跳皮筋作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間游戲，趣味性強(qiáng)且富有挑戰(zhàn)性。一次戶外活動(dòng)，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)了皮筋，自發(fā)地玩起了跳皮筋的游戲。游戲中，教師通過(guò)觀察并及時(shí)進(jìn)行游戲的跟進(jìn)，根據(jù)孩子的興趣和需求創(chuàng)設(shè)情境，增加游戲的難度，不斷豐富游戲的玩法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子在游戲中探索和學(xué)習(xí)。

初次接觸跳皮筋游戲，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們嘗試了跳皮筋的初級(jí)玩法，但玩法較為單一，重復(fù)幾次后孩子們逐漸感覺(jué)乏味。于是教師采用故事與音樂(lè)《馬蘭開花》相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)一次身臨其境的冒險(xiǎn)情境，激發(fā)孩子們對(duì)跳皮筋游戲的興趣。每完成一次跳躍，就意味著他們成功地越過(guò)了一個(gè)障礙。教師利用情境有效地將游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮胃挥袆?chuàng)造性和探索性的冒險(xiǎn)，孩子們不僅能夠在玩樂(lè)中鍛煉身體，還在想象中得到心靈的愉悅，大大滿足了游戲體驗(yàn)感，加入跳皮筋的孩子越來(lái)越多了。

隨著孩子們對(duì)跳皮筋游戲的逐漸熟練，他們結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了大膽創(chuàng)編。音樂(lè)開始，卉卉并攏雙腳跳起將身體旋轉(zhuǎn)180°在皮筋外側(cè)，然后配合音樂(lè)節(jié)奏跳到皮筋的另一邊，卉卉開心地對(duì)同伴說(shuō)：“我發(fā)明了一種新的跳法！”游戲分享環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)卉卉向大家介紹了自己創(chuàng)編的動(dòng)作，于是游戲中出現(xiàn)了許多自創(chuàng)的跳躍動(dòng)作，如轉(zhuǎn)身、連續(xù)跳或者單腳跳，孩子們還給動(dòng)作取上好聽(tīng)的名字，例如“小兔跳”“旋風(fēng)轉(zhuǎn)”等。組合動(dòng)作不僅考驗(yàn)身體協(xié)調(diào)性和平衡感，也增加了游戲的復(fù)雜性和互動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)新動(dòng)作，孩子們?cè)讷@得成就感的同時(shí)有了更多的交流和思考空間，游戲也玩得更有意義了。

為了讓不同年齡段的孩子都能加入游戲，教師利用分組的方式進(jìn)行游戲。大班的孩子會(huì)主動(dòng)為年齡小的孩子示范跳皮筋的正確方法，解釋游戲規(guī)則，在跳皮筋的過(guò)程中還會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)作指導(dǎo)，這充分調(diào)動(dòng)了小班與中班孩子參與的積極性。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中通過(guò)商量不斷改變著游戲的玩法與規(guī)則，例如不同年齡段的孩子輪流進(jìn)行撐繩，由單根皮筋轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N組合皮筋并伴隨多種造型的變化等。孩子們根據(jù)游戲需求，在溝通、討論中不僅完善了游戲規(guī)則，感受到了更多的參與感，豐富了游戲玩法，而且充分激發(fā)了自主性與創(chuàng)造性。

通過(guò)跳皮筋游戲，不僅提高了孩子們的身體協(xié)調(diào)性和健康水平，發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維與社交技能，同時(shí)也促進(jìn)了不同年齡孩子之間的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師需要根據(jù)孩子的興趣和需求精心設(shè)計(jì)與有效引導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲中的教育價(jià)值，讓他們?cè)诳鞓?lè)中獲得身心發(fā)展。