【摘要】在教育的核心環(huán)節(jié)中，“教學(xué)評一致性”至關(guān)重要.它確保了教學(xué)的有效性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.“教學(xué)評一致性”主要表現(xiàn)在目標(biāo)一致、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、過程同步、目的統(tǒng)一和主體一致等五個方面，這五個方面相輔相成，構(gòu)成了“教學(xué)評一致性”的完整內(nèi)涵.“教學(xué)評一致性”不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也重視學(xué)生的邏輯思考能力和道德品質(zhì)，這對學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的.因此，初中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要主動構(gòu)建科學(xué)的評價體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).本文基于“教學(xué)評一致性”對初中數(shù)學(xué)課堂評價展開分析.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)評一致性；初中數(shù)學(xué)；課堂評價

在“教學(xué)評一致性”的視角下，教師和學(xué)生需要摒棄傳統(tǒng)的觀念，并采用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行教與學(xué).對于教師而言，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)應(yīng)該基于趣味性、科學(xué)性和全面性的原則.教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，并設(shè)置明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教與學(xué)全程融合評價，以確保教學(xué)的有效性.其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，通過合理的設(shè)計，提高學(xué)生對單元知識的理解程度.最后，注重學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對單元的理解更加深入.通過這些方法，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文將從多個方面對“教學(xué)評一致性”的初中數(shù)學(xué)課堂評價進(jìn)行分析.

1 關(guān)于“教學(xué)評一致性”視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計意義的探究

1.1 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

將教學(xué)評價融入教學(xué)過程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師采用科學(xué)合理的評價方式，不僅可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，還能及時糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū).在“教學(xué)評一致性”的視角下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過單元整體學(xué)習(xí)的方式，深入研究數(shù)學(xué)知識，可以幫助學(xué)生更清晰地理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.此外，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，為不同能力的學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能積極參與并感受到進(jìn)步，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率［1］.

1.2 有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

將教學(xué)評價融入教學(xué)過程，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是按照教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大.基于“教學(xué)評一致性”的視角，開展單元整體教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地把握各單元之間的知識銜接，使他們更加輕松地學(xué)習(xí).此外，教師還應(yīng)采用科學(xué)合理的評價方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完善知識框架，進(jìn)一步減輕他們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而提升教學(xué)質(zhì)量［2］.

1.3 有助于學(xué)生的全面發(fā)展

將教學(xué)評價融入整個教學(xué)過程，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂.為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自己，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方式.在“教學(xué)評一致性”的視角下，教師可以將單元整體的教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2 “教學(xué)評一致性”視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

2.1 趣味性原則

初中數(shù)學(xué)課程確實具有很強(qiáng)的抽象性和理論性，這也是很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因.對于教師而言，如何通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一個重要的挑戰(zhàn).趣味性教學(xué)原則在這里就顯得尤為重要.教師可以通過生動有趣的教學(xué)方式，如使用生活中的實例解釋數(shù)學(xué)概念，或者設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)知識的積極性.同時，基于“教學(xué)評一致性”的視角，教師可以通過開展單元整體教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量.單元整體教學(xué)是指教師以單元為單位，系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，注重知識之間的聯(lián)系和整合.這種方式有助于降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更清晰地理解數(shù)學(xué)概念和原理，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重趣味性教學(xué)原則的運(yùn)用，通過開展單元整體教學(xué)和采用科學(xué)合理的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)質(zhì)量，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［3］.

2.2 科學(xué)性原則

在開展“教學(xué)評一致性”的單元整體教學(xué)活動時，教師應(yīng)始終遵循科學(xué)性的教學(xué)原則.這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，還體現(xiàn)在教學(xué)評價的實施上.為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，教師需要采用科學(xué)合理的評價方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力［4］.在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師需要保持客觀、科學(xué)的態(tài)度，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、細(xì)致的評價.這樣的評價方式有助于促進(jìn)“教學(xué)評”的一體化，使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、有序，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題.通過與學(xué)生的互動和交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們提供更有針對性的指導(dǎo)［5］.

2.3 全面性原則

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容更為繁瑣和復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度相應(yīng)增大.為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)遵循全面性的教學(xué)原則.這意味著教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保自己具備足夠的知識儲備和教學(xué)能力.只有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，教師才能為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的授課方案，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主單元整體學(xué)習(xí).這意味著學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，以單元為單位，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)歸納總結(jié)及知識整理的能力.通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系.教師應(yīng)當(dāng)遵循全面性的教學(xué)原則，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主單元整體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力.

3 基于“教學(xué)評一致性”的初中數(shù)學(xué)課堂評價提出的對策

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在“教學(xué)評一致性”的視角下，為了順利開展數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，教師首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)進(jìn)行深入分析.了解學(xué)生的基本情況是后續(xù)課程順利開展的基礎(chǔ)，這樣教師才能更好地設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí).教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)目標(biāo).這些目標(biāo)不僅包括數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.通過目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更有針對性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.

例如 教師在教授“相交線與平行線”這一章節(jié)時，首要任務(wù)是理解平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系和相關(guān)的平移變換.為此，教師在課前需要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便制定符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo).對于“垂直”和“平行”這兩個核心概念，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解.為了更好地理解兩條直線的位置關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究，包括探索直線平行的條件等.教師還可以通過設(shè)計實踐活動，比如讓學(xué)生使用尺規(guī)制作角度，來幫助他們深入理解同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角等概念.這樣的實踐活動不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的幾何認(rèn)知能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).當(dāng)學(xué)生探索平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和記錄.這樣可以幫助教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì).

3.2 有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容

基于“教學(xué)評一致性”視角下的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的邏輯思維能力及歸納總結(jié)能力.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)基于單元整體背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，特別關(guān)注學(xué)生知識遷移及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng).教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況是合理設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ).細(xì)致地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及核心素養(yǎng)，以確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的發(fā)展需求，又能幫助他們構(gòu)建起獨(dú)特的知識系統(tǒng)框架.

例如 教師在教授“勾股定理”時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級所學(xué)的三角形知識，從而強(qiáng)化他們的知識遷移能力.同時，要精心設(shè)計單元整體教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究勾股定理的奧秘，并理解其實際應(yīng)用.為了讓學(xué)生更好地掌握勾股定理，教師還應(yīng)從整體學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將教學(xué)評價融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生理解勾股定理，并提升他們的自主探究能力.

3.3 合理運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是影響教學(xué)效果的重要因素.在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用講授、討論、實驗、案例分析等多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果.

例如 在“概率初步”的教學(xué)中，教師在教授“概率學(xué)習(xí)”時，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的概念理解.為了使學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力.在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)始終將教學(xué)評價融入其中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗.首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對“感受可能性”和“頻率的穩(wěn)定性”進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，為他們進(jìn)一步探究“等可能事件的概率”打下堅實基礎(chǔ).為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵他們采用單元整體學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究.在此過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師的教學(xué)評價不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并促進(jìn)理性思維的形成與發(fā)展.

3.4 營造有互動性的課堂氛圍

課堂氛圍與互動是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一.積極、和諧的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)師生之間的交流和互動.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神.

3.5 教師自我反思

教師自我反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一.通過自我反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和需要改進(jìn)的地方，不斷完善自己的教學(xué)策略和方法.同時，教師還需要注重吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法，提高自己的教學(xué)水平和效果.

4 結(jié)語

總之，在“教學(xué)評一致性”的視角下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生也需要結(jié)合教材進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，以單元為基礎(chǔ)開展整體學(xué)習(xí)，樹立整體學(xué)習(xí)的意識，提高自身的綜合素質(zhì).同時，教師還應(yīng)保持“教學(xué)評”的一致性，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)專注力.此外，教師還需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，為他們設(shè)計有針對性的課程內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和知識遷移能力，為未來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ).

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