【摘要】在當前的教育改革背景下，實施“雙減”政策已成為教育界的熱門話題.數(shù)學作為一門重要的學科，其多元化作業(yè)設(shè)計也應(yīng)緊跟教育改革的步伐，從“雙減”視野展開探究.圍繞“雙減”的教學需求來解析作業(yè)設(shè)計的要素，可以通過課前作業(yè)，讓學生在課前對知識進行預習和鞏固，可以設(shè)計開放性作業(yè)體現(xiàn)數(shù)學的趣味性.同時，在“雙減”精神導向下，多元形式的作業(yè)設(shè)計可以有效促進學生的學習興趣和能力培養(yǎng)，提升教學效能.注重作業(yè)反饋可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，提高教學效果.本文結(jié)合教學實際對“雙減”視野下初中數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計探究進行探究.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學；作業(yè)設(shè)計

“雙減”視野下進行多元化作業(yè)設(shè)計是當前數(shù)學教育改革的重要課題.通過“雙減”視野來培養(yǎng)學生的綜合能力和關(guān)注他們的個性化需求，教師可以更好地激發(fā)學生的數(shù)學樂趣和主動性，提高作業(yè)設(shè)計的教學效能.因此，拓展作業(yè)形式對于提升教學效能具有重要意義，通過豐富、益智地設(shè)計多元作業(yè)內(nèi)容，可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力，同時也可以增強學生的數(shù)學樂趣和動力.因此，教師們應(yīng)該積極探索適合學生的多元化作業(yè)設(shè)計方法，為他們提供更豐富、有趣的學習體驗.

1 圍繞“雙減”視野，解析多元化作業(yè)

通過“雙減”視野對多元化作業(yè)設(shè)計進行解析，教師能夠更加有效地滿足學生的個性化需求，提高其對數(shù)學學習的主動性.多元化作業(yè)設(shè)計需要側(cè)重于提升學生的綜合素養(yǎng)，在“雙減”視野下，教師應(yīng)落腳于他們的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng).通過設(shè)計一系列的實際場景和問題，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和創(chuàng)新意識.同時，“雙減”視野的中心是學生本身，新時期學生的作業(yè)需求也逐漸由教師的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主化的選擇.

例如 多元化作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生的個性化需求.每個學生都有自己的學習特點和偏好，因此，作業(yè)設(shè)計的多元化可以更好地滿足學生的發(fā)展需求.可以根據(jù)學生的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域，設(shè)計不同類型的作業(yè)，如探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、實踐性作業(yè)等，以滿足不同學生的需求.同時，還可以通過組織學生小組合作、互動和分享，讓學生在合作中良性競爭，提高學習效果.比如，可以設(shè)計一些與學生生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，引導他們在問題解析與完成的過程中培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，使學生將數(shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來，提升解決問題的能力.再利用小組形式幫助學生進行有效完成，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱愛.

2 導向“雙減”需求，明確作業(yè)要素

2.1 提升教學效能，設(shè)立課前作業(yè)

課前作業(yè)作為一種常見的教學輔助手段，可以幫助學生在課堂上更好地掌握知識.通過布置課前作業(yè)，可以引導學生主動預習課堂內(nèi)容，提前了解相關(guān)知識點.在課堂上，學生就能更好地理解教師的講解，更容易跟上課程進度.同時，課前作業(yè)還可以增強起學生的數(shù)學學習主動性.利用自主學習和思考，學生能夠積極參與到教學中，改善數(shù)學體驗，同時，課前作業(yè)也可以為教師提供一個評估學生學習情況

和能力的重要依據(jù)，有助于及時發(fā)現(xiàn)學生的學習痛點和困難，及時進行針對性的輔導.

例如 在進行“線段、射線、直線”的教學時，課前作業(yè)可以幫助教師了解學生的學習情況.通過學生完成的課前作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握程度，進一步指導和調(diào)整教學內(nèi)容和方法.比如，教師向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生想知道的知識內(nèi)容，是線段、射線、直線的差異對比，還是數(shù)學性質(zhì)的判定.又比如，通過課前作業(yè)，學生可以提前預習，主動參與學習，提高學習效果；教師可以了解學生的學習情況，及時進行教學調(diào)整和輔導.教師可以為學生播放“線段、射線、直線”的微課視頻，進而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學.因此，在初中數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該充分利用課前作業(yè)的作用，為教學效能的提升貢獻力量.

2.2 體現(xiàn)數(shù)學趣味，設(shè)計開放性作業(yè)

通過體現(xiàn)數(shù)學趣味設(shè)計

開放性，教師可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛，提高他們的學習積極性和主動性.同時，這種趣味化的作業(yè)設(shè)計也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了有益的支持.教師需要鼓勵學生進行數(shù)學探究和創(chuàng)新，可以給學生提供一些開放性的問題，讓他們自由發(fā)揮，尋找不同的解題方法和思路.同時，教師可以鼓勵學生進行數(shù)學游戲，讓他們將數(shù)學知識應(yīng)用到游戲體驗中，提升作業(yè)完成過程中的趣味性和應(yīng)用性.

例如 在進行“有理數(shù)的混合運算”的教學時，教師可以設(shè)計一些趣味性強、互動性高的數(shù)學游戲和挑戰(zhàn)，讓學生在解題過程中體驗到數(shù)學的樂趣.比如，可以設(shè)計一道數(shù)獨題目，要求學生通過邏輯推理和有理數(shù)運算來填寫數(shù)字，同時設(shè)置一些獎勵機制，激發(fā)學生的競爭欲望和求知欲；教師還可以引入一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生在解題過程中感受到數(shù)學與實際問題的聯(lián)系.比如，可以設(shè)計調(diào)查超市收支情況的作業(yè)，要求學生計算超市某段時間的收支情況，并分析不同商品對收支的影響.通過這樣的設(shè)計，學生不僅能夠提高數(shù)學運算能力，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力.

3 結(jié)合“雙減”精神，構(gòu)建作業(yè)設(shè)計

通過多元化的作業(yè)形式和方法，可以更有效地契合學生發(fā)展，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，提高他們的學習效果.可以結(jié)合學生的實際生活和興趣愛好，設(shè)計一些與數(shù)學知識相關(guān)的實踐活動或者課外拓展任務(wù)，讓學生能夠在實際中感受到數(shù)學的應(yīng)用和魅力.還可以設(shè)計一些小組合作的作業(yè)和探究型的作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性和互動性.在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該注重創(chuàng)新和多樣化，以滿足不同學生的需求和興趣.

3.1 發(fā)揮學生自主性，設(shè)計實踐性作業(yè)

在初中數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該給予學生更多的自主權(quán)和創(chuàng)造性的空間.傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往是教師單方面安排和布置的，學生很容易產(chǎn)生對學習的厭煩和抵觸情緒.而通過給予學生自主完成作業(yè)的機會，可以激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，增強他們對數(shù)學學習的主動性.利用實踐性作業(yè)，學生在完成的過程中能夠更有效地解析和內(nèi)化數(shù)學知識，他們需要對所學的知識進行直觀地應(yīng)用和體驗，從而更深入地理解數(shù)學概念和原理.同時，他們還能夠運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維.

例如 在進行“平面直角坐標系”的作業(yè)設(shè)計時，實踐性作業(yè)能夠提高學生的學習參與程度和主動性.在學生自主的過程中，學生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的題目和方法，從而更加投入和積極地參與到學習中.比如，教師可以布置“建立校園平面圖的直角坐標系”的實踐性作業(yè)，學生可以自主設(shè)計平面直角坐標系來對校園平面圖進行繪制.在實踐作業(yè)的完成過程中，學生有著更多的自主權(quán)和創(chuàng)造性的空間，使他們可以按照自身的思路對坐標系知識進行運用.這樣學生不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學知識，還能夠提高數(shù)學學習興趣和主動性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維.

3.2 促進學生合作，設(shè)計小組作業(yè)

在“雙減”視野下，可以設(shè)計一些團體合作形式的小組作業(yè)，以培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和團隊意識.通過在互動中共同克服困難，他們可以相互交流、共同探討，從而提高學習效果和團隊合作能力.這樣的合作任務(wù)設(shè)計不僅能促進學生之間的互動和交流，還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和組織才能.通過小組的形式對學生進行組織，使學生在有序的合作分工中高效完成作業(yè)內(nèi)容，并且有助于發(fā)揮不同學生的特長，拓展學生在問題解決過程中的思路，進而提升作業(yè)設(shè)計的實施效果.

例如 在進行“等可能事件的概率”的作業(yè)設(shè)計時，概率知識本身的抽象性并不容易為學生所理解，并且概率模型的復雜性也使學生個體進行完成存在困難.因此，通過小組作業(yè)能夠以學生合作的形式進行教學，優(yōu)化他們交流效能與作業(yè)效果，同時也能夠豐富他們的思維方式和解決問題的角度.比如，小組作業(yè)可以是“骰子點數(shù)統(tǒng)計”.隨后，教師將根據(jù)學生小組的問題選擇，對小組合作進行數(shù)據(jù)記錄、概率統(tǒng)計以及內(nèi)容描述上的內(nèi)部劃分.重要的是，每個學生都能獨立完成小組分配的任務(wù)，從而方便對學生的合作表現(xiàn)進行評價與反饋.最后，通過組織學生進行小組合作或者課堂展示，鼓勵他們互相合作、交流和分享自己的思考和解決方案.

3.3 聯(lián)系能力培養(yǎng)，設(shè)計探索性作業(yè)

設(shè)計探索性作業(yè)，是指通過探究性的方式，引導學生在數(shù)學學習中進行能力培養(yǎng).在“雙減”視野下，初中數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計探究的目的是培養(yǎng)學生的探究意識和學科素養(yǎng)，促進他們對數(shù)學知識的實踐與內(nèi)化.在設(shè)計探索作業(yè)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力.通過設(shè)置關(guān)聯(lián)性的開放性問題，鼓勵學生進行獨立思考和探究，鼓勵他們主動提出問題、分析問題、解決問題的方法和策略.這樣的設(shè)計能夠塑造學生對數(shù)學學科的良性認知，提高他們的運用數(shù)學工具分析問題的能力.

例如 在進行“探索三角形全等的條件”的作業(yè)設(shè)計時，從學生的能力培養(yǎng)出發(fā)，探究性的作業(yè)設(shè)計可以設(shè)計一些多層次的作業(yè)題目，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和主動性.通過設(shè)置不同難度和形式的題目，教師可以讓學生在解題過程中充分發(fā)揮自己的主觀思考和實踐理念，培養(yǎng)他們運用數(shù)學思維的能力.比如，作業(yè)內(nèi)探討的問題難度可以依次遞增，從基礎(chǔ)的“全等三角形是什么”到“如何判斷全等三角形”最后進行“全等三角形的證明方法”.在后續(xù)的學生探索成果展示評比活動中，教師可對學生展示的內(nèi)容進行有針對性的評估，并對學生的作業(yè)表現(xiàn)給予肯定.

4 注重作業(yè)反饋，提升教學效能

作業(yè)反饋是教學中不可或缺的一環(huán)，對于提升教學效能具有重要意義.在“雙減”視野下，注重作業(yè)反饋不僅可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力，還可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性.有益的作業(yè)反饋可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力.通過及時、準確地給予學生指引，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足，幫助學生糾正錯誤，加深對知識的理解.同時，作業(yè)反饋還可以幫助學生總結(jié)歸納知識，發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，并有針對性地進行改進.通過反復的練習和反饋，學生可以通過不斷努力來增強學習能力，從而提升數(shù)學素養(yǎng).

例如 作業(yè)反饋不僅僅是對學生作業(yè)的評價，更是對學生學習過程的關(guān)注和肯定.通過積極正面的作業(yè)反饋，教師可以給予學生鼓勵和認可，培養(yǎng)他們的作業(yè)自主性和主動性.同時，作業(yè)反饋也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢，引發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛，使學生在學習中能夠更加主動地思考和探索.比如，設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，來培養(yǎng)學生的綜合運用能力.在這些作業(yè)反饋中，融入一些對學生的思路引導與正向評價，讓學生感受到自身付出的價值所在.通過完成作業(yè)得到的反饋，幫助學生獲得認知與素養(yǎng)的雙重提升.因此，在多元化作業(yè)設(shè)計中，有效地作業(yè)反饋為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展.

5 結(jié)語

綜上所述，對“雙減”視野下初中數(shù)學多元化作業(yè)設(shè)計進行探究，教師需要根據(jù)學生的實際情況和學習需求，設(shè)計多元化的作業(yè)題目，積極拓展作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)新思維.通過這些作業(yè)設(shè)計，更好地促進學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，提高教學效果.

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