北京市通州區(qū)潞河中學(xué)積極探索并構(gòu)建主題活動型德育一體化課程，旨在通過系統(tǒng)、連貫、富有創(chuàng)意的德育活動，全面塑造學(xué)生的健全人格。

所謂主題活動型德育一體化課程，是指將德育目標(biāo)、內(nèi)容、形式等要素有機(jī)融合，通過設(shè)計一系列主題鮮明、形式多樣的德育活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。這種課程模式解決了傳統(tǒng)德育的碎片化、單一化問題，更加注重德育的系統(tǒng)性、整體性和實效性。

1.德育資源校本化，形成育人特色

潞河中學(xué)始建于1867年，是一所擁有深厚文化底蘊(yùn)和人格教育傳統(tǒng)的百年老校，也是通州區(qū)第一個中共黨支部的誕生地。

學(xué)校充分挖掘和利用這些資源，堅持健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)，將“一切為了祖國”的校訓(xùn)、“愛國、樂群、自律、修身”的校風(fēng)等精神文化因素融入德育活動中，營造濃厚的育人氛圍。

學(xué)校還精心設(shè)計了以校史、黨史為主題的德育活動，通過參觀校史館和黨史教育基地、訪談?wù){(diào)研等形式，讓學(xué)生在親身體驗中接受理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育，涵養(yǎng)健全人格。

2.德育活動主題化，著力價值引領(lǐng)

為使德育活動更加貼近學(xué)生實際、更具針對性，學(xué)校根據(jù)“五育”并舉的理念，圍繞文化傳承、家國情懷、民族團(tuán)結(jié)等主題，設(shè)計了豐富多彩的德育活動。

這些活動不僅融合了多種教育資源，還通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置主題任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中全面發(fā)展。例如，潞河中學(xué)作為首批內(nèi)地新疆高中班的承辦校，緊緊圍繞“民族團(tuán)結(jié)一家親”主題，依托課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、主題班會等開展了系列德育活動，使民族團(tuán)結(jié)教育成為學(xué)校德育工作的一大亮點(diǎn)。

3.主題活動序列化，構(gòu)筑成長平臺

經(jīng)過多年的實踐探索，潞河中學(xué)已經(jīng)形成了獨(dú)具特色且富有影響力的學(xué)生教育活動體系。該體系緊密圍繞“人格教育”這一主線，深入整合了課程思政、規(guī)章制度、綜合實踐、勞動教育、文體活動、表彰評比以及志愿服務(wù)等多元內(nèi)容，構(gòu)建了一個全覆蓋、一體化的育人活動網(wǎng)絡(luò)。

在潞河中學(xué)，每個月都有獨(dú)特的教育主題和活動安排。5月，學(xué)校通過成人禮、畢業(yè)典禮等，對學(xué)生進(jìn)行深刻的感恩與責(zé)任教育，引導(dǎo)他們珍惜學(xué)校生活，勇于承擔(dān)社會責(zé)任；9月，學(xué)校著重進(jìn)行入學(xué)教育和入境教育，幫助新生迅速適應(yīng)校園生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；10月，學(xué)校圍繞“青春告白祖國”主題，精心策劃了一系列愛國主義教4e6dc231a9bf5ab15889af2508dba933育活動，包括原創(chuàng)詩詞比賽、戲劇展演、黨史教育基地講解員比賽等，旨在通過多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的主體意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校將德育融入日常教育的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與活動的過程中不斷提升自身的道德素養(yǎng)和綜合能力。

4.德智體美勞“五育”融合化，構(gòu)建課程體系

課程承載著傳授知識、培養(yǎng)能力和塑造品格的重要使命。各類課程都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，深入挖掘各類課程中的德育內(nèi)容，對于實現(xiàn)“五育”融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

例如，潞河中學(xué)語文教研室開展的讀書分享大會、作品賞析大會等活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生傳承中華經(jīng)典文化的熱情，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感、報效祖國的志向，使學(xué)生堅定文化自信，完善道德品質(zhì)，形成健全人格，提升核心素養(yǎng)。

學(xué)校還非常重視美育和德育的結(jié)合。在藝術(shù)節(jié)等活動中，學(xué)校注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

5.育人主體協(xié)同化，創(chuàng)新教育模式

構(gòu)建德育一體化育人格局，需要學(xué)校、家庭、社會等多方主體密切合作，形成協(xié)同聯(lián)動的育人機(jī)制。學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校、家長委員會等途徑，主動和家長及社會各方加強(qiáng)溝通與合作，發(fā)揮校外教育基地、社區(qū)教育基地等多方作用，形成教育合力。在學(xué)校內(nèi)部，班主任、任課教師、宿舍管理人員、物業(yè)師傅、食堂師傅等教職工也是協(xié)同育人團(tuán)隊的成員，在嚴(yán)格管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)中體現(xiàn)育人導(dǎo)向，使學(xué)生從中受到感染和熏陶。

6.活動評價一體化，規(guī)范育人機(jī)制

學(xué)校在德育實踐中不斷探索規(guī)范評價機(jī)制，以綜合素質(zhì)評價平臺為依托，學(xué)校、教師、家長多方參與，將過程性評價和終結(jié)性評價、定量評價和定性評價結(jié)合起來，依據(jù)綜合素質(zhì)評價中的“思想品德”“社會實踐”等維度，通過“感恩、成長”“奉獻(xiàn)、成長”“參與、成長”系列主題活動，使學(xué)生堅定理想信念，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，積極承擔(dān)社會責(zé)任，涵養(yǎng)健全人格。

在構(gòu)建主題活動型德育一體化課程的過程中，學(xué)校將立德樹人的根本任務(wù)、“五育”并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)、“一切為了祖國”的校訓(xùn)，落實到了德育活動組織、課程建設(shè)等各環(huán)節(jié)。從橫向看，圍繞社會主義核心價值觀等主題開展具有潞河特色的教育活動，多渠道、多途徑、多形式、全方位、全學(xué)段進(jìn)行理想信念教育，厚植愛國主義情懷，突出為黨育人、為國育才的德育工作重點(diǎn)；從縱向看，突出階段性和連貫性，個性鮮明的年級、班級文化建設(shè)成為德育的有效突破口，逐步確立學(xué)段目標(biāo)清晰、育人系統(tǒng)完善的德育框架。

學(xué)校全面提升德育工作的質(zhì)量和效果，努力喚醒學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)學(xué)生思想上自強(qiáng)、學(xué)習(xí)上自主、心理上自信、行動上自律，助力學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

編輯 _ 于萍