［摘 要］集科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)于一體的科技小院，已成為學(xué)生在解民生、治學(xué)問(wèn)的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)責(zé)任感、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大課堂，這一育人模式在全國(guó)高校全面推廣。目前，科技小院實(shí)踐育人模式多應(yīng)用于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，而在本科教育中的應(yīng)用探索尚顯不足。為此，課題組以農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)為例，針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，結(jié)合科技小院育人模式的成效，構(gòu)建本碩協(xié)同的實(shí)踐育人模式，旨在優(yōu)化農(nóng)科類本科教育的培養(yǎng)模式，為相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)水利工程；實(shí)踐教學(xué)；科技小院；本碩協(xié)同

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）16-0122-05

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，糧食安全是“國(guó)之大者” [1]。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視國(guó)家糧食安全，始終把解決好十幾億人口的吃飯問(wèn)題，作為治國(guó)理政的頭等大事 [2]。高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)能夠顯著提高水土資源利用效率，改善土壤質(zhì)量和環(huán)境條件，增強(qiáng)糧食生產(chǎn)能力和防災(zāi)減災(zāi)能力，提升農(nóng)作物質(zhì)量，是保障糧食安全的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是推動(dòng)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)支撐。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要全方位夯實(shí)糧食安全根基，全面落實(shí)糧食安全黨政同責(zé)，牢牢守住十八億畝耕地紅線，逐步把永久基本農(nóng)田全部建成高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田，深入實(shí)施種業(yè)振興行動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技和裝備支撐，健全種糧農(nóng)民收益保障機(jī)制和主產(chǎn)區(qū)利益補(bǔ)償機(jī)制，確保中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中[3]。在高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)中，農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)在提高農(nóng)田抗旱抗?jié)衬芰Α⒈ＷC水資源供給方面發(fā)揮著不可替代的作用。2024年中央一號(hào)文件指出，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持不懈夯實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興；推進(jìn)重點(diǎn)水源、灌區(qū)、蓄滯洪區(qū)建設(shè)和現(xiàn)代化改造；加強(qiáng)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)和管護(hù)；推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提升行動(dòng)[4]。培養(yǎng)兼具扎實(shí)理論知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)水利工程技術(shù)人員及農(nóng)田水分管理高素質(zhì)人才，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、開(kāi)展高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的迫切需求。

農(nóng)業(yè)水利工程是一個(gè)涵蓋農(nóng)業(yè)、水利等多學(xué)科領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)，涉及農(nóng)業(yè)灌溉、排水、水文水資源、地下水、土壤水分、水土保持等內(nèi)容。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，并具備創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）水利學(xué)院自2000年起開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，并于2019年獲批“國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。我校長(zhǎng)期致力于實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，不斷優(yōu)化實(shí)踐條件，以提升教學(xué)效果。然而，當(dāng)前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實(shí)踐教育體系仍存在諸多問(wèn)題。近年來(lái)，隨著高等教育“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的改革不斷深入，實(shí)踐與創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)中的重要性日益凸顯，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。為此，課題組以農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)為例，針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，結(jié)合科技小院育人模式的成效，構(gòu)建了本碩協(xié)同的實(shí)踐育人新模式。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷、專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)主動(dòng)性不足

相較于水利水電工程等其他水利類專業(yè)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)更側(cè)重于農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)與農(nóng)業(yè)的深度融合。然而，正因其名稱中的“農(nóng)”字，部分學(xué)生可能缺乏強(qiáng)烈的愛(ài)農(nóng)情懷，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣及參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不足，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)習(xí)效果不佳

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在明顯短板：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足，前沿性教學(xué)內(nèi)容匱乏；校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，多以短期形式化的參觀實(shí)習(xí)為主，內(nèi)容要求過(guò)于寬松，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，難以體現(xiàn)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，實(shí)效性不足。同時(shí)，培養(yǎng)質(zhì)量與教育目標(biāo)尚有差距，部分學(xué)生因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新能力欠缺，難以充分滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以工程為主，農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足

我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以工程為主，包括節(jié)水灌溉基地的建設(shè)、節(jié)水灌溉系統(tǒng)的布置等，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)灌溉作物的生長(zhǎng)規(guī)律、養(yǎng)分水分需求規(guī)律等關(guān)注較少，尚未建立一個(gè)針對(duì)本科生教育的系統(tǒng)性農(nóng)田水分管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，與農(nóng)學(xué)等其他學(xué)科的交叉融合亟待加強(qiáng)。例如，水肥一體灌溉是目前常用的一種灌溉施肥方式，需要精準(zhǔn)掌握作物不同生育階段對(duì)水分及養(yǎng)分的需求規(guī)律，但由于學(xué)生缺乏大田種植實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)作物生育階段及對(duì)水分養(yǎng)分需求的認(rèn)知不足，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量與需求目標(biāo)存在差距。

二、科技小院人才培養(yǎng)模式及成效

（一）科技小院人才培養(yǎng)模式

2009年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)張福鎖教授及其團(tuán)隊(duì)為探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新路徑，在河北省曲周縣建立起第一個(gè)集科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)于一體的科技小院[5]。 科技小院人才培養(yǎng)模式包括以下四個(gè)階段：

1.入學(xué)前培訓(xùn)

專業(yè)碩士研究生在入學(xué)前暑假需參與科技小院組織的新生集訓(xùn)，為期1～2 個(gè)月。集訓(xùn)期間，學(xué)生將入住農(nóng)戶家，與農(nóng)民同生活、共勞作，全面了解“三農(nóng)”現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師將利用“田間課堂”，傳授大田科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、田野調(diào)查方法等，旨在幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”領(lǐng)域的緊迫問(wèn)題，并初步確定其論文研究方向。

2.校內(nèi)學(xué)位課程學(xué)習(xí)

校內(nèi)學(xué)位課程學(xué)習(xí)通常安排在第一學(xué)期進(jìn)行。在此期間，學(xué)生需完成所有必修的學(xué)位課程，并基于入學(xué)前在科技小院生產(chǎn)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)查閱等方式，確定個(gè)人的研究方向。

3.校外科研實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)

校外科研實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)為期1～1.5 年。專業(yè)碩士研究生在一年級(jí)第二學(xué)期入住科技小院，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，他們針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，旨在研發(fā)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，同時(shí)指導(dǎo)農(nóng)戶應(yīng)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)增收。在此過(guò)程中，導(dǎo)師、研究生與農(nóng)戶構(gòu)成了實(shí)踐共同體[5]，極大提升了研究生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)水平。

4.撰寫學(xué)位論文

最后0.5～1年，學(xué)生將返回學(xué)校，歸納總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐成果，撰寫學(xué)位論文。

（二）科技小院人才培養(yǎng)模式成效

科技小院師生秉持“實(shí)”“思”的宗旨，深入基層農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐第一線為農(nóng)民服務(wù)，以零距離、零時(shí)差、零門檻、零費(fèi)用的“四零”鄉(xiāng)村服務(wù)模式，促進(jìn)教書(shū)與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)更緊密地結(jié)合[6]，推動(dòng)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科研與生產(chǎn)需求脫節(jié)、科技人員與農(nóng)民脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，致力于引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行高產(chǎn)高效生產(chǎn)，助力農(nóng)民增收，推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。經(jīng)過(guò)10多年的實(shí)踐探索，科技小院人才培養(yǎng)模式獲得了無(wú)數(shù)的贊譽(yù)，在全國(guó)各高校推廣應(yīng)用[7]，并納入了多項(xiàng)政策文件，上升為國(guó)家層面的行動(dòng)方案。科技小院已成為“‘三農(nóng)’情懷深、綠色發(fā)展觀念牢、理論實(shí)踐結(jié)合好”的新型農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)搖籃；成為學(xué)生在解民生、治學(xué)問(wèn)的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)責(zé)任感的大課堂；成為技術(shù)“一竿子”插到農(nóng)村，引導(dǎo)師生把論文寫在祖國(guó)大地上的新型科技服務(wù)模式。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的回信，為如何將廣闊田野作為新時(shí)代農(nóng)大學(xué)子建功立業(yè)的大舞臺(tái)指明了方向。2024年中央一號(hào)文件提到，推廣科技小院模式，鼓勵(lì)科研院所、高校專家服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村[4]。

三、現(xiàn)有科技小院人才培養(yǎng)模式在本科實(shí)踐育人中的應(yīng)用前景及問(wèn)題

（一）現(xiàn)有科技小院人才培養(yǎng)模式在本科實(shí)踐育人中的應(yīng)用前景

科技小院一頭連著高校學(xué)府，一頭連著田間地頭，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來(lái)，到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線親身感受、自我感悟，增強(qiáng)個(gè)人情懷與自我成長(zhǎng)能力，強(qiáng)化精神傳承、增強(qiáng)文化自信、加強(qiáng)融合創(chuàng)新，不僅有效提升其專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)能力、實(shí)踐技能等綜合素養(yǎng)，而且生動(dòng)詮釋了我國(guó)高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的重大命題?？萍夹≡旱呐囵B(yǎng)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)水利工程等涉農(nóng)本科專業(yè)高度契合，均致力于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)人才。為解決高校本科實(shí)踐教學(xué)基地資源有限、類型單一的問(wèn)題，科技小院作為由高校、企業(yè)與政府三方合作建立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮了重要作用，有效豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，提升了教育實(shí)效。當(dāng)前，國(guó)家高度重視科技小院人才培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用，眾多高校積極建設(shè)科技小院，為科技小院人才培養(yǎng)模式在本科實(shí)踐育人中應(yīng)用推廣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)有科技小院人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于本科實(shí)踐育人中的問(wèn)題

目前，科技小院模式主要應(yīng)用于專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生學(xué)制通常為2～3年，第一學(xué)期在校內(nèi)完成理論課程學(xué)習(xí)，從第二學(xué)期開(kāi)始在科技小院駐扎1～1.5年，開(kāi)展科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)，最后0.5～1年返回學(xué)校撰寫學(xué)位論文。相比之下，本科生的教學(xué)計(jì)劃截然不同，部分高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的本科生只有大四下學(xué)期可以集中3個(gè)月左右的時(shí)間完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其余學(xué)期均在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)或參與實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）。鑒于科技小院對(duì)本科生實(shí)踐指導(dǎo)與管理方式均不同于研究生，構(gòu)建適用于本科生的科技小院實(shí)踐育人模式具有重要意義。

四、基于科技小院的農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實(shí)踐育人模式構(gòu)建與實(shí)踐

（一）科技小院本科實(shí)踐育人模式構(gòu)建

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在云南省共建立了30多個(gè)科技小院，其中大多以種植業(yè)為主，并選取與農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)融合度高的現(xiàn)有科技小院和新建的科技小院作為實(shí)踐教學(xué)基地，采取學(xué)?！兀萍夹≡海a(chǎn)業(yè)、本碩協(xié)同的培養(yǎng)方式，打通農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育中的“最后一公里”[8]，使學(xué)生在基地（科技小院）實(shí)踐中了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)的需求、培養(yǎng)專業(yè)興趣、厚植愛(ài)農(nóng)情懷，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.組建多學(xué)科交叉融合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

為更好地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才，應(yīng)充分利用科技小院平臺(tái)，組建跨學(xué)科專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)將幫助學(xué)生掌握作物栽培、植物營(yíng)養(yǎng)及土壤物理化學(xué)性質(zhì)分析等技能，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.制定系統(tǒng)的全過(guò)程科技小院本碩協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃及內(nèi)容

依據(jù)我校農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生需在校內(nèi)完成除大四下學(xué)期以外的所有學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)。大四下學(xué)期則專注于畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。因此，學(xué)生主要利用假期，遵循生源地就近原則，集中前往科技小院進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為確?？萍夹≡簩?shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校制定了貫穿大學(xué)四年的科技小院培養(yǎng)計(jì)劃。

大一階段：學(xué)生需在寒假或暑假入住科技小院 1～2周，以了解科技小院的工作內(nèi)容與目標(biāo)，調(diào)研當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”情況及鄉(xiāng)土文化，并撰寫報(bào)告。

大二階段：學(xué)生利用寒假或暑假入住科技小院 2～3 周，進(jìn)行種植規(guī)劃、作物栽培技術(shù)、土壤情況、農(nóng)田水利建設(shè)情況、節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用等方面的調(diào)研，并撰寫報(bào)告。

大三階段：學(xué)生利用寒假或暑假入住科技小院 4～5周，結(jié)合專業(yè)背景，深入開(kāi)展調(diào)研及社會(huì)服務(wù)，并參與研究生的試驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)科研方法，以增強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)用水問(wèn)題的能力，培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷、吃苦耐勞精神。

大四階段：學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間入住科技小院 8～12 周，指導(dǎo)教師通過(guò)與企業(yè)、政府合作，將科技小院所在地的農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）科技小院本科實(shí)踐育人模式實(shí)踐

自2021年起，農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的實(shí)踐育人模式依托科技小院平臺(tái)，在云南的大理古生村科技小院群、褚橙科技小院及賓川葡萄科技小院等地展開(kāi)實(shí)施，吸引了超過(guò)200名來(lái)自大一至大四的學(xué)生積極參與實(shí)踐。

五、基于科技小院的農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實(shí)踐育人成效

（一）學(xué)生責(zé)任感、使命感增強(qiáng)

學(xué)生借助科技小院平臺(tái)，通過(guò)立地頂天的“十來(lái)”（扎下來(lái)、 融進(jìn)來(lái)、找出來(lái)、做出來(lái)、學(xué)起來(lái)、測(cè)起來(lái)、記起來(lái)、寫起來(lái)、講出來(lái)、 展出來(lái)），扎根農(nóng)村，解民生，在服務(wù)新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民及新業(yè)態(tài)的實(shí)踐中增強(qiáng)了強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感，在利用新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

（二）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)

通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生不僅積累了豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)生借助平臺(tái)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽，榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。學(xué)生在“青春百團(tuán)助百村”云南大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)中榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，并獲“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)宣傳報(bào)道，這極大地激發(fā)了學(xué)生投身科技創(chuàng)新及社會(huì)實(shí)踐的熱情。

（三）多學(xué)科多元化融合發(fā)展提高綜合能力

本科生在參與科學(xué)研究與技術(shù)示范推廣時(shí)，不僅運(yùn)用本專業(yè)的理論知識(shí)，而且積極學(xué)習(xí)作物栽培技術(shù)、植物養(yǎng)分需求規(guī)律、植物病蟲(chóng)害防治等領(lǐng)域知識(shí)，促進(jìn)了多學(xué)科知識(shí)的深度融合與交叉9f861eed374157af6a068f0e30b8cc5c32221ecb1ad13a430b6ebcee95183c7d應(yīng)用。在田間實(shí)踐中，他們親自動(dòng)手鋪設(shè)試驗(yàn)管道，開(kāi)展水電安裝修理工作，并作為技術(shù)宣傳員向農(nóng)戶普及先進(jìn)的節(jié)水灌溉技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐鍛煉。這一過(guò)程極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了其社會(huì)服務(wù)能力與教學(xué)綜合素質(zhì)，更在他們心中根植了深厚的愛(ài)農(nóng)情懷，助力他們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才[9]。

六、結(jié)語(yǔ)

基于科技小院的本碩協(xié)同農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)實(shí)踐育人模式，有效融合了科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)，有效解決了高校本科實(shí)踐教學(xué)基地資源匱乏與形式單一的問(wèn)題，是一種行之有效的實(shí)踐育人模式，值得在相關(guān)本科專業(yè)中廣泛推廣與應(yīng)用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平主持召開(kāi)中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第二次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：切實(shí)加強(qiáng)耕地保護(hù) 全力提升耕地質(zhì)量 穩(wěn)步拓展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)空間[EB/OL].（2023-07-20）[2024-03-02].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202307/content_6893293.htm.

[2］ 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院.習(xí)近平關(guān)于國(guó)家糧食安全論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2023.

[3］ 聞言.全方位夯實(shí)糧食安全根基，確保中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中：學(xué)習(xí)《習(xí)近平關(guān)于國(guó)家糧食安全論述摘編》[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-07-13（6）.

[4] 中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見(jiàn)[EB/OL].（2024-02-03）[2024-03-02].https：//www.chinacourt.org/article/detail/2024/02/id/7795321.shtml.

[5] 張宏彥，王沖，李曉林，等.全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生 “科技小院”培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育，2012（12）：1-5.

[6] 吳華杰，楊 釙.專業(yè)學(xué)位研究生教育中實(shí)踐共同體的構(gòu)建：以科技小院培養(yǎng)模式為例[J].學(xué)位與研究生教育，2023（1）：24-31.

[7] 張福鎖.科技小院：知農(nóng)愛(ài)農(nóng)和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)的先行者[J]. 科技導(dǎo)報(bào) 2020，38（19）：11-15.

[8] 丁祝進(jìn)，許建和，高煥，等.“科技小院”模式在水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中的探索與思考[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué)， 2023（6）：45-47.

[9] 葉優(yōu)良，張志華，黃玉芳，等.基于科技小院的新農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2023，9（28）：55-58.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］