(jīng)驗(yàn)分享，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和互動(dòng)性。

四、新媒體環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

1.利用社交媒體促進(jìn)互動(dòng)交流

社交媒體平臺(tái)如微博、微信等，不僅提供了一個(gè)無時(shí)間限制的跨地區(qū)交流空間，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的即時(shí)互動(dòng)和深層次溝通。教師可通過上述平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料、任務(wù)通知及進(jìn)度更新等，而學(xué)生可分享學(xué)習(xí)心得、項(xiàng)目進(jìn)展等，達(dá)到資訊即時(shí)傳遞及有效互動(dòng)的目的[8]。

另外，社交媒體支持文本、圖片、音頻、視頻等各種媒介形式，這一多樣性大大豐富了溝通的內(nèi)容與形式，提升了學(xué)習(xí)趣味性與參與度[9]。更為重要的是，通過社交媒體平臺(tái)的公開互動(dòng)與評(píng)論功能可以在觀察和參與別人學(xué)習(xí)過程與成果分享的過程中引發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力發(fā)展。

2.使用多媒體資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

新媒體環(huán)境下，多媒體資源對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起著必不可少的作用。其中包括但不限于線上視頻教程、電子書籍、音頻材料、動(dòng)畫演示以及互動(dòng)軟件，可以提供豐富的視覺與聽覺體驗(yàn)，并將抽象知識(shí)點(diǎn)以直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生[10]。

利用多媒體資源能顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，多媒體材料能提供逼真的語言環(huán)境與文化背景，有利于學(xué)生對(duì)語言的深入理解與掌握。例如，通過觀看原聲電影、欣賞原版歌曲以及參加虛擬現(xiàn)實(shí)語言游戲，讓學(xué)生既能學(xué)到正宗的語言表達(dá)又能理解語言背后所蘊(yùn)含的文化與風(fēng)俗，達(dá)到語言學(xué)習(xí)與文化理解的雙重目的[11]。

多媒體資源也為個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑提供了支持，學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，這極大地提升了學(xué)習(xí)的深度。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.設(shè)計(jì)基于學(xué)生興趣和實(shí)際需求的項(xiàng)目主題

新媒體環(huán)境下促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣和實(shí)際需求緊密相關(guān)的項(xiàng)目主題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通過調(diào)研學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，教師可以制定項(xiàng)目主題，使之貼近學(xué)生的生活實(shí)際和未來發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性和吸引力[12]。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)與國際文化交流、海外旅行、外國文學(xué)欣賞、國際商務(wù)溝通等學(xué)生感興趣領(lǐng)域的相關(guān)項(xiàng)目，這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠提升他們的英語交流能力。

2.利用新媒體工具：在線問卷和數(shù)據(jù)分析軟件

新媒體工具的應(yīng)用為促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在線問卷工具和數(shù)據(jù)分析軟件等可以被用來收集學(xué)生的反饋、分析學(xué)習(xí)行為和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)[13]。

通過設(shè)計(jì)在線問卷，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣偏好和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)參與度、作業(yè)提交情況等，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)干預(yù)和優(yōu)化[14]。

3.整合電子書籍、在線課程等資源

在新媒體環(huán)境下，電子書籍、在線課程以及其他電子學(xué)習(xí)資源的整合使用，為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，極大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些資源通常包含豐富的文本、圖片、音視頻等多媒體元素，能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求[15]。通過訪問在線開放課程平臺(tái)，如Coursera、edX等，學(xué)生可以自主選擇世界各地一流大學(xué)和機(jī)構(gòu)的課程學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得最新的知識(shí)信息，還能夠跨越地理和文化的限制，與全球的學(xué)習(xí)者交流和互動(dòng)。

此外，電子書籍和在線課程的靈活訪問性使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，大幅提升了學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如何有效整合這些資源，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇契合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣的材料，如何高效地利用這些資源開展自主學(xué)習(xí)[16]。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱推薦相關(guān)的在線課程和電子書籍，設(shè)立討論區(qū)域鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，甚至組織在線學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，新媒體環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式為大學(xué)英語教學(xué)提供了創(chuàng)新路徑。通過設(shè)計(jì)符合新媒體特點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及強(qiáng)化項(xiàng)目管理與協(xié)作能力，可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。未來，應(yīng)繼續(xù)探索新媒體技術(shù)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣凈格，凌淑珍.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“新媒體+英語”翻譯教學(xué)新模式研究：以翻譯追光者項(xiàng)目為例[J].大學(xué)，2023（35）：160-163.

[2] 郝新穎.新媒體語境下大學(xué)英語課程教學(xué)模式探究[J].人生與伴侶，2023（39）：36-38.

[3] 梁妍婕.新媒體課程群建設(shè)下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐：以網(wǎng)絡(luò)視聽課程為例[J].西部廣播電視，2023，44（12）：70-72.

[4] 王亞敏.新媒體下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].中國報(bào)業(yè)，2022（4）：88-89.

[5] 王璐.新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（12）：169-171.

[6] 汪啟凱，蘭杰，甘靈紅.媒體融合背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2021，21（10）：128-132.

[7] 麻珊珊.新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)策略探討[J].中國新通信，2021，23（8）：201-202.

[8] 張巖.新媒體時(shí)代下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（5）：62-63.

[9] 馬藝文.新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)探究[J].新課程研究，2020（20）：45-46.

[10] 高琦.新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究：評(píng)《新視野大學(xué)英語（第三版）讀寫教程3》[J].新聞與寫作，2020（7）：116.

[11] 張琦.新媒體在項(xiàng)目式大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（19）：114-115.

[12] 李華.新媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理應(yīng)用略談[J].現(xiàn)代營銷，2019（9）：78-79.

[13] 劉申菊，田丹.新媒體環(huán)境下項(xiàng)目教學(xué)和工作過程導(dǎo)向相融合的教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼世界，2018（11）：218.

[14] 蔡坤.依托新媒體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的實(shí)證研究：以英語視聽說課程為例[J].科教文匯，2017（36）：157-158.

[15] 溫愛存.新媒體背景下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職教改中運(yùn)用分析[J].中國報(bào)業(yè)，2017（16）：89-90.

[16] 曾悅.新媒體環(huán)境下項(xiàng)目溝通管理模式探討[J].職業(yè)，2015（25）：55-57.

作者簡(jiǎn)介 郜妮，助教，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)、翻譯。