教育的起點即人的生命。蘊含生命意義的思政課應(yīng)是充滿人性溫情和滲透力，并據(jù)此激勵個體不斷自我超越、實現(xiàn)個性化成長的場域。指向生命整全的“大思政課”，則是通過進(jìn)一步調(diào)度多元主體和社會資源的優(yōu)勢，構(gòu)筑具有在地化、全景式、具身化特征的“育人大生態(tài)圈”，以幫助個體實現(xiàn)生命意義的高度整合、真正“成人”。做好指向生命整全的“大思政課”，要打造好以下三類課堂。

關(guān)注個體，構(gòu)筑身心協(xié)同的起興式課堂。教育本身是打開生命的過程?！按笏颊n”的生動展開，要回到以學(xué)生為起點和中心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點，采用體驗式、關(guān)懷性和貼近性的導(dǎo)入方式，喚醒其身心潛能，涵養(yǎng)生命意蘊、提升生命自覺。

一是將生命教育和個人優(yōu)勢相結(jié)合。在思政課主渠道，要改變以往思政課的“硬融入”做法，可借用興發(fā)手法，以古代詩歌的人文化成法鋪陳關(guān)聯(lián)超越名利的豁達(dá)心態(tài)，還可以用繪畫舞蹈音樂等審美教育實踐生發(fā)學(xué)生對自然、社會的理解感知，達(dá)成對生命內(nèi)涵的自我對話和個人價值的理解深化。

二是使生命教育和個人訴求相吻合。在日常育人環(huán)節(jié)，結(jié)合智慧思政數(shù)據(jù)庫的學(xué)生畫像反饋，根據(jù)學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、社交困難和就業(yè)困難等不同群體學(xué)生的分類問題，設(shè)計生命議題和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實踐中破解困難、挑戰(zhàn)自我，強化韌性生命品質(zhì)。

三是將生命教育和專業(yè)教育相融合。推動思政課程和課程思政同向而行，將生命教育有效融入專業(yè)課程和育人環(huán)節(jié)。一方面突破時空阻隔，打造虛實結(jié)合的沉浸式多場景體驗教學(xué)。另一方面強化分層分類的具象化生命教育，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從知識本位到生命本位的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向。

轉(zhuǎn)向他人，共創(chuàng)交往互啟的自驅(qū)式課堂。思想政治教育是一個交互的過程。過去思想政治教育過于偏重知識存儲教育，唯有改變單向度、獨白式、灌輸式的思想政治教育，才能激發(fā)教育者和受教育者在交往中生發(fā)的創(chuàng)造力和自驅(qū)力，彰顯思想政治教育的生命實踐性。

首先，在師生交往中的互啟共創(chuàng)。隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰栃团惆檎?、課程活動的共創(chuàng)型參與者。教育工作者的人格魅力、導(dǎo)學(xué)功力等會對學(xué)生的人格產(chǎn)生積極的影響，通過對話討論、教學(xué)相長和診斷反饋，啟發(fā)學(xué)生思維和延展個人優(yōu)勢，激勵和鼓舞學(xué)生不斷強化自驅(qū)、超越自我、激揚個性。

其次，在朋輩對話中的創(chuàng)生新知。通過學(xué)生間的線下交往，引導(dǎo)學(xué)生對話交流，平等地理解生命他者的生存狀態(tài)和價值訴求，反觀拓展自身的生命內(nèi)涵。此外，通過數(shù)字技術(shù)支撐的線上線下混合式交往，讓學(xué)生群體形成成長共同體，交流催生生命智見。

走向未來，點亮反思超越的生成性課堂。教育要促進(jìn)人與生活的持續(xù)向善發(fā)展。思想政治教育承擔(dān)著鑄牢精神之基、培育時代新人的重任，必須引導(dǎo)受教育者完成個體生命的價值建構(gòu)和意義塑造，從自身實際出發(fā)，自主判斷、舉一反三，持續(xù)累積掌握各項技能，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。

首先，要激發(fā)教育機智，聚焦實際問題生成“情境教學(xué)”。大小課堂均為一個流動變化的情境，教學(xué)可能發(fā)生在任何時刻。教案為教師的共性教學(xué)行動提供遵循，而偶發(fā)情境則取決于教育者臨場的教育機智與智慧并創(chuàng)生個性化的導(dǎo)學(xué)價值。思政教育工作者要保持教育敏感性，帶領(lǐng)學(xué)生回歸到生活世界，挖掘生命價值意蘊，發(fā)展出因情因勢因人采取針對性教育行動的教育機智。

其次，要搭建師資矩陣，鍛造生機盎然的“課程范式”。辦好“大思政課”，關(guān)鍵在教師，要統(tǒng)籌內(nèi)外師資，建立健全特聘、兼職教師制度。校院領(lǐng)導(dǎo)干部可以開展“生命安全第一課”和大型“藝術(shù)思政沙龍”；輔導(dǎo)員和專業(yè)老師可以策劃建設(shè)主題工作坊。結(jié)合課程教學(xué)或職業(yè)規(guī)劃議題，不定期邀請不同領(lǐng)域代表人物“走進(jìn)來”開展對話教學(xué)。連通線下實境課堂和線上虛擬課堂，突破時空局限，以多終端更新模式打造“大思政課”的智慧新樣態(tài)。