[摘 要] 習(xí)近平總書(shū)記指出，革命傳統(tǒng)教育要“既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉”。文章指出，基于城市背景，為了進(jìn)一步挖掘本土紅色革命故事資源，幼兒園可通過(guò)幼兒一日生活中的自主游戲、多樣的親子互動(dòng)、社區(qū)資源互動(dòng)等浸潤(rùn)策略將紅色故事融入幼兒園教學(xué)教育中，在生活、學(xué)習(xí)中傳承紅色文化和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

[關(guān)鍵詞] 浸潤(rùn)教育；幼兒教育；愛(ài)國(guó)主義教育

一、幼兒園實(shí)施紅色故事教育浸潤(rùn)的必要性

要教育引導(dǎo)青少年傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，就要善于發(fā)掘紅色資源中符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，善于營(yíng)造紅色氛圍、傳播紅色文化[1]。

紅色故事中所蘊(yùn)含的熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等精神可以彌補(bǔ)幼兒教育的不足。開(kāi)展紅色教育，不僅可以傳承和發(fā)揚(yáng)紅色精神、培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，還可以使幼兒的閱讀習(xí)慣、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都得到一定的改善。針對(duì)“家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園開(kāi)展紅色故事教育是否有必要”這一問(wèn)題，筆者幼兒園開(kāi)展了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)非常認(rèn)同紅色教育的重要性，他們認(rèn)為這是愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑之一，家長(zhǎng)都極力支持幼兒園開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。

然而，幼兒思維水平還較低，對(duì)社會(huì)的發(fā)展潮流無(wú)法做出判斷，尤其對(duì)歷史人物及一些抽象的歷史事件在理解上存在困難，導(dǎo)致紅色教育多停留于說(shuō)教?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，浸潤(rùn)才是傳承紅色基因的重要方式。浸潤(rùn)即沉浸、滋潤(rùn)、熏陶，有逐漸滲透之意。在幼兒教育中，只有將紅色文化從小浸潤(rùn)于幼兒的心靈中，才能傳承好紅色基因，才能把紅色江山傳下去[2]。因此，從浸潤(rùn)教育入手，教師應(yīng)關(guān)注幼兒興趣，挖掘紅色故事的有效價(jià)值，多構(gòu)思、巧設(shè)計(jì)，使幼兒在日?；顒?dòng)及游戲中，感受到紅色故事的澎湃力量，傳承這種民族精神。

二、紅色故事浸潤(rùn)幼兒教育的主要策略

（一）在幼兒園學(xué)習(xí)、生活中的浸潤(rùn)

1.每日一聽(tīng)的浸潤(rùn)

在幼兒一日生活中，教師可利用午睡前的時(shí)間，給幼兒播放紅色故事的音頻或者講解紅色故事。幼兒每天被紅色故事浸潤(rùn)，通過(guò)聽(tīng)紅色故事，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流分享，逐漸在心中種下紅色種子。

2.每日勤閱的浸潤(rùn)

師幼共同在班級(jí)活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)紅色書(shū)屋。教室里能夠保證人手五本紅色繪本，每個(gè)幼兒有一個(gè)移動(dòng)書(shū)袋，書(shū)袋中都放有紅色繪本，利用一日生活中的碎片時(shí)間，幼兒可以隨時(shí)拿出繪本進(jìn)行閱讀或者與同伴分享交流。

3.影音視聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)的浸潤(rùn)

剪輯加工較好的影視作品，通過(guò)視聽(tīng)通道讓幼兒直觀感受紅色故事。例如，清明節(jié) “緬懷方志敏爺爺”主題活動(dòng)，筆者幼兒園開(kāi)展影音視聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)“我記得您”，教師從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，以情感觸動(dòng)為浸潤(rùn)手段，拉近時(shí)空距離，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步理解方志敏的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，從而達(dá)到共情。在社會(huì)領(lǐng)域“冰雕連”教學(xué)活動(dòng)中，幼兒看見(jiàn)視頻中的志愿軍在零下40攝氏度的寒冷天氣中，長(zhǎng)時(shí)間抗寒，犧牲時(shí)依然保持戰(zhàn)斗姿態(tài)，不禁落下眼淚?？梢?jiàn)，浸潤(rùn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效地將紅色故事中的紅色精神浸潤(rùn)在幼兒心中。

4.在快樂(lè)自主游戲中浸潤(rùn)

愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，在紅色教育中也可以利用戶外自主游戲、區(qū)域游戲、表演游戲等。例如，在幼兒閱讀紅色繪本《少年游擊隊(duì)》的過(guò)程中，幼兒很喜歡模仿、表演故事里的對(duì)話、情節(jié)，也經(jīng)常在表演區(qū)自主地演繹，從角色定位、服裝打扮、道具選擇制作、劇情發(fā)展等幾方面，幼兒自主發(fā)揮，自我選擇和決策、自我計(jì)劃和設(shè)計(jì)、自我反思和調(diào)控、自我規(guī)范和負(fù)責(zé)，不知不覺(jué)中，人民團(tuán)結(jié)抵抗外來(lái)侵略的紅色精神也就自然浸潤(rùn)在游戲活動(dòng)中。

（1）“少年游擊隊(duì)——戶外自主游戲”之堅(jiān)持不懈。開(kāi)展戶外自主游戲“滾石砸敵人”，幼兒需要搭建山坡、搭建敵人等。幼兒搭建游戲不是一次就能成功的，他們需要不斷調(diào)整游戲計(jì)劃，游戲時(shí)他們嘗試用各種材料搭建山坡、用各種球當(dāng)石頭、將廢舊紙箱組合起來(lái)假裝是敵人，其間不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，比如山坡太矮、球太小、搭建的敵人總是倒下等。他們雖然經(jīng)歷了一次次的失敗，但并沒(méi)有因此放棄，而是堅(jiān)持不懈地探索最后直至成功完成任務(wù)。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅僅掌握了運(yùn)動(dòng)、速度、重量和角度等物理知識(shí)，更重要的是他們積極探索、敢于嘗試、主動(dòng)解決困難、堅(jiān)持不懈等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了明顯提升。

（2）“少年游擊隊(duì)——皮影戲游戲”之團(tuán)結(jié)協(xié)作。在皮影戲區(qū)域游戲中，幼兒合作分工畫(huà)、剪、演，模仿故事里的對(duì)話情節(jié)，討論調(diào)整皮影戲的故事結(jié)構(gòu)，在游戲中相互學(xué)習(xí)，用他們喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。皮影戲成功展出時(shí)，幼兒深深感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

（二）家庭資源浸潤(rùn)策略

班級(jí)想要開(kāi)展好紅色教育，不是教師單方面就能夠做好，還需要家園全力協(xié)作雙向互動(dòng)的配合。在學(xué)前教育階段，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，而父母的言傳身教對(duì)幼兒影響更大、更深遠(yuǎn)。

1.親子閱讀紅色故事

首先，紅色教育需要將親子閱讀書(shū)目進(jìn)行分類(lèi)，一是人物類(lèi)：《雷鋒的故事》《倔強(qiáng)的小紅軍》等；二是艱苦奮斗類(lèi)：《吃水不忘挖井人》《王二小放牛郎》等；三是勇氣類(lèi)：《小英雄雨來(lái)》《虎子的軍團(tuán)》等；四是機(jī)智類(lèi)：《閃閃的紅星》《少年游擊隊(duì)》等。其次，教師還可定期推薦，引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘故事中的品質(zhì)教育核心，讓幼兒感受到革命先輩熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂(lè)于助人等精神品質(zhì)。紅色故事的親子閱讀，不僅是對(duì)孩子的紅色浸潤(rùn)，還引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)紅色教育的思考。

2.親子間多樣互動(dòng)方式

布置親子小任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起去做一些有意義的事兒，比如一起參觀革命基地、一起觀看紅色電影、一起講演紅色故事等，通過(guò)多樣的親子互動(dòng)，浸潤(rùn)紅色教育。

3.軍人家長(zhǎng)進(jìn)課堂

在雷鋒月活動(dòng)中，幼兒園可以邀請(qǐng)軍人家長(zhǎng)講述《雷鋒的故事》。家長(zhǎng)從軍人的角度，用有趣的方式進(jìn)行講述，隨后開(kāi)展“學(xué)做小雷鋒”活動(dòng)，大家互相幫助、主動(dòng)勞動(dòng)，并體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)。浸潤(rùn)的教育作用在生活中凸顯。

（三）社區(qū)資源浸潤(rùn)策略

筆者所在城市南昌市有很多紅色元素，幼兒園周邊的紅色資源場(chǎng)館也蘊(yùn)含著豐富的紅色教育價(jià)值。例如，筆者幼兒園利用周邊的方志敏廣場(chǎng)舉行了“風(fēng)雨中緬懷，紅色中傳承”主題活動(dòng)。祭掃當(dāng)天下雨，幼兒穿著雨衣徒步前往方志敏廣場(chǎng)。通過(guò)獻(xiàn)白花、默哀宣誓、尋找方志敏爺爺?shù)淖阚E、版圖貼畫(huà)“可愛(ài)的中國(guó)”等系列活動(dòng)，幼兒感受到革命先烈不屈不撓的革命精神，認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易。他們通過(guò)跨時(shí)空的對(duì)話，宣誓一定會(huì)繼承革命先烈的遺志，努力成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

紅色教育是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)接受的愛(ài)國(guó)教育。針對(duì)幼兒，教師遵循由淺入深的原則，從符合幼兒年齡、興趣、個(gè)性的角度進(jìn)行引導(dǎo)[3]。教師還要繼續(xù)在教學(xué)中堅(jiān)持“依托生活、回到生活，實(shí)踐第一”的原則，讓紅色教育浸潤(rùn)到幼兒現(xiàn)實(shí)生活世界，讓紅色精神內(nèi)涵實(shí)踐在幼兒的生活與學(xué)習(xí)、游戲中，這才是紅色教育要不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李粉紅. 紅色文化背景下幼兒德育園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究[J].智力，2022（32）：191-194.

[2]陳素芬. 從娃娃抓起：紅色文化滲透幼兒教育的七個(gè)“融點(diǎn)”[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2023（10）：31-33.

[3]嚴(yán)秋辰. 本土紅色文化傳承的幼兒教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2023（8）：20-22.

[作者簡(jiǎn)介]鐘琴（1989— ），女，江西宜春人，江西省軍區(qū)幼兒園，一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育；鄒暉（1970— ），女，江西進(jìn)賢人，江西省軍區(qū)幼兒園，高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。