【摘要】伴隨著新課改的落實(shí)，現(xiàn)代化教育理念開始深入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)的理念在一線教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來越普遍.在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)受到大部分教師的重視.在教師持續(xù)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也需要進(jìn)行初步改進(jìn).對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生完善自己，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

近幾年來，隨著我國教育改革持續(xù)落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨著必須改革的挑戰(zhàn).在當(dāng)前的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣落實(shí)教學(xué)改革，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就成了有待解決的主要難題之一.初中數(shù)學(xué)教師想要充分培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，就需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念.只有以新的教育模式跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，才能充分提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效率.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

教育學(xué)生心系國家事.就現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的步伐，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，只知道怎樣考出好的成績是完全沒有辦法適應(yīng)和面對(duì)這個(gè)新時(shí)代的.首先，應(yīng)該在學(xué)生的心中樹立國家為先的思想，即心系天下事，時(shí)刻關(guān)心社會(huì)的動(dòng)向、國家的發(fā)展方向，自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該和國家緊密相連，學(xué)生應(yīng)該看到國家的未來，從而預(yù)見自己的未來.每一個(gè)人的發(fā)展都離不開國家的發(fā)展，相反，每一個(gè)國家的發(fā)展都離不開一個(gè)國家公民的共同努力.每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有為國家做貢獻(xiàn)的夢(mèng)想，然后一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn).學(xué)生也應(yīng)看到飛速發(fā)展的社會(huì)和社會(huì)激烈的競爭，才能不被社會(huì)淘汰，才能做好充分的準(zhǔn)備去面對(duì)社會(huì)，緊跟社會(huì)的步伐前進(jìn).

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂上，已經(jīng)有不少教師開始強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).但是，針對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，目前還不夠明確.根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐情況可知，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)大概由三部分內(nèi)容組成，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、主動(dòng)能力以及創(chuàng)造思維.以上內(nèi)容不僅符合初中數(shù)學(xué)教材要求，同時(shí)還包括了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)造思維，能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)幫助學(xué)生提升成自主探究意識(shí).教育家陶行知先生主張的“教育即生活”也表示核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程是與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要出于學(xué)生生活，同時(shí)也能作用于學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地感知生活，在生活中提升個(gè)人素質(zhì).

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管許多教師已經(jīng)意識(shí)到要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是根據(jù)目前的實(shí)踐狀況，在實(shí)施過程中仍然出現(xiàn)了一些誤解.首先，許多教師對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不明確.部分教師只是想要完成任務(wù)，并不清楚任務(wù)的具體內(nèi)容.其次，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)所用到的方法還不夠成熟.要想幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)體系來進(jìn)行.

分析數(shù)學(xué)教材可知，其中有部分章節(jié)的存在主要是為后續(xù)章節(jié)打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容則是基礎(chǔ)性教學(xué)中需注意的；而其中相對(duì)簡單的，學(xué)生可以自學(xué)完成的部分，則極有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性素養(yǎng).教師想要充分落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就必須明確教育內(nèi)容與素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系［1］.

最后，目前還存在一部分教師對(duì)教育方式存在錯(cuò)誤認(rèn)知.而核心素養(yǎng)的培育應(yīng)該與教育的實(shí)際工作相結(jié)合，這才是教育的應(yīng)有之義.所以，不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在實(shí)踐中，教師都應(yīng)該自主培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到一種無形的熏陶，保證在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師能夠持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性思維.“授人以魚，不如授人以漁”在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，即在教育過程中，教師不僅僅要把重點(diǎn)放在學(xué)生有沒有學(xué)到具體知識(shí)方面，更要看學(xué)生是否有所收獲，是否養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì).然而，從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的道路上還存在著許多有待解決的問題.

2.1 教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

目前，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力和成績，忽略了對(duì)他們的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，造成了一種死板學(xué)習(xí)的局面.究其根源，是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定不科學(xué)、不合理，具體表現(xiàn)為：把提升學(xué)業(yè)成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，違背了國家的核心素養(yǎng)教育理念，也無法滿足初中學(xué)生的發(fā)展需要.其次，在制定課程的過程中，教師忽略了學(xué)生的主體性，造成了學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí).目前，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏科學(xué)性是初中數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中存在的主要問題，也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一大難題.

2.2 教學(xué)方式單一陳舊

教師的教育方法對(duì)教師教育水平和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)存在顯著影響.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式單一陳舊依舊是主要問題之一.首先，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然是由教師為主進(jìn)行的，這造成了學(xué)生主體地位的缺失，許多學(xué)生也無法在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí).其次，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式，這不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課堂效率下降，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)自然也就無法養(yǎng)成［2］.

3 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

3.1 強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方式的選擇，在一定程度上可以決定教學(xué)工作最終呈現(xiàn)出來的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)也大都取決于教師采取的教學(xué)方法.數(shù)學(xué)新課標(biāo)中倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式和有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育方法.初中的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間僅僅只有45分鐘，只依靠教師來向?qū)W生灌輸知識(shí)是無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，還需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前知道自己的難點(diǎn)和課本知識(shí)中所存在的難點(diǎn)，教師需相應(yīng)地指導(dǎo)在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)遇到哪些數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、知識(shí)和方法，這樣會(huì)大幅提升學(xué)生的自學(xué)能力.這樣，到了課堂教學(xué)當(dāng)中教師就有了足夠的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到突破.此外，教師在教學(xué)過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能逐漸改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀.

初中數(shù)學(xué)教師在通過改良課堂，完善學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，首先要做的就是強(qiáng)化基礎(chǔ)部分教學(xué)工作.教師在落實(shí)教育工作的時(shí)候需要意識(shí)到實(shí)踐的重要性.

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要通過教材落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還需要持續(xù)地研習(xí).對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)方法還是思維模式都存在著很大的差異，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能從點(diǎn)滴開始，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］.

例如 教師在進(jìn)行北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章“勾股定理”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，盡管勾股定理內(nèi)容簡單，在小學(xué)階段就已經(jīng)熟練掌握，即“a2+b2=c2”，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在第二次學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)除了簡單記住公式之外，還包括許多其他內(nèi)容.本章的基礎(chǔ)部分是學(xué)生需在掌握勾股定理的發(fā)現(xiàn)之余掌握勾股定理探索相關(guān)內(nèi)容.此外，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，勾股定理也是重要部分之一，在往后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到，這就要求教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)打好.但是，這些看似簡單的基礎(chǔ)課程似乎并沒有太多用處，經(jīng)常被數(shù)學(xué)教師們忽視.這是貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的第一步，也是所有教師都要注意的問題.

3.2 注重學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

在強(qiáng)化了基本知識(shí)教學(xué)之后，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主地探索、學(xué)習(xí)知識(shí).此外，教師還需要注重引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式既違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律，又不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握，所以，教師要努力使學(xué)生從被動(dòng)變成積極，使學(xué)生在課堂上的積極性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛［4］.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)為例，由于該章節(jié)難度并不大，其重點(diǎn)在于通過圖形的平移與旋轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)常見的軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形，同時(shí)還需掌握部分特殊圖形的特征，以此來為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.另外，在該部分教學(xué)中，教師可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式將課堂主體留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備教具，結(jié)合教材內(nèi)容以小組合作模式來匯報(bào)本課堂的相關(guān)經(jīng)驗(yàn).另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生來做臨時(shí)教師，以此積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言時(shí)，他們會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解，這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了“知行合一”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過這樣的活動(dòng)大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力.

3.3 強(qiáng)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

對(duì)于當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中最重要的部分，初中數(shù)學(xué)教師想要強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，就需要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).要知道，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生的計(jì)算能力提升，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.但是，隨著新課改的落實(shí)，創(chuàng)造性思維也逐漸成了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一.教師需要在教學(xué)過程中主動(dòng)增加相關(guān)部分，使得教學(xué)內(nèi)容更能對(duì)學(xué)生形成啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)一題多解，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)［5］.

例如 教師在進(jìn)行北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章“三角形”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過對(duì)教材中內(nèi)容的理解，可了解常用的判斷全等三角形的方法，如SSS， SAS， ASA， AAS等.根據(jù)以上的內(nèi)容，教師可以做一些三角形的轉(zhuǎn)換，如給學(xué)生兩個(gè)直角三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生去探索是否還有一個(gè)特殊的判斷方式，從而得出HL這樣的判斷方法.另外，對(duì)于等腰三角形和等邊三角形是否也有相似的判斷，也可以進(jìn)行深入的研究.在這種舉一反三的過程中，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素質(zhì)在學(xué)習(xí)的過程中得到持續(xù)的提高.

4 結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需對(duì)該理念進(jìn)行深入的探究和理解，把學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中的知識(shí)教育之中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究等習(xí)慣，通過該過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

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