平菇菌棒帶來(lái)的“熱辣滾燙”

每個(gè)生命都有其獨(dú)特的美。當(dāng)代作家王蒙在《風(fēng)格散記》中列舉了多種藝術(shù)風(fēng)格，如瀟灑、幽默、痛苦、含蓄、赤誠(chéng)、老辣等，誠(chéng)然，他講的是文藝評(píng)論，但又何嘗不是在論生命的不同姿彩呢？甲辰龍年正月初一，賈玲導(dǎo)演的電影《熱辣滾燙》引爆了春節(jié)檔。大自然賦予每個(gè)生命不同的斑斕，每個(gè)生命都可以傾力綻放屬于自己的美麗，是這部電影借杜樂(lè)瑩蝶變的故事告訴我們每一個(gè)普通人的道理。看完影片，我不由得想起和孩子們一起養(yǎng)護(hù)菌棒，觀察、寫(xiě)作的經(jīng)歷。平菇，用它短暫、平凡的一生，帶給了孩子們“熱辣滾燙”的觀察體驗(yàn)和美的感悟，培育了他們的審美人格，提升了他們的學(xué)習(xí)力。

一、在簡(jiǎn)約的情境中提升審美感受力，激發(fā)情感、點(diǎn)燃興趣

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要求孩子們進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記。時(shí)值金秋，哪一種生命能用其典型的變化帶給孩子們不一樣的審美體驗(yàn)?zāi)?？我打開(kāi)“某寶”，搜索著，比較著。平菇菌棒躍入我的眼簾——親民，孩子們經(jīng)常品嘗它的味道，且價(jià)廉物美，十來(lái)塊錢(qián)可以買(mǎi)下白、粉、灰三個(gè)不同顏色菌棒；新鮮，我和孩子們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)它的生長(zhǎng)過(guò)程；生長(zhǎng)迅速易養(yǎng)護(hù)，兩周時(shí)間內(nèi)完美呈現(xiàn)生命的過(guò)程，只需加點(diǎn)水就行。李吉林老師經(jīng)常教育我們，教育理應(yīng)追求樸素而優(yōu)質(zhì)的境界，情境應(yīng)該是簡(jiǎn)約而充滿美智趣的，忌繁復(fù)和奢華。

三日后，菌棒們便乘坐快遞車(chē)來(lái)到了我們學(xué)校。

“叮鈴鈴！”上課鈴響了，施老師拿著一個(gè)密封包裹、提著噴水瓶，神神秘秘地走上講臺(tái)。她向大家展示著手里的包裹，笑瞇瞇地問(wèn)我們：“大家猜猜這位‘小客人’是誰(shuí)呀？”我們激動(dòng)萬(wàn)分，七嘴八舌地猜著。有的說(shuō)：“根據(jù)我們最近寫(xiě)的觀察日記，我推斷應(yīng)該是某種植物！”有的自信滿滿地說(shuō)：“當(dāng)然是大蒜無(wú)疑！”還有的不是很確定地說(shuō)：“嗯，應(yīng)該是位可愛(ài)的‘動(dòng)物貴賓’吧……”

一雙雙充滿疑惑的眼睛都好奇地盯著包裹。這時(shí)，施老師終于向大家公布謎底啦！她緩緩地打開(kāi)包裹，只見(jiàn)三個(gè)圓柱形的小東西展現(xiàn)在我們眼前，它們都身穿一件透明塑料做的小外套，仔細(xì)一瞧，真像“吉祥三寶”?。◤埌苡涗浻?0月23日）

審美感受力是審美中感知、接受美的能力，是審美想象活動(dòng)、情感活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)的前提。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美人格，應(yīng)該先從審美的感知入手，學(xué)生的審美感受力發(fā)展起來(lái)了，才能更好地體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。平菇菌棒的出現(xiàn)，給孩子們帶來(lái)了驚喜。

這些平菇菌棒看似平平無(wú)奇，卻使我們的語(yǔ)文課充滿了生趣。看著這三棵大菌菇，我真盼望它們能早日成熟！（葛伊凡）

今天，我滿腦子都想著教室里可愛(ài)的小平菇。想著它們漸漸長(zhǎng)大的樣子，我心里不禁樂(lè)開(kāi)了花！到了周六下午，我懷著激動(dòng)的心情去給平菇澆水。這一次讓我大吃一驚：平菇們都長(zhǎng)大了好多，我不敢相信，在短短的一天內(nèi)，它們竟能長(zhǎng)

出4—5厘米來(lái)！（蔡嚴(yán)軒）

從這些飽含真情的文字中，我們看到了孩子們滾燙的心緒。可以說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)情境中，孩子們始終帶著審美期待，懷揣好奇與學(xué)習(xí)熱情，迫不及待地去觀察、去探究這些平凡而獨(dú)特的生命的魅力。簡(jiǎn)約的情境，以孕育著生命的“神秘嘉賓”激發(fā)了孩子們的審美興趣和審美情感，提升了他們的審美感受力。

二、在連續(xù)的情境中培養(yǎng)審美觀察力，積累表象、夯筑基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，觀察是智慧最重要的能源。三年級(jí)第二學(xué)期的春天，筆者組織“帶著花兒去看花”學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重教授孩子們運(yùn)用多種感官多角度觀察事物的方法。本次習(xí)作側(cè)重于帶領(lǐng)孩子們?cè)谶B續(xù)的真實(shí)生活情境中鞏固觀察方法，培養(yǎng)自主的審美觀察力。孩子們興趣盎然地看著，量著，聞著，摸著，調(diào)動(dòng)多感官去發(fā)現(xiàn)平菇的美。

第一次集體觀察，他們記錄下剛來(lái)的菌棒的模樣：它們是圓柱形的，像三位小士兵挺直地站在那里。老大白平菇和老二粉平菇高14厘米，寬9米；而老三灰平菇就相對(duì)小點(diǎn)，高12厘米，寬8厘米。從上往下看，它們就像三個(gè)美味的甜甜圈。

10月25日，據(jù)上次觀察它們只過(guò)了大約48個(gè)小時(shí)，老二粉平菇頭上已經(jīng)長(zhǎng)出了平菇。大的有指甲蓋那么大，小的只有綠豆般大小，大多立在菌棒的邊邊角角，粉嘟嘟的，活似海底的珊瑚。一根根粗壯的菌干支撐著上方，又像一群打著傘在下雨天回家的拇指姑娘。菌傘上還有些豎的紋路。我用鼻子聞了聞，一股潮濕氣息與菌類(lèi)植物的氣味撲鼻而來(lái)，讓我感到神清氣爽。（周昱霖）

10月31日，粉平菇枯萎了。放了兩天假，這“三兄弟”都沒(méi)有澆水，老大沒(méi)有變化，老三上面長(zhǎng)出了一朵小小的平菇，而老二的皮膚卻變干了。可惜??！它以前是濕潤(rùn)、粉嫩的，現(xiàn)在卻是粗糙、干巴巴的，失去了青春的活力。聞一聞，一股腥臭味撲鼻而來(lái)，就像走進(jìn)了“迷你”海鮮市場(chǎng)。這味道真上頭！菌棒身上也長(zhǎng)出了許多深咖啡色的斑點(diǎn)，就像老人斑一樣，唉?。欜斴眨?/p>

李吉林老師在《兒童情境學(xué)習(xí)課程體系及操作》中的《情感驅(qū)動(dòng)表達(dá)的情境習(xí)作》一節(jié)論述道：“世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新奇的、富有魅力的天地。通過(guò)觀察，周?chē)澜鐣?huì)帶著鮮明的形象和畫(huà)面，有聲有色地進(jìn)入兒童的意識(shí)。智慧可以從這兒?jiǎn)⒌?，?xiě)作的題材也可以從這個(gè)永不枯竭的源泉中獲得?！睆脑鷳B(tài)菌棒剛出現(xiàn)時(shí)的平凡之美，到長(zhǎng)出平菇的燦爛之美，直至枯萎時(shí)的蒼老之美，平菇的大小、顏色、形態(tài)、味道、觸感等形成了鮮活的表象，積累在孩子們的記憶里，為創(chuàng)意表達(dá)夯筑了基礎(chǔ)。他們欣賞著，品味著，審美鑒賞力也在不斷提升。

三、在自主的情境中放飛審美想象力，觸發(fā)創(chuàng)造、激活表達(dá)

北京大學(xué)葉朗教授提出：“審美想象是建立在審美感知之上以心象為形式的一種具有創(chuàng)造性的思維方式。”在每天自主、開(kāi)放的觀察、學(xué)習(xí)情境中，孩子們放飛審美想象力，不斷地激活創(chuàng)意表達(dá)。

面對(duì)青春蓬勃的平菇們，學(xué)生張艾周美美地想象著、描述著：

這邊的平菇三五成群，挨挨擠擠地緊靠在一起，像是正取著暖；又像一位位風(fēng)華正茂的少女們正在參加隆重的宴會(huì)。那邊兩簇平菇交交叉叉地重疊在一起，像一對(duì)粉紅色鹿角，美麗極了！

小平菇們一個(gè)個(gè)都擺著不同的“pose”！它們有的身子微微前傾，昂著可愛(ài)的小腦袋，顯得活靈活現(xiàn)；有的妖嬈地“秀”著自己美麗的身姿，含著些許嫵媚；有的昂首挺胸，站著軍姿；有的探頭探腦，擺出一臉疑惑，像只“好奇貓”；有的身體扭在了一起，像是正學(xué)著什么炫酷的舞蹈……

平菇有大有小，有的小小一只，蜷縮在大平菇身旁，像極了一只可愛(ài)、纖弱的小貓咪窩在主人身旁。有的粗大壯碩，像一把把大傘，為昆蟲(chóng)們遮風(fēng)擋雨；又像一座座小房子，要是我有自由伸縮的超能力，就可以把自己變小，住進(jìn)平菇房里嘍！

看到衰老的平菇，她又不禁感嘆：

以前，它們粉嫩粉嫩的，像是撲了腮紅的小公主，在舞會(huì)上盡情地跳著舞，而如今，卻披上了一件樸素的土黃色長(zhǎng)裙，似乎遇到了什么傷心事兒，不免多了幾絲凄涼。

在想象力的催化下，小小的平菇，不再是索然無(wú)味的植株、食材，而是具有人的神韻、姿態(tài)、情感、思緒、個(gè)性的靈性生命體。在孩子們的筆下，它們?cè)谑⒛瓯M情享受青春的歡樂(lè)，又在暮年體會(huì)著衰弱的哀傷。孩子們與平菇物我交融，“悲傷著它們的悲傷，幸福著它們的幸?！?。他們的文字展現(xiàn)著靈動(dòng)和創(chuàng)意、真情和熾熱。正如李吉林老師所說(shuō)的：“觀察情境的新異感、美感能十分有效地激起兒童熱烈的情趣，情感的作用又直接影響兒童思維和語(yǔ)言的表達(dá)……因?yàn)槊滥軉厩?，表達(dá)美的景、美的人、美的事、美好的情緒本身便是一種極大的快樂(lè)——美與創(chuàng)造融為一體的快樂(lè)。”

四、在延展的情境中提升審美理解力，領(lǐng)悟生命、陶冶情操

觀察、想象、表達(dá)，讓孩子們一步步地認(rèn)識(shí)世界、解讀世界、描繪世界，從中獲取的美的感受也影響著他們幼小的心靈。在本次情境習(xí)作中，筆者帶領(lǐng)孩子們集中觀察，自主欣賞，還引導(dǎo)他們利用課間、假日來(lái)養(yǎng)護(hù)菌棒。在生命共同成長(zhǎng)的延展情境中，他們的情感世界、精神世界及人生智慧也隨之豐富和發(fā)展起來(lái)。

因?yàn)橄矏?ài)，所以小心，所以珍惜，所以敬畏——我用手輕輕觸摸那嬌柔的“小傘”，柔軟極了！仿佛輕輕一翻，就會(huì)對(duì)它造成很大的傷害?。ㄍ踝g梓）

因?yàn)樨?zé)任，所以嘆息，所以難過(guò)，所以自責(zé)——看著這些可憐的平菇，我不禁為它們感到惋惜。唉！要是周末我能抽空趕到學(xué)校為它們澆水，它們也不至于變成這副模樣?。◤垬?lè)怡）

因?yàn)榕惆椋愿袊@，所以不舍，所以期待——看著可憐的平菇，我想：雖然它只有八天壽命，但卻帶給我們無(wú)限期待、驚喜與歡樂(lè)，也讓我們感受到生離死別的痛苦。施老師本來(lái)是準(zhǔn)備把它扔掉的，有同學(xué)說(shuō)：“它還有一絲生命的微光”，還有同學(xué)說(shuō)：“菌棒里還有菌菇孢子”，施老師便同意把它留下。??！我真希望老二能“重返青春”，再次為我們帶來(lái)驚喜?。欜斴眨?/p>

平菇如此平凡、短暫的一生，幾乎沒(méi)有人為它唱一首贊歌。而它，卻仍然歡歡喜喜地、熱熱烈烈地生長(zhǎng)，它又何嘗不偉大呢？（瞿石果）

晚上回家后我做了一個(gè)美美的夢(mèng)，夢(mèng)到平菇們?cè)谖业木臐补嘞炉偪竦亻L(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到天上去了，帶我飛上了外太空體驗(yàn)了一把失重的快感。（蔡嚴(yán)軒）

小小的平菇菌棒僅僅陪伴了孩子們十多天，卻帶給了他們不一樣的人生體驗(yàn)和感悟。他們?cè)谄焦降拿葎?dòng)、蓬勃、衰敗、消亡中感受著生命的陰晴圓缺和悲歡離合；在陪伴、呵護(hù)、觀察中踐行著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，思考著人生的價(jià)值和意義。在整個(gè)觀察過(guò)程中，每個(gè)孩子都美滋滋地寫(xiě)下了三篇以上的觀察日記。他們?cè)谶@延展的情境中，不斷提升審美理解力，陶冶情操，領(lǐng)悟生命的真諦?！皾补啻笫埂辈虈?yán)軒一揮而就的《嘿，去學(xué)校澆平菇》，還因其清新的題材和真切的表達(dá)，得到編輯老師的青睞，發(fā)表在《江海晚報(bào)》上。

在簡(jiǎn)約、自主、連續(xù)、延展的情境中，孩子們收獲的不僅是那些真切、生動(dòng)的文字，還有審美感受力、觀察力、想象力和理解力的提升，他們開(kāi)始有意識(shí)地用審美鑒賞的眼光去看待周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)事物的美，并初步形成美好向上的生活態(tài)度，這對(duì)涵養(yǎng)他們健全的審美人格來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。同時(shí)，健全的審美人格也能幫助他們獲得更全面、更準(zhǔn)確的關(guān)于世界的認(rèn)知。相信孩子們會(huì)帶著這份“熱辣滾燙”的經(jīng)歷，更快樂(lè)、更穩(wěn)健地走向未來(lái)，追尋屬于自己的燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉林.兒童情境學(xué)習(xí)課程體系及操作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018（01）：141-146.

[2]葉朗.審美教育的基本理論[J].中國(guó)高等教育（社會(huì)科學(xué)理論版），1988（03）：25-35.

（作者單位：江蘇南通市八一小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳