幼兒園教師觀察幼兒行為需求的技巧研究

對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)，是近幾年我國幼兒園教師們十分關(guān)注的一個(gè)話題。幼兒園教師要在了解幼兒的行為和需求的基礎(chǔ)上提供豐富多樣的教育活動(dòng)和教育支持，以滿足每個(gè)幼兒不同的發(fā)展需求。因此，觀察幼兒的行為和需求成為幼兒園教師必須掌握的核心技能之一。

一、四個(gè)觀察意義

學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展的基本邏輯，有效觀察幼兒行為是了解和促進(jìn)幼兒發(fā)展的基本前提。觀察幼兒行為與需求是幼兒園教師日常最重要的工作之一，也是提高教育質(zhì)量的重要方法。具體來說，幼兒園教師觀察幼兒行為與需求主要在以下四個(gè)方面發(fā)揮作用：

1.了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)：每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性，如興趣愛好、情感狀態(tài)和認(rèn)知水平等。通過觀察幼兒的行為與需求，幼兒園教師可以更好地滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，從而提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

2.識(shí)別幼兒的基本需要：幼兒期是身體發(fā)育的快速時(shí)期，通過觀察幼兒的行為與需求，幼兒園教師可以識(shí)別幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)滿足幼兒在營養(yǎng)、安全、健康等方面的需求。

3.提升幼兒的社交能力：觀察幼兒行為和需求可以讓幼兒園教師更好地了解幼兒之間的互動(dòng)方式，如合作、協(xié)作等，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，幼兒園教師可以采取恰當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)幼兒之間的良性互動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能。

4.提高幼兒的學(xué)習(xí)效率：通過觀察幼兒的行為和需求，幼兒園教師可以更好地了解幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，從而更好地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和提供教育支持。

總之，觀察幼兒的行為與需求是幼兒園教師更好地了解孩子的重要途徑，不僅可以幫助幼兒園教師了解幼兒的個(gè)性化需求，還能支持幼兒全面發(fā)展。

二、五個(gè)關(guān)鍵技巧

觀察是通過有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)。為了有效觀察幼兒的行為和需求，幼兒園教師還需要有針對(duì)性地掌握一些觀察的技巧，并制定合理的教學(xué)目標(biāo)。以下是幼兒園教師應(yīng)該掌握的五個(gè)關(guān)鍵技巧：

1.注重環(huán)境：觀察環(huán)境應(yīng)該盡量保持穩(wěn)定，不要過多吸引幼兒的注意，教室的布置應(yīng)簡潔明了，避免過多的裝飾物或雜亂物品，以幫助幼兒集中學(xué)習(xí)的注意力。

2.準(zhǔn)確記錄：詳細(xì)的記錄能用作日后的分析和參考，這包括幼兒的言語和非言語行為，如身體語言、表情和互動(dòng)方式，記錄應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)進(jìn)行，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

3.保證客觀性：觀察過程應(yīng)該避免主觀臆斷或預(yù)設(shè)偏見，保持客觀、公正的態(tài)度，應(yīng)盡量從多個(gè)角度和層面去理解幼兒的行為，多與其他教師或?qū)I(yè)人士交流觀察結(jié)果，提升觀察的客觀性和準(zhǔn)確性。

4.保護(hù)隱私：記錄、保存和分享觀察信息時(shí)，必須遵循保密原則，不得泄露孩子的姓名、照片或其他可識(shí)別信息。

5.尊重個(gè)體差異：每一名幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)不同的幼兒采用不同的觀察方法，清楚每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，并據(jù)此設(shè)計(jì)或調(diào)整適合他們的活動(dòng)和教學(xué)策略。

通過掌握這些關(guān)鍵技巧，幼兒園教師可以更有效地支持幼兒的全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、局限性及改進(jìn)策略

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“抓住孩子看起來不經(jīng)意間的舉動(dòng)，或許你就抓住了教育契機(jī)?！北M管幼兒園教師通過觀察幼兒的行為和需求可以更好地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是這種方法還存在一些局限性：

1.觀察者偏見：幼兒園教師可能會(huì)因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等因素對(duì)被觀察物產(chǎn)生主觀偏見，而影響對(duì)幼兒的行為和需求的觀察結(jié)果。為了解決這一問題，幼兒園教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和課程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技巧，增強(qiáng)對(duì)幼兒行為和需求的觀察能力，并及時(shí)調(diào)整自己的觀察方法。

2.時(shí)間限制：由于幼兒的行為和需求隨時(shí)隨地都可能發(fā)生改變，為了更全面地觀察幼兒，幼兒園教師可以嘗試在不同的時(shí)間段內(nèi)觀察幼兒，例如早晨、午休、下午等。此外，還可以通過家長反饋、與其他教師交流等方式，來獲得更全面的信息，更好地了解幼兒情況。

3.交流障礙：幼兒通常還未具備完善的語言表達(dá)能力，為此幼兒園教師可以多注意觀察幼兒的身體語言、面部表情等非語言行為表現(xiàn)，還可以采用簡單、易于理解的方式與幼兒進(jìn)行溝通，例如使用圖畫、動(dòng)作等。

為了解決這些局限性，幼兒園教師可以采取以下改進(jìn)策略：

1.提高觀察者專業(yè)素質(zhì)：幼兒園教師是幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者，持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)水平是至關(guān)重要。幼兒園教師可以多參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和需求策略，了解在幼兒不同年齡段的特點(diǎn)。同時(shí)，反思和調(diào)整個(gè)人的觀察方法和角度，從而減少個(gè)人偏見的影響。

2.增加觀察時(shí)間：全天候地觀察是一種提高觀察力的好方法，幼兒園教師可以安排更多的時(shí)間，尤其是在幼兒運(yùn)動(dòng)和玩耍的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行觀察，以增加充分了解幼兒的機(jī)會(huì)。此外，幼兒園教師還可以通過輪班等方式，讓不同的教師觀察同一個(gè)幼兒，以獲得更全面、準(zhǔn)確的信息。

3.改善溝通方式：針對(duì)幼兒的交流局限性，幼兒園教師可以采用多種溝通方式，如通過與幼兒互動(dòng)來觀察，開設(shè)游戲、音樂等活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)揮，從而了解幼兒的興趣和需要。此外，幼兒園教師可以利用技術(shù)手段，在觀察過程中進(jìn)行錄像、錄音等，以便后續(xù)分析和參考。

真正以幼兒為主體的學(xué)前教育一定是從了解幼兒開始的。觀察幼兒行為與需求是幼兒園教師一項(xiàng)非常重要的工作，它不僅有助于幼兒園教師更好地了解幼兒的成長狀況，也有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的早期教育目標(biāo)。幼兒園教師應(yīng)該掌握多種觀察技巧，更要注意觀察過程中可能存在的局限性，并采取相應(yīng)策略進(jìn)行改進(jìn)。總之，觀察幼兒行為與需求是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要一步，更是幼兒園教育工作中不可或缺的一部分。

（作者單位：廣東深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯 李 淳