近五年來，武漢理工大學畢業(yè)生畢業(yè)去向落實率始終保持在95%以上，學校先后獲評“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！钡?，獲批“教育部全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓基地”，入選教育部100個全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作典型案例。

那么，武漢理工大學就業(yè)指導中心的老師們是如何堅持專業(yè)化開展生涯教育，激活學生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力的呢？

每到金秋9月，校園里到處是大學生們忙碌求職的身影，此時，同學們對就業(yè)的迷茫焦慮、對求職的不安疑惑匯集成大量的問題——面試中公司更看重什么？簡歷中應該有哪些重要內(nèi)容？面試緊張應如何克服？我該花多長時間在實習上？專業(yè)不對口的工作我能勝任嗎？考研沒有競爭力，就業(yè)也沒有信心，我該何去何從？薪酬高的私企和薪酬低的國企，我究竟該選擇哪一個？現(xiàn)在還能去一線城市就業(yè)嗎？買不起房怎么辦……

為消除同學們的焦慮與困惑，一年一度的“求職擇業(yè)100問”應運而生，這是武漢理工大學就業(yè)指導中心為畢業(yè)生貼心準備的就業(yè)小貼士，通過分享求職擇業(yè)常見的100個問題和答案，從求職技巧、職業(yè)選擇規(guī)劃、實習經(jīng)歷和心態(tài)調(diào)整等方面，幫助學生撥開就業(yè)迷霧，增強就業(yè)信心。

現(xiàn)在我們來虛擬一個人物——武漢理工大學的學生小A，看看她的大學生活可能會遭遇哪些迷霧？而哪些生涯教育能幫她“撥開云霧見月明”？

第一重迷霧：我該如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

小A大一生活快結(jié)束了，當褪去大學開始的興奮和新鮮，第一重迷霧悄悄出現(xiàn)：我是一個什么樣的人？有什么樣的優(yōu)勢？我以后想從事、能從事什么樣的工作？我該如何尋找我的職業(yè)方向？此時，職業(yè)發(fā)展和生涯系列課程就如同一場甘霖，正好落到了小A的身上。

根據(jù)學生的成長與發(fā)展需要制作適合他們的好課，一直是武漢理工大學就業(yè)指導中心職業(yè)發(fā)展教研室的工作宗旨。

大一適應期，學生對職業(yè)發(fā)展知之甚少。2006年，我們開設了“大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”課程，引導學生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。理工科的學生們大多以社恐自居，內(nèi)向靦腆。為了幫助他們更好地了解職業(yè)，與人交往，2009年，我們開設了“職業(yè)素質(zhì)拓展與情商訓練”課程，幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)和情商。

高年級學生臨近就業(yè)，求職成了關(guān)鍵詞。2011年，我們開設了“求職面面觀”課程，幫學生認識職業(yè)，了解自身優(yōu)勢。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，長期的職業(yè)發(fā)展核心是個人成長，2016年，我們開設了“婚戀職場人格”課程，幫助學生探索和發(fā)展人格。難道大學生職業(yè)發(fā)展課程只是為了就業(yè)？能不能站得更高、看得更遠，面向人生職業(yè)生涯發(fā)展全過程？2022年，我們開設了“身邊的職業(yè)生涯開發(fā)與管理”課程，幫助學生從畢生發(fā)展的角度來管理職業(yè)生涯。

以上課程都配套設置了在線課程，沒有選上課的學生也可以線上學習，迄今為止，“大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”“婚戀職場人格”等線上課程已經(jīng)運行超過8年，惠及全國大學生200余萬人。

這是我們幫助學生撥開第一重迷霧的方式：生涯教育和職業(yè)課程相結(jié)合，啟慧心。

第二重迷霧：我該如何提升就業(yè)能力和競爭力

當小A進入大三，她發(fā)現(xiàn)身邊的人好像都找到了自己的發(fā)展方向，考研的瘋狂學習，出國的已經(jīng)著手準備，求職的開始忙于實習。這個時候，小A被第二重迷霧籠罩：我該跟風考研嗎？我的學業(yè)有競爭力嗎？我并不是很喜歡我的專業(yè)，該跨考嗎？我該去找工作嗎？我沒有什么實習經(jīng)歷怎么辦？我該考公還是考編，聽說非?！熬怼?，我能行嗎？此時，就業(yè)指導中心為學生提供了撥開第二重迷霧的方式：就業(yè)指導與行業(yè)引導相結(jié)合，育匠心。

學校會定期組織開展就業(yè)指導活動，讓學生的學習生涯和職業(yè)生涯有效銜接，比如舉辦生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽、模擬公務員招錄挑戰(zhàn)賽、模擬研究生招考挑戰(zhàn)賽等分層分類的特色校級品牌活動，提升畢業(yè)生的就業(yè)意識與就業(yè)能力，增強他們的求職信心。積極推動“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機制建設，將專業(yè)就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考，停辦就業(yè)不景氣的專業(yè)，從源頭上提高學生的就業(yè)競爭力。學校也正在努力搭建重點行業(yè)人才供應鏈，依托“建材建工、交通、汽車”行業(yè)企業(yè)、校友企業(yè)、重點合作單位以及各地校友會的支持，每年匯集2000余家相關(guān)單位來校專場招聘，畢業(yè)生到三大行業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比例保持在40%以上。我們也在竭盡所能利用政企招才引智政策，與武漢、寧波、佛山等全國30余個地方政府進行合作，建立引才工作站，積極推進“學子留漢”等地方人才工程，每年舉辦地方組團招聘會60余場，充分挖掘區(qū)域性崗位10余萬個。學校還建立了以促就業(yè)為目標的就業(yè)實習體系，每年新建就業(yè)見習基地不少于20個，幫助畢業(yè)生在實習中落實就業(yè)。每年組織師生參加政府“人才周”、企業(yè)“開放日”等政校企交流活動50余次，增強雙方互信與認同。針對學生個性化需求，依托“國家大學生就業(yè)服務平臺”“國聘行動”等平臺，精準篩選央企國企、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、政策性崗位等高質(zhì)量崗位，通過學校就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)群組、就業(yè)聯(lián)絡員等實現(xiàn)及時推送和無縫對接。

2023年，學校吸引了8000余家單位到校面向畢業(yè)生招聘，學校每年本科和研究生畢業(yè)生約15000人，其中求職人數(shù)大概為10000人。

第三重迷霧：我該如何順利求職就業(yè)

小A大四了，她考研一戰(zhàn)失敗，因為當時專心備考，所以壓根沒有找工作，錯過了校招的寶貴時間。最近她采用“廣撒網(wǎng)”的策略，投出了許多簡歷，可惜大部分石沉大海，偶爾有個回應，也因為她自信不足、準備不充分折戟在第一輪面試。因此，她陷入了焦慮和懊惱：我能找到工作嗎？為什么面試總是通過不了？我的簡歷是不是有問題，是績點不夠還是實習經(jīng)歷太少？如果我一直找不到工作，還要二次考研嗎？第三重迷霧將她深深籠罩。

于是，小A走進了學校的“遠航·職業(yè)咨詢室”，職業(yè)咨詢室的老師們熱情地接待了她。通過評估，首先給小A分配的是心理咨詢師B，B是學校心理健康中心的老師，也是“遠航·職業(yè)咨詢室”的兼職咨詢師。她先幫小A舒緩了焦慮情緒，準確評估了自身的優(yōu)勢和求職方向，調(diào)整了就業(yè)預期。接著給小A分配的咨詢師是民企的一名資深人力資源總監(jiān)C，C也是“遠航·職業(yè)咨詢室”的兼職咨詢師，她站在企業(yè)的角度，利用自己多年招聘和面試的實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助小A完善了簡歷，豐富了學習經(jīng)歷，還給她安排了模擬面試，以增加其面試經(jīng)驗和求職信心。最終，小A在臨近畢業(yè)的時候找到了心儀的工作。

“遠航·職業(yè)咨詢室”是學生們求職關(guān)口的“臨門一腳”：求職咨詢與心理輔導相結(jié)合，暖人心。

目前，“遠航·職業(yè)咨詢室”已建成一支由14個人組成的專兼結(jié)合、校企互補的生涯教育師資隊伍。其中，專職教師3名，兼職教師11名；校內(nèi)咨詢師8名，校外咨詢師6名（企業(yè)人力資源經(jīng)理3名，專業(yè)人才服務機構(gòu)經(jīng)理3名）。咨詢室設有三處職業(yè)咨詢點，軟硬件配備齊全，為學生提供了舒適的咨詢環(huán)境與專業(yè)的咨詢服務。在開展一對一暖心咨詢服務時，教師們還會陪同就業(yè)困難學生到招聘會現(xiàn)場，提供信息咨詢、簡歷幫推等貼身就業(yè)服務。同時，為每名離校未就業(yè)的學生提供不少于3個就業(yè)崗位，以促進畢業(yè)生盡早就業(yè)、順利就業(yè)。