[摘 要] 勞動(dòng)教育是道德與法治課程的重要主題之一，但從實(shí)際情況來看，勞動(dòng)教育的育人功能沒有得到很好的發(fā)揮。本文分析了小學(xué)道德與法治課程中的勞動(dòng)教育元素，并從課堂教學(xué)與學(xué)生日常勞動(dòng)相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)情境、結(jié)合主題教育活動(dòng)、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面，闡述了在道德與法治課程中如何更好地落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力，從而提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基本活動(dòng)，勞動(dòng)教育是義務(wù)教育階段道德與法治課程的重要組成部分。勞動(dòng)意識(shí)作為道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)的重要體現(xiàn)。重視勞動(dòng)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成、智力發(fā)展、身心健康和創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要的作用。

當(dāng)前，很多孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不會(huì)積極主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)；還有很多孩子勞動(dòng)能力較差，甚至連日常最基本的掃地等清潔勞動(dòng)也完成不好；浪費(fèi)食物、隨意丟棄垃圾，不懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果的孩子也不在少數(shù)……這些現(xiàn)象反映出了我們?cè)趧趧?dòng)教育方面的欠缺，即家庭對(duì)勞動(dòng)教育不重視，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的落實(shí)不到位，學(xué)生缺乏勞動(dòng)鍛煉，勞動(dòng)的育人價(jià)值在一定程度上被忽視了。

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確要求“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)”。

道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，各年級(jí)教材中都有非常豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師要善于挖掘和利用教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

一、結(jié)合日常勞動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

道德與法治課程的內(nèi)容是以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)中，教師要把課堂教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把知識(shí)學(xué)習(xí)同學(xué)生實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。

（一）將課堂教學(xué)與日常的班級(jí)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感

校園學(xué)習(xí)生活中有不少日常勞動(dòng)任務(wù)是需要學(xué)生共同完成的。在教學(xué)中，教師可以把學(xué)科教學(xué)和班級(jí)勞動(dòng)結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“讓我自己來整理”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從整理自己的文具、書包、書桌開始，慢慢學(xué)會(huì)整理班級(jí)的圖書角、講臺(tái)，學(xué)會(huì)整理、收發(fā)作業(yè)等。為增加授課的趣味性，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行整理文具、整理書包的比賽，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中習(xí)得勞動(dòng)技能，適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

又如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“我是班級(jí)值日生”時(shí)，教師可以組織學(xué)生聯(lián)系日常的班級(jí)勞動(dòng)，說一說值日需要完成哪些勞動(dòng)內(nèi)容，以及完成這些勞動(dòng)有什么方法和技巧。課后，教師應(yīng)督促學(xué)生每天做好值日，以檢驗(yàn)課堂所學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到班級(jí)生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和基本勞動(dòng)能力。

再如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“裝扮我們的教室”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，組織他們?nèi)テ渌嗉?jí)考察學(xué)習(xí)，然后一起商量教室布置方案，美化教室。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察、思考，自主裝扮教室，學(xué)習(xí)和他人合作，就能習(xí)得相應(yīng)的勞動(dòng)技能。以后有其他的班級(jí)活動(dòng)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的才干合作完成。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)。

（二）將課堂教學(xué)與日常家務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)是：低年級(jí)要“學(xué)會(huì)自己的事情自己做，減輕父母的負(fù)擔(dān)”，中年級(jí)要“主動(dòng)參與力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任”，高年級(jí)要“學(xué)習(xí)參與家庭決策，為父母分憂”。在家庭生活中，每天都會(huì)有各種家務(wù)勞動(dòng)，但大部分孩子沒有做家務(wù)的意識(shí)，沒有承擔(dān)家庭責(zé)任的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持把課程教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“干點(diǎn)家務(wù)活”時(shí)，教師就要注意教會(huì)學(xué)生自己系鞋帶、收拾玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在家里主動(dòng)幫父母掃地拖地、收拾碗筷等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)，在勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的價(jià)值。對(duì)于完成效果不太好的孩子，可以要求家長(zhǎng)日常多放手、多幫助，逐步培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力，讓孩子在參與家務(wù)勞動(dòng)的過程中感受家的溫暖，學(xué)會(huì)體貼家人，建立家庭責(zé)任感。

又如，四年級(jí)上冊(cè)第二單元以“為父母分擔(dān)”為主題，內(nèi)容都是圍繞家庭生活設(shè)計(jì)和編排的，在教學(xué)“這些事我來做”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過“家務(wù)擂臺(tái)賽”、家務(wù)小能手評(píng)選等課堂活動(dòng)，喚醒學(xué)生已有的家務(wù)勞動(dòng)經(jīng)歷，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生愿意做、學(xué)會(huì)做、堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)，主動(dòng)為父母分憂。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭教育，家校共育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師可以給家長(zhǎng)推送“小學(xué)生家務(wù)清單”，讓家長(zhǎng)明白勞動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的生活技能，促進(jìn)孩子全面發(fā)展的意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)放棄包辦代替，配合教師督促和指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做家務(wù)、堅(jiān)持做家務(wù)，從而改變個(gè)別學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過度依賴，使他們?cè)趨⑴c家務(wù)勞動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)料理自己的基本生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，傳承中華傳統(tǒng)美德。

二、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)情境，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

《課標(biāo)》倡導(dǎo)教師要積極探索多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演、情景體驗(yàn)等方式，親歷勞動(dòng)過程，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解和感受社會(huì)生活，不僅能獲得行動(dòng)的體驗(yàn)，還能獲得情感的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“我們的衣食之源”時(shí)，針對(duì)學(xué)生很少參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的情況，教師就可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式勞動(dòng)情境，讓學(xué)生觀看插秧的視頻，了解插秧的動(dòng)作要領(lǐng)，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿插秧的動(dòng)作，體驗(yàn)插秧過程的辛苦。教師還可以利用學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生種植蔬菜，學(xué)生通過親自翻土、選籽、播種、澆水等一系列勞動(dòng)實(shí)踐，可以初步了解農(nóng)作物的種植過程，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)種植的艱辛，從而懂得“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”的道理，學(xué)會(huì)珍惜糧食，珍惜他人的勞動(dòng)成果。

又如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“生活離不開他們”時(shí)，教師可提前與當(dāng)?shù)亟痪ш?duì)取得聯(lián)系，組織學(xué)生開展“小小交通指揮員”活動(dòng)，讓學(xué)生在交警的指導(dǎo)下，在學(xué)校附近的十字路口協(xié)助交警進(jìn)行交通文明勸導(dǎo)。通過實(shí)際參與交通勸導(dǎo)，學(xué)生就能感受交警工作的意義。在條件允許的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去父母上班的地方體驗(yàn)父母所從事的勞動(dòng)，體會(huì)父母工作的辛苦?；蛘?，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去超市觀察、了解售貨員、收銀員、理貨員的工作內(nèi)容和職責(zé)?？傊?，通過親自觀察、體驗(yàn)，學(xué)生就能了解到生活離不開各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛勤付出，懂得勞動(dòng)光榮、不分貴賤的道理，從而學(xué)會(huì)尊重每個(gè)職業(yè)，并對(duì)他人的辛勤勞動(dòng)心懷感激之情。

三、結(jié)合主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基曾說，教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛，還必須培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)階段正是孩子各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師要善于將勞動(dòng)教育和學(xué)校德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，組織開展一些以勞動(dòng)為主題的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如利用植樹節(jié)組織學(xué)生開展植綠、護(hù)綠行動(dòng)，師生合作在班級(jí)勞動(dòng)基地共栽一棵樹，給班級(jí)的綠植澆水、施肥，給校園里的植物制作“名牌”。這樣，學(xué)生既通過自己的勞動(dòng)美化了班級(jí)和校園，也對(duì)養(yǎng)護(hù)植物有了更多的了解。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“買東西的學(xué)問”時(shí)，教師可以將這一課時(shí)的教學(xué)和學(xué)校的義賣行動(dòng)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看商品的包裝信息，學(xué)習(xí)購物常識(shí)和一些基本技巧。在這個(gè)過程中，作為賣家的學(xué)生還能體驗(yàn)到售貨員的勞動(dòng)的意義和辛苦。課后，學(xué)生把在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，不僅能增長(zhǎng)生活技能，還能養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣。

在國際勞動(dòng)節(jié)這樣的特殊日子，除了布置各類日常生活勞動(dòng)任務(wù)外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織開展不同主題的創(chuàng)意作品展示活動(dòng)。如“變廢為寶”創(chuàng)意主題，鼓勵(lì)學(xué)生把廢舊紙盒、飲料瓶等各類可回收的物品進(jìn)行再利用，制作成裝飾物或者其他生活用品；如“裝扮我的家”藝術(shù)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，制作各種貼畫、刺繡、手工剪紙等；如“創(chuàng)新創(chuàng)意”科技主題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，完成一項(xiàng)科技小制作。這類創(chuàng)意展示活動(dòng)能夠使學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值和樂趣，養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

任何高效的教學(xué)方法都不是單一的，將勞動(dòng)教育和德育活動(dòng)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新和豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容，既不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生樂在其中。

四、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地

勞動(dòng)教育的目的最終要落實(shí)在學(xué)生的行為上。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“這些東西哪里來”時(shí)，教師就可以“物品身世探秘”為主題，充分利用地域資源，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)探秘情境，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲，指導(dǎo)學(xué)生分組去食品廠、自來水廠、服裝廠、玩具廠等進(jìn)行實(shí)地觀察探訪，了解這些生活用品的生產(chǎn)過程?；氐秸n堂上，教師為學(xué)生搭建展示探訪成果的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，探訪成果除了學(xué)生的實(shí)物制作（如食品、小玩具等），還可以是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)視頻。通過實(shí)地調(diào)查訪問、記錄生產(chǎn)過程、動(dòng)手制作產(chǎn)品等一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)融語文、科學(xué)等多學(xué)科學(xué)習(xí)為一體，學(xué)生的觀察能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、思維能力、交際能力、動(dòng)手能力等都會(huì)得到鍛煉。

《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)，道德與法治課程要引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造的意義，熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，參加力所能及的社會(huì)公益和志愿者活動(dòng)。因此，教師更應(yīng)該在講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)五年級(jí)“我參與 我奉獻(xiàn)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生深入社區(qū)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，調(diào)查了解社區(qū)垃圾分類、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系等各方面存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)為改善社區(qū)生活環(huán)境做出力所能及的貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生公共意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。

在這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有分工有合作，經(jīng)歷觀察、思考、探究、實(shí)踐的過程，就可以積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，整個(gè)活動(dòng)過程還實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)教學(xué)”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

蘇霍姆林斯基說，我們是緊密聯(lián)系德育、智育、美育來看待勞動(dòng)教育的。勞動(dòng)教育是德育、智育和美育的重要因素。教師要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能，以勞立德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，讓勞動(dòng)教育為正在成長(zhǎng)中的孩子們賦能，為他們的幸福人生奠基。無勞動(dòng)不教育，思政課教師要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，做“政治強(qiáng)、情懷深、思維新”的教育人，發(fā)揮好道德與法治課程“立德樹人”的關(guān)鍵作用，不斷學(xué)習(xí)提升，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)。

[作者簡(jiǎn)介]于凌云（1974— ），女，陜西藍(lán)田人，藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)。