【摘要】在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活實際進行知識講解.本文就“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進行分析和探討，以期促進學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學(xué)；實踐探索

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有較強的理論性和抽象性，而且與生活實際聯(lián)系緊密，在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在開展課堂教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活實際進行知識講解，以期促進學(xué)生全面發(fā)展.

1 立足現(xiàn)實生活，選擇教學(xué)素材

1.1 結(jié)合學(xué)生生活，合理選擇素材

初中數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須立足于生活，合理選擇教學(xué)素材.因為數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要立足生活，合理選擇教學(xué)素材，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.在具體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

例如 在講解“軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所處的位置觀察教室中的黑板是否是軸對稱圖形.教師可以在黑板上畫一個正方形和一個長方形，然后將它們從中間切開，讓學(xué)生觀察哪個圖形是軸對稱圖形.這樣不僅能提高學(xué)生對“軸對稱”的理解和認識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.

又如，在“函數(shù)的認識”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際生活經(jīng)驗，進行相關(guān)函數(shù)問題知識講解，讓學(xué)生找出生活中有哪些內(nèi)容可用“函數(shù)”表示的.通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地理解“函數(shù)”的概念，并且能通過實際生活經(jīng)驗，提高對“函數(shù)”的理解和認識.

1.2 借助生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，同時又與實際生活密切聯(lián)系.在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)知識進行合理教學(xué)設(shè)計，借助生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，構(gòu)建生活化教學(xué)模式.

例如 在講解“軸對稱圖形”內(nèi)容時，讓學(xué)生在教室內(nèi)尋找生活中相關(guān)的一些圖形，并進行提問：“你們知道這些平面圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎？”通過這樣的方式，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多物體都是軸對稱圖形，這樣不僅能提高學(xué)生對“軸對稱”的認識，還能讓學(xué)生更好地理解“軸對稱圖形”的特點.

2 貼近學(xué)生生活，設(shè)置問題情境

“雙減”政策要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力.通過生活化教學(xué)模式可以使抽象理論知識與實際生活相聯(lián)系，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，提升運用能力

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活，靈活設(shè)置問題情境，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際，設(shè)置一些貼近生活的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中，展開思維探索和學(xué)習(xí)活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師還可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進行游戲比賽，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如 在教學(xué)“二次函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，教師先創(chuàng)設(shè)一個生活化的問題情境：

小明家開了一家小超市，主要經(jīng)營日常生活用品.最近，他發(fā)現(xiàn)超市的日銷售額Y與售價X之間似乎存在一種特殊的關(guān)系.他記錄了一周內(nèi)的日售價和相應(yīng)的日銷售額，得到了一系列的數(shù)據(jù).他想要找出這兩者之間的關(guān)系，以便更好地制定銷售策略.

之后，針對情境提出問題：

（1）售價和銷售額之間到底存在怎樣的關(guān)系？

（2）如何通過數(shù)學(xué)模型來描述這種關(guān)系？

（3）如何利用二次函數(shù)的知識來幫助小明優(yōu)化超市的售價策略，以提高日銷售額？

結(jié)合上述問題學(xué)生展開探究：

一是數(shù)據(jù)收集與整理：收集一周內(nèi)的日售價和相應(yīng)的日銷售額數(shù)據(jù)，并進行了整理.二是數(shù)據(jù)分析：通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)日銷售額Y與售價X之間似乎存在二次函數(shù)關(guān)系.三是建立數(shù)學(xué)模型：利用二次函數(shù)的一般形式y(tǒng)=ax2 +bx+c來表示日銷售額Y與售價X之間的關(guān)系.四是確定系數(shù)：通過已知的數(shù)據(jù)點，利用二次函數(shù)的性質(zhì)解出系數(shù)a、b、c的值.五是分析函數(shù)性質(zhì)：根據(jù)求出的系數(shù)值，分析二次函數(shù)的開口方向、頂點坐標(biāo)等性質(zhì).六是預(yù)測與決策：根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)，預(yù)測在不同售價下可能的日銷售額，并制定相應(yīng)的銷售策略.

最后，經(jīng)過小組討論，得出解決問題的方案：

（1）根據(jù)小明家的實際情況和市場需求，設(shè)定合適的售價范圍；

（2）確定超市的最佳日售價，以最大化日銷售額；

（3）根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)，制定相應(yīng)的營銷策略，如打折促銷、捆綁銷售等；

（4）將這些策略付諸實踐，觀察并記錄銷售效果；

（5）根據(jù)實際效果調(diào)整銷售策略，持續(xù)優(yōu)化超市的經(jīng)營.

通過將生活實際案例引入到課堂教學(xué)中來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ).

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，促進思維探究活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境中展開思維探索和學(xué)習(xí)活動.教師在實際教學(xué)過程中，可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的事例和素材來解決問題，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望.

例如 在教學(xué)“多邊形的面積”一節(jié)時，教師可結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)以下生活化問題情境：

情境描述：小華家最近購買了一塊長方形的土地，準備在上面建一個有花園和泳池的別墅.這塊土地的形狀有些不規(guī)則，但大致可以劃分為長方形、三角形和圓形.小華想知道每種區(qū)域的面積是多少，以便更好地規(guī)劃建筑和景觀設(shè)計.

任務(wù)：

（1）計算土地上長方形區(qū)域的面積；

（2）計算三角形區(qū)域的面積；

（3）計算圓形區(qū)域的面積；

（4）給出每種區(qū)域面積的近似值，并解釋為什么不能得到精確值.

探究過程：

（1）數(shù)據(jù)收集：小華測量了土地上的各個邊的長度，并記錄下來；

（2）長方形面積計算：使用長方形的面積公式：長×寬；

（3）三角形面積計算：使用三角形的面積公式：12×底×高；

（4）圓形面積計算：使用圓的面積公式：πr2，其中r是圓的半徑；

（5）近似值與精確值：小華意識到由于土地的不規(guī)則性，測量的數(shù)據(jù)存在誤差，導(dǎo)致計算出的面積是近似值.他了解到在實際生活中，多邊形的面積計算往往只能得到近似值，特別是當(dāng)多邊形形狀復(fù)雜時；

（6）實際應(yīng)用：小華意識到，通過數(shù)學(xué)模型和計算，他可以為建筑設(shè)計提供有用的數(shù)據(jù).他計劃使用這些數(shù)據(jù)與建筑師和景觀設(shè)計師溝通，確保別墅的設(shè)計既美觀又實用.

總結(jié) 通過計算土地上的各個區(qū)域面積，小華不僅學(xué)會了如何應(yīng)用多邊形的面積公式，還意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值.他表示，今后在面對類似問題時，他會更加主動地運用數(shù)學(xué)知識去解決.

因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識來解決新問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.3 設(shè)置開放問題情境，提升解決問題能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題情境的開放性，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和方法來解決生活中的問題.在設(shè)置問題情境時，教師要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和方法來解決生活中的問題，給學(xué)生提供更多的思考空間，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，然后再運用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維.

例如 在教學(xué)“圓的認識”這一課時，給學(xué)生提供一些生活中常見的圓形物品作為范例，從不同角度設(shè)置一些開放性問題情境.然后讓學(xué)生自主探究生活中其他圓形物品，比如圓卡片、圓形相框等.然后讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的圓形物品來分析生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題.通過這種方式可以讓學(xué)生將生活中遇到的數(shù)學(xué)問題與書本上學(xué)到的知識相結(jié)合，然后進行分析和探究，進而形成良好的數(shù)學(xué)思維.這樣既能培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活中問題的能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣.

3 借助生活實踐活動，促進知識理解運用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展生活化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中認識數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對知識的理解與掌握.教師要結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展生活化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中展開探究和思考，并讓學(xué)生在實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進而促進學(xué)生對知識的理解與掌握.

例如 在教學(xué)“勾股定理”時，教師可設(shè)計一個名為“尋找生活中的勾股定理”的實踐活動：

活動背景與目的：勾股定理是數(shù)學(xué)中一個非常重要的定理，它描述了直角三角形三邊的關(guān)系.通過本次活動，學(xué)生將深入了解勾股定理，并探索它在日常生活中的應(yīng)用.

活動材料：直尺、卷尺、記錄本和筆.

活動步驟：

（1）問題引入：詢問學(xué)生日常生活中有哪些事物可能與直角三角形或勾股定理有關(guān)，并讓他們列舉出一些例子.這可能包括門窗框、建筑物的立柱、桌椅的腿等.

（2）實地考察：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察和測量生活中的實際物品.例如，他們可以測量門框的對角線長度、立柱的邊長等.

（3）記錄數(shù)據(jù)：讓學(xué)生們記錄他們測量到的數(shù)據(jù)，并嘗試判斷這些物品的形狀是否為直角三角形.如果是的，他們可以使用勾股定理來驗證.

（4）應(yīng)用勾股定理：學(xué)生們使用勾股定理來計算直角三角形的斜邊長度.例如，如果他們測量到一個直角三角形的兩直角邊長度分別為a和b，那么他們可以使用勾股定理計算出斜邊c的長度：c2=a2+b2.

（5）總結(jié)與反思：在活動結(jié)束后，讓學(xué)生們分享他們的發(fā)現(xiàn)，并討論他們在活動中的所學(xué)所得.此外，還可以讓他們反思活動的不足之處以及如何在下次活動中做得更好.

活動延伸：

（1）讓學(xué)生們尋找更多的與直角三角形或勾股定理相關(guān)的物品，并記錄他們的發(fā)現(xiàn).這將幫助他們鞏固對勾股定理的理解，并提高他們的觀察力和問題解決能力；

（2）鼓勵學(xué)生們嘗試使用勾股定理來解決一些實際問題，如測量不可直接到達的兩個點之間的距離等.這將使他們更深入地理解勾股定理在實際生活中的應(yīng)用，并提高他們的問題解決能力.

4 結(jié)語

總之，“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建生活化教學(xué)模式.要加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，將生活知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，只有這樣才能將生活化教學(xué)模式真正地落實到課堂教學(xué)中.

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