【摘 要】新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的教育模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的深度應(yīng)用。本文基于智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)變革進(jìn)行了闡述。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的重要手段：智研慧修，可視化有效評(píng)價(jià)，教師與時(shí)俱進(jìn)，全面了解教材和學(xué)生特點(diǎn)，提升教育教學(xué)水平；智教慧學(xué)，互動(dòng)化多元評(píng)價(jià)，課堂中充分利用智慧化教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)建構(gòu)新知；智加慧減，精準(zhǔn)化作業(yè)評(píng)價(jià)，依托“智批作業(yè)”系統(tǒng)，自動(dòng)匹配適合各層次能力學(xué)生的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)；新質(zhì)生產(chǎn)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-087-02

2024年全國(guó)兩會(huì)期間，“新質(zhì)生產(chǎn)力”第一次被鄭重寫(xiě)入政府工作報(bào)告，并列為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之首。教育行業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的深度應(yīng)用。依托智慧課堂創(chuàng)設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，能夠轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的變革。課前，利用人工智能平臺(tái)突破時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，多形式集體研修，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)采集學(xué)生前置作業(yè)數(shù)據(jù)，生成可視化學(xué)情報(bào)告，幫助教師掌握學(xué)情，促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的有效評(píng)價(jià)，智研慧修。課中，利用人工智能的便捷和智慧課堂的多樣性，靈活調(diào)用各類(lèi)資源、實(shí)時(shí)采集師生互動(dòng)數(shù)據(jù)，采用多元化的主體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，智教慧學(xué)。課后，教師作為作業(yè)評(píng)價(jià)的主體，利用信息化智能批閱系統(tǒng)，精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，自動(dòng)匹配適合各層次能力學(xué)生的作業(yè)，分層布置作業(yè)，智加慧減。

智研慧修，可視化有效評(píng)價(jià)

備課是課堂教學(xué)的前奏，能否有效備課，是教師能否有效開(kāi)展課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的前提。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)集體備課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人工智能平臺(tái)能突破時(shí)空限制的作用，逐步形成了跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)備課“六步法”，即“確定主題—分工備課—網(wǎng)絡(luò)研磨—二度修改—形成資源—個(gè)性化實(shí)施”，具體做法如下。開(kāi)學(xué)前，先由不同校區(qū)不同年級(jí)數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行一次線(xiàn)上大教研，商討主題和選課，再由年級(jí)組內(nèi)每位數(shù)學(xué)教師申領(lǐng)備課內(nèi)容并進(jìn)行獨(dú)立備課，備課結(jié)束后大家將教學(xué)設(shè)計(jì)草案上傳到智慧課堂平臺(tái)上。各校區(qū)數(shù)學(xué)教師都可以登錄智慧課堂平臺(tái)瀏覽閱讀，并參與研究、提出建議、發(fā)表意見(jiàn)。教師在上傳教學(xué)設(shè)計(jì)等資源時(shí)，不僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以是對(duì)本班學(xué)生前測(cè)作業(yè)的一個(gè)調(diào)研材料，可視化學(xué)情報(bào)告幫助教師提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析，供同年級(jí)組數(shù)學(xué)教師參考。待各種建議和意見(jiàn)形成后，執(zhí)筆教師再修改，然后將集體智慧的成果傳入智慧課堂平臺(tái)的“校本資源庫(kù)”。在后期課堂教學(xué)使用這些教學(xué)資源時(shí)，每位教師再次根據(jù)班情、學(xué)情等實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，從而使其符合自己的教學(xué)實(shí)際。

例如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容備課時(shí)，執(zhí)筆人在教學(xué)設(shè)計(jì)中反復(fù)提到智慧課堂平臺(tái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大幫助，利用智慧課堂平臺(tái)課前給學(xué)生布置了前置作業(yè)：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你都有哪些了解？百分?jǐn)?shù)在生活中你能找到嗎？你還想學(xué)習(xí)哪些百分?jǐn)?shù)的知識(shí)？大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：88.2%的學(xué)生都在生活中見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)，且他們對(duì)于百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法都有了不同程度的了解。據(jù)此，教師提出本課的教學(xué)定位應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們依托智慧課堂通過(guò)小組合作、組內(nèi)交流、集體反饋等互動(dòng)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。其中一位教師在提出修改意見(jiàn)時(shí)指出，可以發(fā)揮學(xué)校作為足球示范校的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理重組，以足球比賽中“教練員派誰(shuí)主罰點(diǎn)球”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在新知探究中充分感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的價(jià)值。而另一位教師受到執(zhí)筆人利用智慧平板了解學(xué)情的啟發(fā)，指出可以展示學(xué)生的前測(cè)作業(yè)數(shù)據(jù)，并以88.2%這一百分?jǐn)?shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中表達(dá)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，運(yùn)用可視化的前測(cè)作業(yè)數(shù)據(jù)，在課堂上對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。

智教慧學(xué)，互動(dòng)化多元評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。”教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以充分利用智慧化教學(xué)資源，如音頻、視頻、H5動(dòng)畫(huà)資源、智慧課堂同步練習(xí)等，不僅能夠在一定程度上為課堂氛圍增添活躍性，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更為重要的是通過(guò)直觀形象的展示與反饋增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“表面涂色的正方體”一課時(shí)，需要通過(guò)實(shí)物的展示讓學(xué)生在觀察、操作、思辨中培養(yǎng)空間觀念?；谥腔壅n堂環(huán)境，每位學(xué)生在平板上利用H5動(dòng)畫(huà)資源，按照自己的意愿把大正方體切成23、33、43…n3塊，然后在表面進(jìn)行涂色，隨后打開(kāi)每一個(gè)小正方體，記錄3面、2面、1面以及0面涂色的分別有多少個(gè)小正方體。課堂上教師完全放手，學(xué)生探究欲望強(qiáng)烈，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)建構(gòu)、積極互動(dòng)。為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師利用智慧課堂的同步練習(xí)給學(xué)生平板適時(shí)推送作業(yè)，通過(guò)反饋系統(tǒng)迅速了解學(xué)生答題的正確率，并在答題統(tǒng)計(jì)中了解到哪些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，課堂講解時(shí)針對(duì)性輔導(dǎo)該部分學(xué)生。課堂上運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面性和可操作性，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的對(duì)象，而是積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程的主體，更好地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

智加慧減，精準(zhǔn)化作業(yè)評(píng)價(jià)

課后環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的鞏固環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行統(tǒng)一批改，批改和反饋都是滯后的，不利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師作為作業(yè)評(píng)價(jià)的主體，要通過(guò)作業(yè)的批改對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、能力素養(yǎng)、共性錯(cuò)誤等方面進(jìn)行綜合把握，運(yùn)用診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)充實(shí)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在日常批改作業(yè)時(shí)，教師基于智慧課堂利用點(diǎn)陣筆、智拍機(jī)等信息技術(shù)智能批閱學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)。作業(yè)批改完后系統(tǒng)能快速生成全面的作業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告，利用直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖整體呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)正確率，作業(yè)答題統(tǒng)計(jì)更是對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握的精準(zhǔn)分析。教師會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)反思并調(diào)整自己的教學(xué)。在日常作業(yè)布置時(shí)，我們會(huì)依托“智批作業(yè)”系統(tǒng)，將人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生作業(yè)的分層推送中?！爸桥鳂I(yè)”系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情大數(shù)據(jù)，自動(dòng)匹配適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)，達(dá)到作業(yè)布置分層分類(lèi)和個(gè)性化，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性、無(wú)效性作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。

如“三角形面積”一課的作業(yè)，通過(guò)“智批作業(yè)”系統(tǒng)，教師發(fā)現(xiàn)22.5%的學(xué)生在運(yùn)用三角形面積公式時(shí)忘了“除以2”，于是第二天布置作業(yè)時(shí)，依托智慧課堂平臺(tái)，給學(xué)生平板自動(dòng)匹配并推送運(yùn)用三角形面積公式的同類(lèi)作業(yè)以及三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的微視頻，而對(duì)于其余77.5%的學(xué)生，“智批作業(yè)”系統(tǒng)則推送了稍有提高類(lèi)的作業(yè)——三角形面積公式的逆運(yùn)算。這樣菜單式的分層作業(yè)布置，使不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有了不同程度的提高，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)角度切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的教育模式，而智慧課堂恰是一種具有前測(cè)作業(yè)數(shù)據(jù)、有效互動(dòng)、合作探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)的新型課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)中，它賦予了教師多元化的評(píng)價(jià)手段，它的深度運(yùn)用也必將促進(jìn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的變革，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文系2023年度安徽省社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究攻關(guān)項(xiàng)目“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的安徽小學(xué)精準(zhǔn)化育人實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023CX167）階段性研究成果