事實(shí)上，社會(huì)實(shí)踐這樣的概念在加拿大并不時(shí)興。與之類似的情況，大概就是小學(xué)時(shí)期的“field trip（戶外考察）”和中學(xué)時(shí)期的義工。前者以興趣為主，由每學(xué)年的任課教師發(fā)起，可能是參觀自來(lái)水廠、淘金古鎮(zhèn)，甚至是觀看三文魚回流之類的活動(dòng)。當(dāng)然了，也會(huì)安排表演、展覽這類文藝活動(dòng)。后者則是以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心為目的，且被完整納入了加拿大教育體系，一般高校的錄取除了考查高中成績(jī)，還會(huì)參考學(xué)生的義工服務(wù)情況。

九年級(jí)時(shí)，第一次聽到我家小劉同學(xué)提到學(xué)校發(fā)了張表格，規(guī)定他們必須一年內(nèi)完成10個(gè)小時(shí)的義工任務(wù)。彼時(shí)小劉同學(xué)正好結(jié)交了一位來(lái)自基督教家庭的朋友，他曾經(jīng)就讀的教會(huì)小學(xué)每個(gè)周末都有服務(wù)于教友的免費(fèi)晚餐，所以孩子們可以向這所學(xué)校提出申請(qǐng)，每周去學(xué)校幫忙，提供從布置會(huì)場(chǎng)到點(diǎn)餐、收盤的“一條龍”服務(wù)。盡管信仰不同，但是孩子們的服務(wù)熱情相當(dāng)高漲，跨出自己的舒適區(qū)后在這里見(jiàn)到形形色色不同階層的人群，讓兒子對(duì)生活的多樣性有了更直觀的感受。

拿到十年級(jí)的義工時(shí)間表時(shí)，小劉同學(xué)則是改變了自己的社會(huì)實(shí)踐類型，他希望能進(jìn)一步了解自己感興趣的汽車行業(yè)，在完成學(xué)校任務(wù)的同時(shí)順便接觸和學(xué)習(xí)第一手的相關(guān)信息。于是，作為親媽的我貢獻(xiàn)出了自己長(zhǎng)期光顧的一家修車行的電話，讓他自行聯(lián)系。在那里，他開始了這一年的義工之旅。不交學(xué)費(fèi)的非主流學(xué)徒，能學(xué)到的東西自然有限（另外，師傅還要保證一個(gè)未成年孩子的身心安全），但也進(jìn)一步讓兒子確定了自己將來(lái)想要努力的方向——engineer（工程師）。

必須完成的義工任務(wù)，可以是社會(huì)型的服務(wù)大眾，也可以是學(xué)習(xí)型的行業(yè)接觸，如何選擇完全在于個(gè)人。在我看來(lái)，它可能并不完全等同于“社會(huì)實(shí)踐”，但是在加拿大大多數(shù)家庭的孩子都要參與日常的垃圾分類、草坪打理、屋頂清理等工作，所以生活也可以處處在實(shí)踐。

小染，生活在加拿大的華人媽媽