【摘要】本文旨在探析新時期初中數(shù)學生活化教學的實施意義、存在的問題以及相應的教學策略.首先，闡述生活化教學的意義;其次，分析當前初中數(shù)學生活化教學存在的問題；最后，提出新時期初中數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略.通過這些措施，可以有效提高初中數(shù)學教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)與實際應用能力.生活化教學不僅是教學方法的革新，更是教育理念的升華，有助于打造更加生動、有趣的數(shù)學課堂，引領初中數(shù)學教育走向新的高度.

【關鍵詞】生活化教學；初中數(shù)學；課堂教學

隨著教育改革的深入推進，初中數(shù)學教學正面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇.傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實際運用能力與興趣培養(yǎng).在新時期，如何讓數(shù)學教學更加貼近生活，實現(xiàn)生活化教學，已成為教育者們關注的焦點［1］.生活化教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解與應用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.本文旨在探索生活化教學在初中數(shù)學中的應用與價值，以期促進初中數(shù)學教學的發(fā)展.通過生活化教學，數(shù)學將不再是枯燥的數(shù)字與公式，而是一曲生動的生活樂章，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學的美妙與力量.

1 初中數(shù)學生活化教學的實施意義

1.1 提高學習興趣與動力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往注重理論知識的傳授，而忽視了數(shù)學在實際生活中的應用.這種教學方式容易導致學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥感，缺乏學習興趣與動力.而通過實施生活化教學，教師可以將抽象的數(shù)學知識轉化為生動有趣的實際問題，讓學生在解決問題的過程中感受到數(shù)學的魅力與價值，從而提高他們的學習興趣與動力［2］.此外，生活化教學還能讓學生認識到數(shù)學在日常生活中的重要性.當學生發(fā)現(xiàn)所學的數(shù)學知識能夠解決生活中的問題時，他們會更加珍惜與重視這門學科，愿意投入更多的時間與精力去學習與探索.這種積極的學習態(tài)度與學習動力會促進學生的全面發(fā)展，為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎.

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力

生活化教學注重將數(shù)學知識與實際問題相結合，鼓勵學生在解決實際問題的過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維與實踐能力.在解決實際問題的過程中，學生需要靈活運用所學的數(shù)學知識，尋找解決問題的方法，并通過實踐驗證解決方案的有效性［3］.這個過程不僅可以幫助學生鞏固與拓展數(shù)學知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實踐能力.在當今社會，創(chuàng)新與實踐能力已經(jīng)成為衡量一個人綜合素質的重要指標.通過實施生活化教學，初中數(shù)學教育能夠為學生提供更多的實踐機會與創(chuàng)新空間，幫助他們提高綜合素質與競爭力，為他們未來的發(fā)展與成長奠定堅實的基礎.

1.3 促進學生全面發(fā)展

生活化教學不僅關注學生對數(shù)學知識與技能的掌握，還注重學生的全面發(fā)展［4］.在生活化教學的過程中，學生需要積極參與各種實踐活動與討論，與同伴、教師進行交流與合作.這種教學方式可以幫助學生培養(yǎng)良好的合作精神與溝通能力，同時也能提升他們的自我認知與自我管理能力.此外，生活化教學還能幫助學生建立起正確的價值觀與世界觀.在解決實際問題的過程中，學生需要關注社會現(xiàn)實問題，思考數(shù)學如何為社會發(fā)展做出貢獻.這種思考能夠幫助他們建立起正確的價值觀與世界觀，促進他們的全面發(fā)展.

2 當前初中數(shù)學生活化教學存在的問題

2.1 教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

盡管生活化教學的理念已經(jīng)逐漸深入人心，但在實際的教學過程中，許多初中數(shù)學教師仍然過于依賴教材，導致教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)［5］.他們往往過于注重數(shù)學知識的傳授，而忽視了數(shù)學知識在實際生活中的應用.這樣的教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會讓他們感到數(shù)學是一門枯燥無味的學科，從而失去學習的興趣與動力.

2.2 教學方法單一，缺乏生活化元素

目前，許多初中數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，如填鴨式教學、機械記憶等.這些方法往往只注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位與實際需求.在這樣的教學方法下，學生很難真正理解與掌握數(shù)學知識，更無法將其應用于實際生活中.此外，一些教師雖然嘗試將生活化元素引入課堂，但由于缺乏有效的教學方法與手段，往往無法達到預期的效果.

2.3 學生缺乏實踐機會，生活化教學難以落實

生活化教學強調將數(shù)學知識與實際生活相結合，讓學生在實踐中學習與掌握知識.然而，在實際的教學過程中，由于種種原因，學生往往缺乏實踐機會，導致生活化教學難以落實.例如，一些學校由于教學資源有限，無法為學生提供充足的實踐場地與器材；一些教師由于教學任務繁重，無法抽出足夠的時間組織學生進行實踐活動；還有一些學生由于家庭與社會等原因，無法參與到實踐活動中來.這些因素都限制了生活化教學的開展與落實.

2.4 評價體系不完善，忽視生活化教學的評價

評價體系是教學活動的重要組成部分，它對于教學活動的開展與學生的學習成果具有重要的導向作用.然而，在當前的初中數(shù)學教學中，評價體系往往不完善，忽視了生活化教學的評價.許多學校仍然采用傳統(tǒng)的評價方式，如筆試、考試等，這些方式往往只注重學生的知識掌握情況，而忽視了他們在生活化教學中的應用能力與實踐能力.這樣的評價體系不僅無法真正反映學生的學習成果與能力水平，還會抑制他們參與生活化教學的積極性與主動性.

3 新時期初中數(shù)學生活化教學的優(yōu)化措施

3.1 創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學生興趣

生活情境是數(shù)學教學與實際生活相聯(lián)系的橋梁，能夠幫助學生更好地理解與應用數(shù)學知識.在生活化教學中，教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與認知水平，創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究數(shù)學問題.以北師大版初中數(shù)學教材為例，教師可以結合教材中的知識點，創(chuàng)設具有生活氣息的教學情境.

例如 在教授“概率初步”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設一個“摸獎游戲”的情境，讓學生在游戲中體驗概率的概念與計算方法.具體來說，教師可以準備一個摸獎箱，里面放置不同顏色的小球，每種顏色的小球數(shù)量不同，代表不同的中獎概率.然后，讓學生依次摸取小球，記錄摸取結果，并計算中獎的概率.通過這樣的游戲情境，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習概率知識，加深對概率概念的理解.此外，教師還能利用生活中的實際問題，創(chuàng)設數(shù)學教學情境.

又如，在教授“一元一次方程”這一章節(jié)時，教師可以設置一個購物場景，讓學生們在模擬的購物環(huán)境中學習方程的應用.比如，教師給出一個商品的原價與折扣，然后讓學生計算打折后的價格.這不僅鍛煉了學生們解一元一次方程的能力，也讓他們體會到了數(shù)學在日常生活中的應用.通過這種方式，數(shù)學教學變得更加有趣與實用，能更有效地提高學生們的數(shù)學應用能力與問題解決能力.

3.2 整合教學資源，豐富教學內(nèi)容

生活化教學不僅需要創(chuàng)建生活情境，還需要整合教學資源，豐富教學內(nèi)容.只有這樣，才能更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果.

第一，挖掘生活資源，豐富教學內(nèi)容.生活中處處有數(shù)學，教師可以充分挖掘生活中的數(shù)學資源，將其融入到教學中.

例如 在教授北師大版初中數(shù)學“圖形的相似”這一章節(jié)時，教師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，將課堂延伸到校園中，讓學生親自觀察并找出校園內(nèi)建筑物、樹木等物體之間的相似關系.這不僅可以使學生更加直觀地理解相似圖形的概念，還能鍛煉他們的觀察力與分析問題的能力.此外，教師還可以鼓勵學生自主尋找生活中的相似圖形，進一步加深他們對這一知識點的理解.通過這樣的教學方式，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能有效提高學生的學習興趣與主動性.

第二，利用信息技術手段，拓展教學空間.隨著信息技術的發(fā)展，教師可以利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教學手段，拓展教學空間，豐富教學內(nèi)容.

例如 當講解“一次函數(shù)的圖象及其性質”時，教師能夠借助先進的動畫軟件，生動展示函數(shù)圖象如何隨著自變量的變化而變化，使得抽象的概念變得直觀易懂.同時，教師還可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，自主搜索函數(shù)在實際應用中的案例，如經(jīng)濟模型、物理運動規(guī)律等，這樣不僅能加深對函數(shù)性質的理解，還能拓展學生的知識領域，增強他們解決實際問題的能力.這種教學模式的創(chuàng)新，無疑為數(shù)學教學注入了新的活力，為培養(yǎng)學生的綜合素質打下了堅實的基礎.

3.3 注重實踐操作，提高動手能力

數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，很多時候學生感到難以理解與掌握.因此，將數(shù)學知識與實際生活相結合，通過實踐操作的方式進行教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解與掌握數(shù)學知識.

例如 以“圖形的平移”為例，教師可以設計一些生活中的實例，讓學生觀察并理解平移的概念.比如，可以讓學生觀察電梯的上下移動、火車的直線行駛等，這些都是生活中的平移現(xiàn)象.接著，教師可以組織學生進行動手操作，如使用方格紙進行圖形的平移操作，讓學生在實踐中感受平移的規(guī)律與特點.通過這樣的教學方式，學生不僅能夠深入理解平移的概念，還能提高自己的動手能力.這樣的教學方式不僅讓學生在實踐中掌握了圖形的平移相關的知識，還激發(fā)了學生的探究欲望與創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的自主探究能力.

3.4 創(chuàng)新評價方式，鼓勵全面發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學評價方式往往過于注重學生的筆試成績，忽視了學生在實踐操作、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn).因此，要優(yōu)化初中數(shù)學生活化教學，還需要創(chuàng)新評價方式，鼓勵學生全面發(fā)展.首先，教師應該將學生的課堂表現(xiàn)、實踐操作、作業(yè)完成情況等多方面因素納入評價體系，全面反映學生的學習情況.其次，教師可以采用多元化的評價方式，如項目式評價、表現(xiàn)性評價等，讓學生在多樣化的評價中展示自己的能力與特長.此外，教師還應該注重對學生的鼓勵與激勵，讓學生在評價中獲得自信與成就感.對于在實踐操作、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)突出的學生，教師應該給予充分的肯定與表揚；對于在學習上存在困難的學生，教師應該給予耐心的指導與幫助，鼓勵他們不斷進步.

4 結語

綜上所述，在本文的探索中，我們深入了解了生活化教學在初中數(shù)學中的獨特魅力和無盡可能性.通過將抽象的數(shù)學知識與生活實例相結合，我們不僅可激發(fā)學生們對數(shù)學的熱情，更可讓他們在體驗中深刻理解數(shù)學的實用與美妙.生活化教學樂章的響起，不僅僅是教學方法的革新，更是教育理念的升華.它讓我們重新認識到，數(shù)學并非孤立于生活之外的存在，而是與生活息息相關，緊密相連.愿這股新潮流能持續(xù)涌動，引領更多的教育工作者與學生走進數(shù)學的奇妙世界，共同譜寫生活與數(shù)學的美妙樂章.展望未來，我們期待初中數(shù)學生活化教學能夠持續(xù)深入推進，為學生打開更加廣闊的數(shù)學世界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與解決問題的能力.

參考文獻：

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［5］李慧，張曉琴，哈建民.中考題中數(shù)學生活化試題特征和應對策略研究［J］.數(shù)學學習與研究，2022（09）：2-4.