摘要：“雙減”政策是時代變遷過程中，國家發(fā)展需要提出來，二十大中明確提出從“學有所教”向“學有優(yōu)教”升級蛻變，這對所有的教育工作者提出了更高更遠的要求：發(fā)揮學校和教師在教育中的主導作用，提升課堂教學品質(zhì)，為所有學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，快速促進學生成長顯得尤其重要。教育評價機制也需要跟著改變，確保學生擁有快樂的童年的同時，又能學 好文化知識。

關(guān)鍵詞：“雙減”數(shù)學教學評價方式

當前國際形勢迫切需要尖端人才，而人才的培養(yǎng)又離不開學校的全面培養(yǎng)，學?？梢詫θ说呐囵B(yǎng)實行網(wǎng)格化深耕細作。在課堂教學中 ，教師要以“立德樹人、人盡其才”為基礎(chǔ)，認真上好每一節(jié)課，對于課堂每一分鐘進行精心設(shè)計，打造充滿充滿生命力的高 效課堂，保證每位學生學有所獲。針對這一要求，筆者在課前認真鉆研教材、教參和配套的《課時作業(yè)》，備好教學重難點，力爭讓所有學生學有所悟。

一、情景式導入，橫看成嶺側(cè)成峰

2023年高考明確提出，高考命題對于閱讀提出了更高的要求，數(shù)學題中的考查的知識點都是放在一定的語境中對學生進行檢測，換句話說就是，一道題都是披著“馬甲”濃重出場的。近幾年的高考，很多考生對數(shù)學試卷的評價為“難出天際”。這其實也是專家在命題時根據(jù)時代需要命題的，選拔更多的優(yōu)秀人才進入一流大學學習。因此，情境教學不僅讓教學變得生動有趣，還能夠讓學生在體驗中獲知，在互動中提升。高中數(shù)學相比初中和小學，難度和深度都要高幾個檔次，要如何讓學生易于接受教師的教授的知識，化抽象為具體，化繁為簡。情景教學顯得尤其重要，情景教學的多樣性和靈活性又給教師提供了更多的自由，引人為勝。例如，在概率相關(guān)知識的學習中，教師可以借助多媒體設(shè)備引入俄羅斯與烏克蘭戰(zhàn)爭進行數(shù)學建模，對交戰(zhàn)雙方進行一個總體的評估，結(jié)合隨機事件發(fā)生的概率，再結(jié)合一些圖片，用一些生動的文字進行說明，能夠極快地抓住學生內(nèi)心，從而學生學習的興趣就來了，那么再情景圖片中融會貫通，掌握知識也相當快捷。

二、多媒體引入，千樹萬樹梨花開

根據(jù)多媒體教學的特點，進行多媒體教學，容量加大、變化更多、趣味更強。而數(shù)學是一門邏輯推理性較強的學 科，因此學生對學習數(shù)學往往感到枯燥無味，感到很吃力。要解決這個矛盾，多媒體教學彌補了教學枯燥的現(xiàn)狀，愛因斯坦說 過：“興趣是最好的老師”。 古人也曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

多媒體教學是以文本、視頻、圖形、圖像、動畫和聲音多種呈現(xiàn)方法的一種教學手段。在教學中能充分利用多媒體教學 ，給人一種“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的豁然開朗，有一種“天高任鳥飛，海闊任魚躍”高遠，更有一種“會當凌絕頂，一覽眾小山”的豪邁。教師在傳道受業(yè)中就能更好的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習思維，激發(fā)學生的潛在能力 ，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高學生的學習效果。函數(shù)概念是近代數(shù)學思想之花，在函數(shù)概念的教學中，由于函數(shù)概念的抽象性，使得許許多多的學生在學習函數(shù)時總是似是而非，模棱兩可，無法深刻理解，在函數(shù)教學設(shè)計時可以從一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)等函數(shù)模型來進行研究，再結(jié)合對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)等，利用多媒體顯示出來，更加具體。又比如，立體幾何知識的講解，很多學生都有一種只可意會不可言傳的尷尬，要解決這個問題，教師可以借助多媒體進行動畫展示，使得學生對幾何體“形”有個深刻的理解，那是橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，云深知歸處，身在此山中，就可以輕輕松松解決此類問題。

三、科學用教材，柳暗花明又一村

教材是教育教學的根本，提供了立德樹人的學習依據(jù)，教改如火如荼地進行，教材具有時代特征，教材中引用了大量的趣味十足的圖片及生活中喜聞樂見的趣味故事為數(shù)學教學增色不少，華為公司近幾年對數(shù)學人才的需求越來越多，一些頂尖的數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生進入了華為公司，為華為公司提供了許多天才的設(shè)想。因此，我們的數(shù)學教材在內(nèi)容設(shè)置上要更科學，圖文并茂，邏輯性更強，學生在學習上“山光悅鳥性，潭影空人心”，邏輯思維、形象思維更加活躍，易于智力開發(fā)。 “教育是為人、成人的事業(yè)，教材是育人、育才的依托”。人民教育出版社社長黃強說到，時代變遷過程中教材編寫應(yīng)當與時俱進，既要保留經(jīng)典的傳承有序，精粹得到弘揚，又要在教學改革中反映出思想文化建設(shè)的特質(zhì)，體現(xiàn)時代變革的特征，從而讓教材編寫絢麗多彩。時代在發(fā)展，科技在進步，教學更要迎頭趕上，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。因此，今后新教材在立德樹人上會有所體現(xiàn)，既有傳承又有創(chuàng)造，既有發(fā)現(xiàn)又有鼎故革新，對培養(yǎng)符合時代要求的學生有很大的助力。教師務(wù)必準確把握教材，創(chuàng)造性使用教材，更大程度深入教材，充分利用好教材，讓學生把更多的精力投入到教材的領(lǐng)會與理解中。教材是根本，是靈魂，在雙減背景下的教學對教材的把握尤其重要，教師要根據(jù)實際合理利用好教材，對學生進行教學。

教學總是圍繞應(yīng)用而做出調(diào)整，那么作為農(nóng)村中學的數(shù)學教師，我們又如何創(chuàng)造性地使用教材呢？近些年來我一直在冥思苦想，也對教材進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)教材的安排、選例都是非常到位的。教學中，教師不應(yīng)該是“孤勇者”，而是教學中的帶頭人、組織者，讓學生的智慧火花如煙花一樣燦爛，這就要求教師在教學中務(wù)必以生為本，充分理解編者意圖并結(jié)合學生的實際情況，整合教材資源，使教材充滿生命力。

四、作業(yè)設(shè)計好，千錘百煉終成鋼

進行課堂教學要因人而異，因材施教，在“雙減”背景下，分層布置作業(yè)要讓層次不同的學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下拓展智能。學生智力參差不齊，差異性教學顯得很有必要，而差異性教學的首要前提是作業(yè)的設(shè)置。記得一個關(guān)于數(shù)學王子高斯的故事：在一個被留下來小學生班級，老師出了一個題目從1加到100的和是多少？除開一個小孩在瞪著 黑板外其余的孩子都在埋頭苦算，不一會，這個孩子就舉手說老師我知道答案了，讓老師感到驚奇的是高斯回答的答案非常正 確。以后，每一次老師都給高斯布置不一樣的作業(yè)，正因為高斯老師布置不一樣的作業(yè)，從而激發(fā)了高斯的數(shù)學天分，最終成 就了高斯。這個故事說明，統(tǒng)一的作業(yè)與個體差異的學生之間存在巨大的矛盾，會造成優(yōu)等生吃不飽、中等生很勉強、學困生吃不了的尷尬局面。分層布置的作業(yè)讓學生體會到了作業(yè)的人性化，在做作業(yè)中有獲得感、成就感。

作業(yè)分層設(shè)計又分為：獨立性分層作業(yè)設(shè)計和合作型分層作業(yè)設(shè)計。獨立性分層作業(yè)設(shè)計：試卷的難易使得不同層次的學生在做題中體會到樂趣，增強解決問題的能力。合作型分層作業(yè)設(shè)計：教師對學生進行分組，組內(nèi)每個層次的學生都有。這兩種類型的作業(yè)能夠激發(fā)學生的潛能，讓學生很好地開智啟能。

五、 融合于生活，良辰美景共此時

數(shù)學源于生活，更離不開生活，服務(wù)于生活，生活中也處處蘊含著數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，充分結(jié)合學生的認知特點，把數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，讓學生置身于生活場景之中學習，真的是橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、分析、綜合能力。比如我在講到“三角形的穩(wěn)定性”時，我就充分利用了學生身邊的物事，那是一個炎熱的夏天中的一天，教室內(nèi)悶熱，我走到教室的窗戶邊，把窗戶打開，然后用窗鉤把窗戶固定好，頓時涼風輕送，教室內(nèi)清爽極了，然后指著對面三角形屋頂，問學生為什么屋頂是三角形的，跟學生一起分析，學生們就充分理解了三角形穩(wěn)固、堅定、耐壓不容易變形的特點。

比如在學習概率時，概率這個概念同學們不是很好理解，我找來4枚硬幣，，安排學生分組做了“拋擲一枚硬幣”，并分別 統(tǒng)計出“硬幣出現(xiàn)正、反兩面的次數(shù)”。學生們在拋擲硬幣中開心快樂，同時也得到了概率是一個穩(wěn)定值的結(jié)論。這樣做，不僅有利于學生理解掌握數(shù)學規(guī)律，而且有助于學生的觀察能力、動手能力、分析歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成“實事求是”的科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。為了讓“雙減”真正落地發(fā)揮功效，在面向全體學生的教學中，實現(xiàn)潤物無聲，每一位教師務(wù)必做到備教材、備學生，把學生從題海中解放出來。

參考文獻：

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