相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)新才最行。

短短八句話深入淺出地詮釋了樸素而深刻的“我能行”教育理念。這是光明小學最重要的教育信仰和精神力量，激勵了一代又一代光明師生。

站在新的歷史起點，在廣泛調研和深入分析的基礎上，黨政班子成員集思廣益，明確了“堅持‘我能行’辦學理念，以高質量黨建促進光明教育高質量發(fā)展”這一核心方向，并規(guī)劃了整體工作思路：繼承發(fā)展，守正創(chuàng)新，著眼于學校內涵提升，通過光明精神和‘我能行’教育思想凝聚共識，以教師隊伍建設為重點，以課程建設和班風學風建設為抓手，整體推動“管理升級、課程升級、教研升級、質量升級”，努力辦好人民滿意的教育，擦亮光明教育品牌。

1.精神傳承，價值引領

學校教師共同學習、梳理、挖掘“我能行”的教育內涵，深刻理解光明教育的育人目標“做人生路上走得遠的光明人”?！拔夷苄小笔亲孕抛詮?、昂揚向上的生命狀態(tài)，也是實現(xiàn)“走得遠”的堅定信念和強大力量；“走得遠”，是學生不斷成長、不斷前行的過程，是不斷汲取，不斷奮進的過程，是學生可持續(xù)成長與發(fā)展的狀態(tài)。如何“做人生路上走得遠的光明人”？需要志存高遠，有中國情懷、遠大志向，需要有理想，強本領，敢擔當；要有自信、夠勇敢、能樂群、會創(chuàng)新；“光明人”有兩層含義，一方面指學生身在光明，另一方面指學生心有光明，內心向上、向善、向好、向光。

學校通過多種方式，引導教師講好光明教育故事，在促進學生成長的過程中感悟“刻苦鉆研的敬業(yè)精神、尊重他人的民主精神、勇于反省的批判精神、遵循規(guī)律的科學精神、銳意突破的創(chuàng)新精神、不斷超越的開放精神”，讓師生都成為“人生路上走得遠的光明人”。

2.課程重構，素養(yǎng)落地

在高質量發(fā)展和新課標的引領下，根據(jù)對課程的理解、對學校育人目標的解讀，結合學校原有的教育實踐，我們重構了學校的“我能行”課程體系，分為基礎性課程、發(fā)展性課程兩個層級，涵蓋“品行、創(chuàng)行、語行、健行、美行”五大領域內容。

“我能行”基礎性課程以國家課程為主，旨在培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和能力，強調學生應該掌握的共性核心知識和技能，以文化基礎為核心，提升學生的人文底蘊與科學精神?！捌沸小闭n程是指道德與法治、勞動等課程，“創(chuàng)行”課程是指數(shù)學、科學、信息技術、綜合與實踐等學科內容，“語行”課程是指語文、英語等人文表達類課程，“健行”課程是指體育與健康課程，“美行”課程是指音樂、美術、書法等藝術課程?；A性課程強調普適性，面向全體學生，培養(yǎng)自尊、自信、自強的信念和品格。

“我能行”發(fā)展性課程充分挖掘校內外資源開發(fā)校本課程（一、二年級五子棋課程，四年級籃球課程等），并將課后服務課程與學校課程一體化設計，不僅激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)特長（二胡、武術、編程、AI課程），而且關注思維進階，側重學法指導，引導學生自發(fā)地學會學習（數(shù)學、閱讀），幫助學生正視自我、勇于超越，培養(yǎng)更加自信、獨立、有能力的個體。

不同領域、不同層級的課程相互補充，讓每個學生都能找到適合的和喜歡的課程，獲得更多體驗與探索的機會，助其在人生路上走得更遠。

3.課程實施，探索創(chuàng)新

第一，“天天常態(tài)”，營造素養(yǎng)課堂。

持續(xù)開展“光明教案”和“光明課堂”研究，對標對表市、區(qū)關于教學設計的要求與課堂評價的標準，開展核心素養(yǎng)導向下的以學生發(fā)展為中心的學習研究，打造“基于經驗、結合生活、關注需求、充分體驗、經歷過程、資源整合、思維進階、素養(yǎng)落地”的充滿挑戰(zhàn)與生命活力的“我能行”課堂。

教師以“單元整體教學”“教-學-評一致性研究”“戲劇元素融入課堂實踐”“AI助力精準教學”等課題研究為載體，積極發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，通過自主思考、質疑、對話、討論、合作等多種教學方式，以真實任務為引領開展挑戰(zhàn)性學習活動，引導學生經歷探索過程，掌握學習的方法，構建學為中心及充滿活力、智慧、自信的課堂文化。

第二，“周周首課”，自主跨界融合。

“周周首課”以少先隊周一首課為平臺，將多學科內容融于研究主題，不斷完善、升級家校社共育的跨學科主題式研究性學習。

2024年3月20日是春分，在18日的周一首課上，中隊輔導員帶著學生們回顧了研究的過程與成果：師生走進農時博物館，了解春分的由來和習俗；和美術老師一起畫風箏、和爸爸媽媽一起走進公園放風箏，感受春天的到來；學生們唱起春分的兒歌與古詩，體會春天的美好；和科學老師一起做“豎雞蛋”的實驗，體驗春分；家長志愿者給學生講解春分的故事……

“周周首課”提供了學科內整合和不同學科“自主跨界融合”的平臺，進一步加大多學科整合的主題性研究，給學生提供對同一主題多視角的認識，促進學生對這一主題的深度理解。

第三，“月月有節(jié)”，打造實踐特色。

學校開展“常態(tài)課優(yōu)質化工程”的同時，充分利用10％的學時，設計以學生全員參與為主、充滿挑戰(zhàn)的學科實踐活動。

學校將每年的十一月定為“科技節(jié)”活動月，以觀察、實驗、探究為主開展為期一個月的系列科普活動；十二月為“藝術節(jié)”活動月，開展班班有歌聲、班班有書畫、班班有戲劇的藝術展演活動；三月為“數(shù)學節(jié)”活動月，開展數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、數(shù)學探究為主的數(shù)學實踐活動；人間最美四月天，正是“閱讀好時節(jié)”，各種親子閱讀、師生共讀活動會伴隨整個四月；五月是“健康節(jié)”活動月，開展運動會、心理健康戲劇展演等活動……

各種學科文化“節(jié)”將課上、課下相結合，打通校內、校外的圍墻，真正做好科學教育加法，落實美育浸潤行動，發(fā)展學生思維品質，助力他們行走人生。

促進光明教育高質量發(fā)展，任重而道遠，光明小學將永葆向上的奮斗姿態(tài)，以提升學生綜合素養(yǎng)、培育“人生路上走得遠的光明人”為己任，用光明教師高尚的師德、過硬的專業(yè)本領、高超的教育智慧，為孩子們的幸福人生奠基。