數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)表明，人的獨(dú)特性是人區(qū)別于智能機(jī)器的重要特征，也是數(shù)字化時(shí)代人之為人的價(jià)值所在。因而，無(wú)論是從當(dāng)前“小孩哥”“小孩姐”不斷彰顯的個(gè)性特征來(lái)看，還是從未來(lái)社會(huì)對(duì)“小孩哥”“小孩姐”提出的時(shí)代訴求來(lái)看，關(guān)注他們的個(gè)性特征、促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展已成為教育的重要職責(zé)與使命。以個(gè)性化學(xué)習(xí)為線索，教育者應(yīng)該為“小孩哥”“小孩姐”的成長(zhǎng)提供支持，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，助力他們綻放出獨(dú)特的生命色彩。

◎澄明觀念，走出誤區(qū)

個(gè)性化學(xué)習(xí)并非一個(gè)新鮮概念。作為人類教育的古老夢(mèng)想之一，人們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行了諸多實(shí)踐探索。近些年，伴隨著人工智能的不斷迭代演進(jìn)，技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在國(guó)際趨勢(shì)、國(guó)家政策、市場(chǎng)聲量等條件不斷利好的背景下，許多科技企業(yè)紛紛布局個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。然而，我們也要看到，部分實(shí)踐探索都存在一些誤區(qū)。澄明個(gè)性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律與特征，糾正實(shí)踐中的觀念誤區(qū)，是幫助“小孩哥”“小孩姐”開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要前提。

從個(gè)性化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)看，存在著“單維化”的誤區(qū)。現(xiàn)實(shí)中，個(gè)性往往被裁剪或化約為個(gè)體在認(rèn)知上的特征。在學(xué)校，不同學(xué)科的教師還會(huì)基于學(xué)科特征對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征進(jìn)一步裁剪，以此為起點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)自然也是片面的。個(gè)性具有多維性，且不同維度之間呈現(xiàn)出弱相關(guān)的鋸齒特征，不可將復(fù)雜的個(gè)性化約為單一的維度來(lái)理解與操作。在開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)者自身還是作為輔助和引導(dǎo)的教育者，都需要結(jié)合具體情境，運(yùn)用多種方法從知情意行等多個(gè)維度全面地把握學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。

從個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程看，存在著“替代性”的誤區(qū)。正所謂“鞋子合不合腳，只有自己知道”，是不是真的基于自身的個(gè)性，自然也只有學(xué)習(xí)者知道。實(shí)踐中存在著為學(xué)習(xí)者提供固定的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤區(qū)，認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師和家長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解，提前準(zhǔn)備好個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。數(shù)字化時(shí)代，以精準(zhǔn)推送和精準(zhǔn)規(guī)劃為特征的個(gè)性化學(xué)習(xí)可能會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化此誤區(qū)。我們應(yīng)在一定范圍內(nèi)鼓勵(lì)并支持學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與風(fēng)格，也只有通過(guò)自由選擇，才能確證個(gè)性并豐盈個(gè)性。

從個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的看，存在著“標(biāo)準(zhǔn)化”的誤區(qū)。個(gè)性化學(xué)習(xí)不單是基于個(gè)性的學(xué)習(xí)，更是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)。然而在一些實(shí)踐中，個(gè)性往往只被當(dāng)作手段，雖然采取了不同的教育措施，但最終要學(xué)生達(dá)到同樣方面與同樣標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展結(jié)果，如掌握知識(shí)并獲取較高的學(xué)業(yè)成績(jī)。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)更像是披著個(gè)性化外衣的高效化、精致化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，反而會(huì)束縛個(gè)性，“生產(chǎn)”一個(gè)個(gè)同質(zhì)化的人。因此，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)在了解完整個(gè)性、鼓勵(lì)自由選擇的基礎(chǔ)上，始終牢記個(gè)性化學(xué)習(xí)的使命，即促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展、綻放獨(dú)特的生命色彩。

◎在多重空間向度中展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在數(shù)字空間中展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！靶『⒏纭薄靶『⒔恪弊鳛榈湫偷臄?shù)字化“原住民”，對(duì)數(shù)字空間具有天然的親緣性與適應(yīng)性。數(shù)字空間“去中心化”的特征，決定了身處其中的個(gè)體具有充分的自主性、能動(dòng)性，可以讓“小孩哥”“小孩姐”釋放自我與張揚(yáng)個(gè)性。

“小孩哥”“小孩姐”在數(shù)字化空間中展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)有幾個(gè)方面需要注意。一是，面對(duì)浩如煙海的數(shù)字化信息、相對(duì)自由的選擇權(quán)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)注意力的捕獲機(jī)制，要學(xué)會(huì)“明智點(diǎn)擊”與“批判性忽視”，保衛(wèi)學(xué)習(xí)自主權(quán)以及對(duì)自己注意力的掌控權(quán)。二是，要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)字化工具進(jìn)行提問(wèn)，有效獲取針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。例如，對(duì)生成式人工智能大模型，可以運(yùn)用目的明確、預(yù)設(shè)角色、附帶情境、循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓大模型更懂你、更配合你。三是，數(shù)字化空間中的個(gè)性化學(xué)習(xí)雖是非正式的，卻不是無(wú)意識(shí)的，需要個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思，如可以想一想“我學(xué)到了什么、我是怎么學(xué)的”“我是獨(dú)立思考、還是被動(dòng)接受的”“下一次該如何改進(jìn)”等，以不斷提升個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

在學(xué)?？臻g中展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)?？臻g應(yīng)是開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的主陣地。然而，受制于客觀因素的制約，在學(xué)?？臻g中開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)存在一定的難度。但現(xiàn)有條件下，仍有一些可以努力的方向。

其一，在開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程外，可以結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生需要，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等載體創(chuàng)設(shè)豐富的課程資源供“小孩哥”“小孩姐”們自由選擇，并為他們學(xué)習(xí)這些課程提供彈性靈活的時(shí)間。教師要引導(dǎo)并幫助他們?cè)谧杂蛇x擇課程時(shí)處理好“博”與“?！钡年P(guān)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于興趣與需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃并積極與他人溝通合作，進(jìn)而避免自由選擇可能帶來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容淺嘗輒止等問(wèn)題。

其二，遵循教育邏輯，使用數(shù)字化技術(shù)合理賦能學(xué)校中的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中需警惕“技術(shù)可以做什么就讓它做什么”的技術(shù)邏輯，先明晰個(gè)性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律與特征，即基于完整個(gè)性并通過(guò)自由選擇走向個(gè)性發(fā)展，然后基于此規(guī)律與特征產(chǎn)生的需要來(lái)選擇并改造數(shù)字化技術(shù)，保證個(gè)性化學(xué)習(xí)始終在“教育需要什么技術(shù)才做什么”的邏輯中展開(kāi)。對(duì)于技術(shù)開(kāi)發(fā)者而言，需要將教師和學(xué)生的反饋及時(shí)納入個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和改進(jìn)的全過(guò)程中。對(duì)于教師而言，需要充分發(fā)揮自身作為人的實(shí)踐智慧，通過(guò)人機(jī)協(xié)同，于教育的細(xì)微處彌補(bǔ)技術(shù)的可能缺陷。

當(dāng)然，營(yíng)造相對(duì)寬松、包容與自由的學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng)新多元教育評(píng)價(jià)方式，也至關(guān)重要。這可以為“小孩哥”“小孩姐”準(zhǔn)確且全面地認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性及其價(jià)值提供支持，促進(jìn)他們自由自主地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

在家庭空間中展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為家庭生活重要組成部分的閑暇生活，是“小孩哥”“小孩姐”開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的極佳載體。網(wǎng)絡(luò)上爆火的浙江自學(xué)烘焙的“小孩姐”，就是一個(gè)鮮明的注腳：在閑暇生活的自由探索中，“小孩姐”發(fā)現(xiàn)了自己的烘焙興趣與天賦，媽媽很重視也很支持女兒的興趣，并引導(dǎo)女兒一步步嘗試更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，支持孩子考取職高相關(guān)專業(yè)深入學(xué)習(xí)的想法。在此過(guò)程中，“小孩姐”發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了自己的個(gè)性特征，甚至據(jù)此衍生出了自己個(gè)性化的職業(yè)理想。

開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，首先，家長(zhǎng)需要盡可能地給孩子提供閑暇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索自己的興趣所在。其次，家長(zhǎng)要營(yíng)造自主支持性的家庭環(huán)境，讓孩子在閑暇生活中堅(jiān)持并發(fā)展自己的興趣。積極心理學(xué)家契克森米哈賴關(guān)于產(chǎn)生最優(yōu)體驗(yàn)的家庭環(huán)境的研究，對(duì)此具有一定的借鑒意義。此種家庭環(huán)境具有“清晰”“重視”“選擇”“投入”和“挑戰(zhàn)”五個(gè)特征。具體而言，“清晰”是指親子互動(dòng)中要目標(biāo)清晰、反饋及時(shí)；“重視”是指讓孩子覺(jué)得，父母對(duì)他們目前所做的事和具體感受充滿興趣；“選擇”是指讓孩子覺(jué)得自己有很多選擇，但需要為自己的選擇負(fù)責(zé)；“投入”是指讓孩子有足夠的信心和安全感去投入自己感興趣的事；“挑戰(zhàn)”是指引導(dǎo)孩子基于自身興趣做有漸進(jìn)挑戰(zhàn)性的事情。

當(dāng)然，正如個(gè)性特征千差萬(wàn)別一樣，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式也是多樣的。未來(lái)，學(xué)習(xí)者自身、教師和家長(zhǎng)可以基于對(duì)個(gè)性特征的充分了解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件與環(huán)境，靈活創(chuàng)設(shè)出多樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)。