觀雨課

清晨，孩子們跟隨我一起探索《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇富有哲思的課文。字里行間，我們正一同穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，品味著論說文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。突然，天邊聚集起烏云，如墨色翻涌，緊接著，雨點(diǎn)如急促的鼓點(diǎn)，敲打著窗戶，將我們從知識(shí)的海洋中拉回現(xiàn)實(shí)。

“哇，好大的雨！”小李的驚嘆聲在教室中回蕩，其他學(xué)生的目光也紛紛被窗外的雨景吸引。雨絲如無數(shù)銀針，從天空傾瀉而下，形成了一道道水幕，模糊了窗外的世界。

“轟隆隆——”一聲驚雷在頭頂炸響，教室里的燈光都似乎為之一顫。學(xué)生們的注意力完全被窗外的大雨所吸引，他們的眼神中充滿了好奇和興奮，伸長(zhǎng)脖子不住地朝窗外張望?？粗鴮W(xué)生的心思被雨吸引過去，我刻意咳嗽了幾聲，想繼續(xù)講課。但顯然，雨的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂的吸引力。我的聲音在雨聲中顯得微弱無力，學(xué)生們的心思顯然已經(jīng)飄到了窗外那場(chǎng)大雨中。

我試圖抬高音量，但學(xué)生仍舊不為所動(dòng)。我想，繼續(xù)講課也沒有什么效果，不如順應(yīng)孩子們的天性?！凹热淮蠹叶歼@么喜歡雨，那我們就來好好地欣賞一下這場(chǎng)雨吧！”我輕聲說道，旋即放下了手中的粉筆。

學(xué)生們露出驚訝的表情，個(gè)個(gè)睜大眼睛，不敢置信地望了望我。待我點(diǎn)了點(diǎn)頭后，他們紛紛靠近窗戶，雙手貼在玻璃上。隨后，教室里一片安靜，只有窗外的嘩嘩雨聲。他們靜靜地看著雨，表情各異，有的若有所思，有的沉醉其中。雨滴落在窗臺(tái)上，發(fā)出清脆的聲響，像是大自然的節(jié)拍器，為沉靜的課堂增添了一份伴奏。我還注意到，有幾個(gè)學(xué)生甚至輕輕地敲打著桌面，在模仿雨滴落下的聲音，霎時(shí)間，教室里的敲擊聲與雨聲形成了二重奏，別有一番風(fēng)味。

我感覺學(xué)生看得差不多了，便打破了教室的寧?kù)o：“同學(xué)們，你們覺得這場(chǎng)雨帶來了什么樣的感受？”

小張撓了撓頭，笑著說：“我覺得雨聲很好聽，像是大自然的獨(dú)家配樂。”

“我從沒見過這么大的雨，我太激動(dòng)了！”說著，小涵抬高了音量。

小王則皺著眉頭說：“雨讓我感到有些憂郁，它讓我想起了雨中分別的場(chǎng)景?！?/p>

我靈機(jī)一動(dòng)，小學(xué)的古詩(shī)詞中不就有好多寫雨的嗎？何不讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下呢？于是，我迅速提問：“雨在古詩(shī)中常常代表著什么？”

小李眼睛一亮，搶著說：“我知道，‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛’，雨代表著哀思?！?/p>

小王接著說：“還有‘雨打梨花深閉門’，雨似乎也代表著孤獨(dú)?！?/p>

學(xué)生們開始回憶，有的想到了“夜來風(fēng)雨聲”，有的想到了“空山新雨后”，有的想到了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，還有的想到了“天街小雨潤(rùn)如酥”。剎那間，教室成了詩(shī)的海洋，每個(gè)學(xué)生都被古詩(shī)詞的韻律所圍繞，沉浸在美麗的詩(shī)句中。我和學(xué)生透過那些優(yōu)美的文字，感受著詩(shī)人的情思，一同領(lǐng)略古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

“為什么最近這么多雨呢？”愛思考的小張突然問道。這個(gè)問題引起了大家的好奇，但似乎沒有人能給出確切的答案。學(xué)生們的眼里閃爍著疑惑和探索的光芒，要不，我給他們布置一項(xiàng)綜合性作業(yè)？不僅能與最近的天氣契合，還能提高他們的實(shí)踐能力，何樂而不為呢？

我立刻提議：“那我們就來開展一個(gè)關(guān)于雨的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧，自己去查找資料，了解雨的形成、雨的文化意義等等?！?/p>

學(xué)生們都躍躍欲試，全然沒有往常的不悅，看樣子，他們對(duì)這個(gè)話題充滿了興趣，仿佛已經(jīng)迫不及待地想要去走近雨，了解雨。

接下來的幾天，孩子們化身為小小研究者。他們或翻閱圖書，或上網(wǎng)瀏覽，甚至還親自實(shí)踐，觀察不同條件下雨水的變化。小李繪制了一張精美的手抄報(bào)，畫面上雨珠在荷葉的邊緣輕輕搖曳，好像隨時(shí)都會(huì)滴落，他還在旁邊用工整的字跡寫著關(guān)于雨的詩(shī)句。

小王則下載了一段關(guān)于雨的視頻資料，視頻中的雨滴落在水面上，泛起一圈圈漣漪，伴隨著悠揚(yáng)的古箏聲，讓人仿佛置身于江南水鄉(xiāng)。

還有的學(xué)生開始思考不同文化中雨的象征意義，他們?cè)趫D書館中翻閱著各種書籍，尋找著關(guān)于雨的線索。

終于到了展示的日子，孩子們?cè)缭绲貋淼浇淌?。他們用五顏六色的粉筆裝飾了黑板，將各自的成果張貼上去。每個(gè)小組都派出了代表上臺(tái)介紹，有自信流暢的演講，讓我們了解了更多有關(guān)雨的知識(shí)；也有同學(xué)之間的合作，或是有趣的實(shí)驗(yàn)。小張帶來了燒杯和石棉瓦等，給同學(xué)們模擬了降雨的過程。這些展示，全都贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

最后，我總結(jié)道：“同學(xué)們，意外的一場(chǎng)大雨，讓我們對(duì)‘雨’這一現(xiàn)象有了更多的了解。我真為你們高興，你們探索雨的過程，也讓我對(duì)一句話有了更深的了解，那就是——”我播放課件上的字，學(xué)生齊聲讀道：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而愛思考的人！”說完，這節(jié)課就結(jié)束了。

一場(chǎng)始料不及的雨，一節(jié)意外的“觀雨課”，不僅讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂充滿了熱情，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。好的課堂，就像這場(chǎng)突如其來的大雨，能夠孕育出無限的故事，成就教育的無限可能。

雨停了，但孩子們心中的思考和探索卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止。他們的眼神中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)未來的憧憬。我相信，這節(jié)觀雨課將會(huì)成為他們記憶中的財(cái)富，伴隨他們走過人生的每一個(gè)雨天。

（作者單位：湖南長(zhǎng)沙市天心區(qū)湘府英才小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳