作者姓名：昱清

畢業(yè)中學(xué)：成都市第七中學(xué)

錄取院校：復(fù)旦大學(xué)

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

化沖突為談晤 以坦誠迎共鳴

馬克思曾說，矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力。在人際交往中，因?yàn)橛^點(diǎn)、立場、知識水平的差異，我們常常與人發(fā)生矛盾和沖突。這雖對坦誠表達(dá)自我提出了挑戰(zhàn)，但更給人們相互深入了解造就了機(jī)遇。

面對沖突，暫時(shí)的緘默只是權(quán)宜之計(jì)，而非長久之策。沖突與爭吵固然可怕，但我想更可怕的是我們?yōu)榱嘶乇軟_突而拉遠(yuǎn)了彼此間的距離，導(dǎo)致沒有一個(gè)問題被看見、被解決。我們雖然可以暫時(shí)逃避表面上的爭吵帶來的不快與憤怒，卻要承受內(nèi)心長久的疏遠(yuǎn)和煎熬。正如《藺相如與廉頗列傳》中，藺相如一時(shí)的相避并未能真正平息廉頗的怒火，而若藺相如哪次避之不及，爭斗必然一觸即發(fā)。只有廉頗理解了他的苦心，上門負(fù)荊請罪，二人相談甚歡的那一刻，兩虎相斗的僵局才得以真正化解。

誠然，若我們大膽表達(dá)自己，必然會(huì)帶來觀點(diǎn)的碰撞。但坦誠交流，迎來的就只有沖突嗎？非也。

坦誠交流，亦可化干戈為玉帛。古人云：“人之相知，貴在知心?！痹跊_突之下，其實(shí)有一條人與人之間深層心靈交流的小徑，只要我們能撥開逃避和畏懼的迷霧，就能將沖突轉(zhuǎn)化為一次拉近彼此距離的機(jī)會(huì)，我們才能更全面更立體地讀懂對方，看到對方眼中不同的世界。在當(dāng)代年輕人“斷親”的社會(huì)問題下，若能帶上一份相互尊重的誠意，家長嘗試?yán)斫夂⒆訉W(xué)業(yè)和工作的壓力，年輕一輩能夠讀懂家長想讓其少走彎路的苦心，那坦誠也不失為緩解彼此矛盾的一劑清潤良藥。

人生交契無老少，論交何必先同調(diào)？每個(gè)人生而不同，交流的目的并不是要同化彼此，讓世界只有一種聲音。但我想，真正的相遇或許就是在人生漫漫長路上，毫不相同的我們也可以在某一時(shí)刻同頻，交響，共鳴。

而如何做到這樣真正的相遇？在我看來，既不能一味沉默，也不能毫無保留，不妨借用中國代表在萬隆會(huì)議上的那句話——求同存異。人際交往如此，文明之間的交流亦是如此。當(dāng)代中國提倡共建人類命運(yùn)共同體，聯(lián)合各國共商全球性議題，共建經(jīng)濟(jì)走廊，共享發(fā)展成果，正契合“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的題中之義。

在相遇的旅途上，不僅要遇到別人，遇到世界，還應(yīng)遇到更好的自己。害怕沖突，本質(zhì)上是害怕沖突帶來的麻煩與情緒。不妨轉(zhuǎn)換視角，把沖突看作自我與外界的交互和磨合，坦誠交流，理解差異，在此基礎(chǔ)上相互尊重，彼此借鑒，攜手同行，才能終迎共鳴。

近年來全國高考作文題以思辨類材料作文為主，要求我們緊貼材料由表及里、由果溯因、由此及彼地分析問題，重中之重是展現(xiàn)思辨性——我的理解是要以聯(lián)系的觀點(diǎn)多角度、穿透性地分析問題。

接下來就以2024年全國甲卷高考作文題為例分享一下我的審題方法。

首先將材料分層，根據(jù)材料的情境進(jìn)行聯(lián)想。

本題設(shè)置的情境是與他人相處中自我表達(dá)的選擇。我們可以由此聯(lián)想到一些相似的觀點(diǎn)，比如卡內(nèi)基曾說：“人際關(guān)系的質(zhì)量取決于你的相處方式?！边@有助于為我們文章的觀點(diǎn)提供論據(jù)。

其次是聚焦關(guān)鍵詞，厘清關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

在構(gòu)思寫作時(shí)，先鎖定提取關(guān)鍵詞——“避免沖突”“不愿表達(dá)”“坦誠交流”“真正的相遇”，然后思考：不愿表達(dá)能否真正地避免沖突？坦誠交流帶來的是否只有沖突？何謂真正的相遇？如何走向真正的相遇？從這些問題中梳理出文章的框架。

最后拓展文章的深度、廣度，揣摩核心概念的言外之意。

一方面要對接社會(huì)，站在時(shí)代高度回答現(xiàn)實(shí)問題。例如我當(dāng)時(shí)就聯(lián)想到社會(huì)熱點(diǎn)“斷親”問題正是親人之間表達(dá)與交流障礙的體現(xiàn)；另一方面要多方分析比較，挖掘觀點(diǎn)背后的邏輯和內(nèi)涵。

接下來，我想為大家做一些高中作文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

相信很多同學(xué)和我一樣，經(jīng)常在考場上出現(xiàn)絞盡腦汁而下不了筆的痛苦。曾經(jīng)的我借鑒了很多優(yōu)秀作文，嘗試套用模板來寫作，也曾短暫地緩解了這樣的問題。因?yàn)樵诳紙錾狭艚o我們審題構(gòu)思的時(shí)間有限，要在短時(shí)間內(nèi)生發(fā)思路，就需要我們平時(shí)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，積累常用寫作模板，如二元思辨作文常用的二者互為前提、二元對立統(tǒng)一，等等。但光知道套用模板寫作是不夠的，因?yàn)樘子脦状文０搴笪野l(fā)現(xiàn)，脫離了寫作模板，沒有了例文參考，我只會(huì)笨拙地做內(nèi)容填充。后來我想明白了，模板寫作并不能表達(dá)我內(nèi)心真實(shí)的想法，所以行文寫作才會(huì)感到生硬無趣，重復(fù)無聊。后來我漸漸喜歡在自己的文章中加入對社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法、國內(nèi)國際政治新聞動(dòng)向等，同時(shí)留心觀察生活中的小事并加以思考，才使文章有了自己的思想，行文寫作也慢慢變得言之有物。

要想使文章寫得生動(dòng)，內(nèi)豐意滿，就必須注重材料的積累和應(yīng)用，以我的經(jīng)驗(yàn)，一般是按各大主題整理相應(yīng)的名言詩句、歷史典故和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)等，這有助于讓我們在看到類似的主題情境時(shí)快速生發(fā)觀點(diǎn)。在素材的使用上，可以盡量把名言詩句及有助于表達(dá)自身觀點(diǎn)的哲理性文字放在文章最顯眼的地方。同樣的材料在很多議題上都可以重復(fù)運(yùn)用，但要學(xué)會(huì)多角度切入分析，構(gòu)建材料與作文主題的關(guān)系。

列提綱時(shí)，頭腦中要有大概的框架結(jié)構(gòu)，厘清段與段之間的關(guān)系，并在實(shí)際寫作時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行銜接，這樣能夠使行文的邏輯框架清晰，更容易在作文的思辨性上加分。尤其是首尾段的中心觀點(diǎn)要明確，最好能與文章標(biāo)題互相呼應(yīng)。

我認(rèn)為議論文得高分的關(guān)鍵是要展現(xiàn)自己的思維密度。寫作時(shí)最忌諱的是過于緊張而導(dǎo)致大腦一片空白，停留在對主題概念翻來覆去、不知所云的解釋上，與其如此，倒不如先聯(lián)想相關(guān)現(xiàn)實(shí)的例子，再從具體的事例論述過渡到更深層的哲理辨析，或者套用常用的思辨作文模板，如時(shí)與空、情與理、主與次等，在原有的材料基礎(chǔ)上找到新的論述角度進(jìn)行延伸拓展。

以上是我對高考作文復(fù)習(xí)的一些拙見，希望能夠幫到大家。