前言：鑒于雙減背景下，初中英語作業(yè)優(yōu)化已經(jīng)取得了突出性的成效，但是在這樣的情況以及背景之下，初中英語教師與學(xué)生們都不應(yīng)該沾沾自喜，因為當(dāng)前初中英語的作業(yè)布置過程之中，仍然存在現(xiàn)實性的問題與難度，那么對于初中英語教師而言，一方面需要注重學(xué)生們在初中英語課堂學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題，另一方面需要正視當(dāng)前學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量整體較差，從這一現(xiàn)實性的問題出發(fā)，對雙減背景下初中英語的作業(yè)優(yōu)化布置策略提供理論性與實踐性的借鑒。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

作業(yè)過程是學(xué)生們在經(jīng)過學(xué)習(xí)基本的理論知識之后，對知識的具體應(yīng)用過程，在初中英語的作業(yè)設(shè)計之中，教師們需要將英語劃分為不同的模塊，分別針對不同的模塊制定不同類型的習(xí)題，而當(dāng)前大部分的英語教師，在習(xí)題的布置方面存在著不少的問題，具體表現(xiàn)為以下的方面；

（一）以讀、背、抄等機械方式為主

對于初中學(xué)生們而言，在英語學(xué)習(xí)的過程之中，不能單純的通過對英 語語篇的閱讀、對英文語段的背誦以及對英文段落的摘抄等的簡單的方式學(xué)習(xí)英語，如果單純以這樣的一種方式學(xué)習(xí)英語，最終學(xué)習(xí)到的只能是英語的皮毛，那么從這一點而言，以讀、背、抄等的機械方式布置作業(yè)，就成為初中英語作業(yè)設(shè)計之中的問題之一。

（二）在作業(yè)總量上的把握不到位

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，而對于大多數(shù)的初中英語教師而言，教師們想讓學(xué)生們通過習(xí)題訓(xùn)練，掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，此舉的積極意義在于，彌補課堂教學(xué)之中的不足與問題，但是在英語作業(yè)的設(shè)計之中，大多數(shù)初中英語教師，并沒有結(jié)合一個核心段，對英語作業(yè)進行設(shè)計，從而會導(dǎo)致作業(yè)的總量過大，壓得學(xué)生們透不過氣，而且初中英語作業(yè)容易陷入到題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)之中，而且學(xué)生們也會在同一種的習(xí)題上浪費過多的時間以及精力，而且導(dǎo)致初中英語作業(yè)優(yōu)化布置的質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、"雙減"背景下初中英語的作業(yè)優(yōu)化布置策略

（一）因材施教設(shè)計分層布置作業(yè)

初中英語教師，需要注重學(xué)生們在英語課堂之中的掌握基本理論，而且需要在作業(yè)的設(shè)計方面突出層次性，那么學(xué)生們在學(xué)習(xí)生詞的時候，第一時間就會接觸到單詞的讀音，而部分的學(xué)生們會習(xí)慣性的將讀音與字母聯(lián)系在一起，這樣就能夠大多數(shù)學(xué)生沒有國際音標(biāo)的輔助，無法準(zhǔn)確讀單詞。教師們在作業(yè)的設(shè)計之中，可以重點突出支架的運用，這樣可以突出作業(yè)設(shè)計的層次性，以 CanIhelp you？I wantsome… Howmuchisit/arethey？ It’s/They’re…等為對話之中的關(guān)鍵句，那么教師們可以將這幾句化的訓(xùn)練，安排給不同的小組，這樣不同小組的學(xué)生們，可以進行訓(xùn)練，來提升自己的語言表達能力[1]。

（二）針對質(zhì)量進行合理的作業(yè)布置

初中英語教師，需要結(jié)合學(xué)生們所處的年級，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進行合理的作業(yè)布置，此舉的積極意義在于，一方面改變了英語課堂教學(xué)的模式，另一方面也為英語課堂教學(xué)提供豐富的素材，教師們可以在作業(yè)布置的過程之中，適當(dāng)引入微課以及其他的教學(xué)方式，此舉的積極意義在于，一方面能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面能夠突出技術(shù)化因素在初中英語作業(yè)之中的作用以及重要性。而且此種做法的突出性的優(yōu)勢，逐漸轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，而作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

（三）設(shè)計趣味性作業(yè)豐富學(xué)生課余生活

初中英語教師，需要設(shè)計趣味性的作業(yè)。此舉的積極意義在于，一方面能夠激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠豐富學(xué)生們的課余生活，從這一點能夠看出趣味性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生們在做題的過程之中，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的基本的理論知識靈活應(yīng)用出來，比如說英語演講比賽 English Speech Contest，學(xué)生們需要明確思維導(dǎo)圖的原則，就能夠明確演講的正反方觀點，結(jié)合案例題目，比如Last Tuesday Fangfang and Mingmingentered the English Speech，在演講比賽過程之中，將自己所要用的材料進行歸納與整理，從而將這些特點進行歸納并總結(jié)，而學(xué)生們的課余生活也就變得十分豐富，從這一點能夠看出初中英語教師，設(shè)計趣味性的作業(yè)，能夠顯著提升初中英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與層次[2]。

（四）設(shè)計實踐類作業(yè)豐富學(xué)生社會實踐

設(shè)計實踐類作業(yè)豐富學(xué)生社會實踐，而信息化技術(shù)在初中英語作業(yè)設(shè)計之中的出現(xiàn)，能夠有助于學(xué)生們積極參與到各種類型的社會實踐的活動之中，此舉的積極意義在于，一方面能夠提升學(xué)生們的社會實踐能力與技巧，另一方面能夠讓學(xué)生們在做英語作業(yè)的時候，將自己所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于具體的社會實踐活動之中，當(dāng)然對于教師而言，需要把握初中英 語作業(yè)的難點與重點，這樣一方面能夠突出社會實踐在初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計之中的重要性，另一方面能夠讓學(xué)生將初中英語中零散的知識點聯(lián)系在一起，并且在參與社會實踐的過程之中，對這些知識有更深的認(rèn)識與體會[3]。

結(jié)束語

本篇文章具體結(jié)合初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，進一步對"雙減"背景下初中英語的作業(yè)優(yōu)化布置策略展開論述，具體從以下的四個方面展開論述，分別為因材施教設(shè)計分層布置作業(yè)、針對質(zhì)量進行合理的作業(yè)布置、設(shè)計趣味性作業(yè)豐富學(xué)生課余生活、設(shè)計實踐類作業(yè)豐富學(xué)生社會實踐，本文旨在為雙減背景以及初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計等方面的研究建言獻策。