新時(shí)期高考作文雖然降低了審題的難度，但并不意味著考生可以忽略審題。因?yàn)樾聲r(shí)期高考作文降低審題難度在很大程度上是指減少與作文題關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容，從而減少無關(guān)緊要的審題陷阱。事實(shí)上，名言警句化的命題思路對審題提出了更高的要求。

審好題是寫好作文的第一步，同時(shí)也能有效地規(guī)避下筆千言、離題萬里等現(xiàn)象。因此，面對新時(shí)期的高考作文，我們必須更加重視審題訓(xùn)練。

為了幫助廣大考生快速審準(zhǔn)作文題，本文結(jié)合近三年的高考作文總結(jié)出了一套相對科學(xué)的審題策略，以望服務(wù)于廣大高中師生。

為節(jié)約考生的審題時(shí)間，命題人通常會將命題意圖藏在關(guān)鍵詞附近。因此，考生審題時(shí)通過關(guān)鍵詞能夠快速有效地鎖定高考作文的命題意圖。

高考的公正性決定了高考作文在一般情況下會圍繞絕大多數(shù)考生對普遍現(xiàn)象的普遍思考而展開。因此，高考作文題干中必然會出現(xiàn)具有普遍意義的范圍詞、集體名詞及表示頻度高的詞，如全部、都、所有、大多數(shù)、每個(gè)、各個(gè)、多次、許多、經(jīng)常、不斷、持續(xù)等。

這些詞語附近一般隱藏著命題者的命題意圖。如2024年新課標(biāo)II卷作文題中有一句“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”。這句話中的“我們”“每個(gè)”“都”“不斷”清晰地提示考生本句話隱藏著命題者的命題意圖。因此，考生審題時(shí)應(yīng)將“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”當(dāng)作題干的核心來思考。又如2024年北京卷其中一道作文題題干中的“每一次”“都”告訴考生“每一次‘打開’，都有一段故事”是題干的核心信息，在審題時(shí)應(yīng)圍繞“打開”和“故事”展開。

不過，真理并不總是掌握在多數(shù)人的手中，尤其是在事物的性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，真理通常掌握在對事物的發(fā)展態(tài)勢有著全面、深刻理解的少數(shù)人手中，并以特例的形式出現(xiàn)在日常生活中。換言之，命題人為了考查考生深度思維的發(fā)展情況，會將命題意圖隱藏在特例、少數(shù)人的觀點(diǎn)中。在具體表達(dá)中，命題人會采用一些表示特例的詞語引起考生的注意，如唯一、第一、只能、只有、最、個(gè)別、偶爾、有時(shí)等。

特例、少數(shù)人的觀點(diǎn)在一般情況下會和普遍情況構(gòu)成鮮明的對比。在此情況下，特例、少數(shù)人的觀點(diǎn)為審題的焦點(diǎn)。如2023年全國甲卷作文的“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，“也有人”和“人們”形成對比，顯然屬于“少數(shù)人”。因此，考生審題時(shí)應(yīng)將“但也有人因此成了時(shí)間的仆人”作為重點(diǎn)。

情態(tài)動(dòng)詞、祈使詞帶有強(qiáng)烈的主觀性和祈使性，能夠有效地引發(fā)讀者的共鳴。因此，命題人往往會將命題意圖隱藏在情態(tài)動(dòng)詞、祈使詞后，從而引發(fā)考生對寫作對象的深入思考。這些詞語一般包括請、請求、需要、必須、能夠、希望等。如2023年新課標(biāo)II卷作文的“青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長” 。

中學(xué)階段是青少年求知欲望、批判意識最為旺盛的階段，命題人為了更好地考查考生的創(chuàng)新思維能力、批判思維能力，通常會在作文題干中引入含有內(nèi)在矛盾的、不確定性的素材，且會在這些素材前運(yùn)用包含有對立的、不確定的、啟迪性的字詞引起考生的注意。所謂的“不確定”從哲學(xué)角度來看是指事物有多個(gè)發(fā)展方向，有豐富的內(nèi)涵，而在作文題中主要表現(xiàn)為事物可能有多種理解、事物可能有多個(gè)發(fā)展方向等。這時(shí)，就需要考生調(diào)動(dòng)相關(guān)的積累做出正確的判斷。如2023年北京卷作文的“‘續(xù)航’一詞，原指連續(xù)航行，今天在使用中被賦予了新的含義”，在審題時(shí)考生就應(yīng)將“續(xù)航”的新含義作為思考的重點(diǎn)。

很多時(shí)候，命題人為了體現(xiàn)題干的邏輯性和可讀性而將命題意圖隱藏在復(fù)句中。而復(fù)句客觀表現(xiàn)為由關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子或者句群。換言之，關(guān)聯(lián)詞同樣構(gòu)成關(guān)鍵詞。需要注意的是，倘若題干中出現(xiàn)了兩個(gè)及兩個(gè)以上的復(fù)句，那考生就要根據(jù)句子間的邏輯關(guān)系判斷誰是主要復(fù)句。

主要復(fù)句就是能夠代表、承載題干的復(fù)句。如2024年全國甲卷作文的“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”。本題干中，雖然同時(shí)出現(xiàn)了因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句，但因?yàn)橐蚬麖?fù)句是轉(zhuǎn)折的條件，所以轉(zhuǎn)折復(fù)句是題干的主要復(fù)句。因此，“其實(shí)”之后的句子才是審題的重點(diǎn)。

在某些時(shí)候，關(guān)鍵詞還體現(xiàn)為高頻實(shí)詞和價(jià)值判斷詞。高頻實(shí)詞主要是指在題干中多次出現(xiàn)的實(shí)詞，也包括多次出現(xiàn)的意思相近的詞語。通常情況下，這些實(shí)詞就是題干的關(guān)鍵所在。如“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”，其中“相處”“表達(dá)”“交流”“相遇”的意思和“交際”的意思相近，所以考生審題時(shí)應(yīng)該圍繞“交際”來展開。價(jià)值判斷詞是指鮮明地體現(xiàn)了命題人情感態(tài)度的字詞，如真正、熱愛、不會、會、應(yīng)該等。如2023年全國乙卷作文的“吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)?！换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園。’如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的”，其中“不會”“不是”“也是”等字詞帶有強(qiáng)烈的價(jià)值判斷。

關(guān)鍵句剖析策略是指通過思考關(guān)鍵句來明確寫作中心的審題方式。

關(guān)鍵句是指蘊(yùn)含著命題人命題意圖的句子，具體而言，就是關(guān)鍵詞所在的句子。關(guān)鍵句從表現(xiàn)形式上可以分為結(jié)果句、結(jié)論句、主體句。結(jié)果句是指核心素材呈現(xiàn)出來的最終結(jié)局，一般針對的是敘事性材料；結(jié)論句是指核心素材中的最終結(jié)論，一般針對的是議論性素材；在某些時(shí)候，題干中沒有呈現(xiàn)出明確的關(guān)鍵詞，但是會在內(nèi)容上圍繞某句話而展開，這句話就是主體句。

在找到關(guān)鍵句以后，考生就要根據(jù)具體語境思考關(guān)鍵句的具體內(nèi)涵，從而發(fā)現(xiàn)寫作的中心。

如2022年新高考I卷作文的“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”，根據(jù)“一般來說”，我們可斷定“對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”是題干的關(guān)鍵句。此關(guān)鍵句中，“否則，難免下出俗手，水平也不易提升”從反面突出了“本手”和“妙手”的關(guān)系。

那如何理解這句關(guān)鍵句呢？緊扣關(guān)鍵詞“本手”“妙手”的內(nèi)涵及其關(guān)系來理解。根據(jù)上文，“本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法……本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”，可知“本手”代表“基礎(chǔ)”，“妙手”代表“創(chuàng)造”。關(guān)鍵句中的“對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”揭示了“本手”與“妙手”之間存在因果關(guān)系，其中“本手”為因，“妙手”為果。而“才可能出現(xiàn)妙手”是“對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”這一因果復(fù)句中的結(jié)論句。因此，“才可能出現(xiàn)妙手”是重點(diǎn)句。

換言之，如何出現(xiàn)“妙手”是寫作這道題的核心，而根據(jù)復(fù)句的因果關(guān)系可知，對“本手”的深刻理解是“本手”轉(zhuǎn)化為“妙手”的條件。也就是說，本道作文題的寫作中心應(yīng)圍繞“對基礎(chǔ)的深刻理解以及如何確保創(chuàng)新的出現(xiàn)”來展開。

客觀事理策略是指運(yùn)用主流價(jià)值觀、主流意識形態(tài)、事物發(fā)展規(guī)律、常理等對從關(guān)鍵句中提煉出來的信息進(jìn)行進(jìn)一步分析，并為其提供客觀事理（哲學(xué)）依據(jù)。主流價(jià)值觀、主流意識形態(tài)通常體現(xiàn)為馬克思辯證唯物主義。

如2022年新高考I卷作文的“本手”與“妙手”，從關(guān)鍵句中提煉出來的寫作中心是“如何將對基礎(chǔ)的深刻理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造”。根據(jù)馬克思辯證唯物主義可知，對基礎(chǔ)深刻理解的本質(zhì)是充分認(rèn)識事物，屬于主觀意識，而創(chuàng)造是客觀的實(shí)踐行為。換言之，本道作文題的實(shí)質(zhì)是論證如何確保將對某事物的科學(xué)認(rèn)識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造行為。

因此，本道作文題的論證分為兩個(gè)層次：一是根據(jù)馬克思辯證唯物主義理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用論證“對‘本手’的深刻理解為何能誕生‘妙手’”；一是根據(jù)理論在實(shí)踐中會不斷升華的道理論證“對理論的總結(jié)、反思、科學(xué)實(shí)踐是‘本手’轉(zhuǎn)化為‘妙手’的條件”。

寫作對象是指寫作的具體對象，即文章應(yīng)圍繞誰而展開。在突出強(qiáng)調(diào)語言文字實(shí)踐能力培養(yǎng)的當(dāng)下，考生更應(yīng)樹立寫作對象意識，在文中緊密圍繞寫作對象而展開。

那么，該如何準(zhǔn)確地判斷題干中的寫作對象呢？大多數(shù)情況下，核心素材中的主要對象構(gòu)成寫作對象。如2023年全國甲卷作文的“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人”，主要圍繞人、技術(shù)、時(shí)間而展開，所以文本的寫作對象應(yīng)為人、技術(shù)、時(shí)間。

然而，在某些時(shí)候，核心素材可能只是為了論證或者表明觀點(diǎn)而存在，此時(shí)核心素材中的主要對象就不構(gòu)成寫作對象。

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書記的講話，以生動(dòng)形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

——2023年全國乙卷

寫作任務(wù)中的“以生動(dòng)形象的語言說出了普遍的道理”告訴考生在寫作中不能拘泥于上述名言警句中的主要對象。

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

——2024年新課標(biāo)Ⅱ卷

“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境?！边@一句話中，“正如人類的太空之旅”告訴考生核心素材中對太空探索的描述只是為了引出后文的“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，因此寫作時(shí)考生不能將寫作對象局限于對太空的探索。

受語文情境教學(xué)的影響，新時(shí)期作文命題特別重視情境化命題。此時(shí)，寫作對象來源于寫作情境中規(guī)定的寫作對象。

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的、血脈的，永不過時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動(dòng)，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

——2022年新高考Ⅱ卷

本道作文題設(shè)置了具體的寫作情境：參加“復(fù)興中學(xué)團(tuán)委組織的以‘選擇·創(chuàng)造·未來’為主題的征文活動(dòng)”。因此，考生應(yīng)從寫作情境出發(fā)尋找寫作對象，而不是在核心素材中尋找寫作對象。

在某些時(shí)候，核心素材中可能會出現(xiàn)多個(gè)對象，這時(shí)考生就需要根據(jù)對象之間的關(guān)系加以辨識：倘若對象之間為包含關(guān)系，那么以主要對象為寫作對象；倘若對象之間構(gòu)成并列關(guān)系，那么寫作時(shí)可忽視寫作對象，重點(diǎn)表達(dá)寫作主題即可。

個(gè)人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創(chuàng)新需要打開思路……打開，發(fā)現(xiàn)新的自己；打開，帶來新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。

——2024年北京卷

這道作文題中出現(xiàn)了個(gè)人成長、人際交往、科技創(chuàng)新等對象，換言之，就是核心素材中出現(xiàn)了多個(gè)并列的對象。因此，考生審題時(shí)就可以忽略核心素材中所提到的對象，將審題聚焦于主要話題——“打開”。

總結(jié)

科學(xué)的審題有助于考生發(fā)現(xiàn)題干中隱藏的命題意圖，有助于避免出現(xiàn)偏題、離題等現(xiàn)象，尤其是新時(shí)期名言警句化的命題導(dǎo)向更需要考生仔細(xì)認(rèn)真地審視題干，根據(jù)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、客觀事理發(fā)現(xiàn)命題者的命題意圖，并確定寫作對象。