在科學(xué)課堂上，讓學(xué)生像工程師一樣做項目，不僅能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生愛思考、樂探究、敢創(chuàng)新的意識。在“安裝房屋照明電路”一課中，筆者讓學(xué)生以“小電工”的身份去完成任務(wù)，在經(jīng)歷“做什么—怎么做—做得怎么樣”的過程中，發(fā)展解決問題的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。

1.在真實情境中像工程師一樣思考“做什么”

創(chuàng)設(shè)真實情境，賦予學(xué)生相應(yīng)身份，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生觀察和分析生活中的實際問題，形成工程師思維，面對復(fù)雜任務(wù)時首先弄清楚“做什么”。

例如，在“安裝房屋照明電路”項目中，教師先出示一張真實的毛坯臥室圖片，接著以房屋主人的角色將“小電工們”請進(jìn)臥室，模擬甲乙雙方進(jìn)行對話交流，介紹房屋情況與照明需求，以“小電工”的身份思考“安裝一個什么樣的電路”“需要哪些材料”“如何布局”等問題。這一情景創(chuàng)設(shè)有助于使學(xué)生的思維具象化，讓學(xué)生在解決實際問題中培養(yǎng)科學(xué)思維。

2.在“做中學(xué)”理念下像工程師一樣實踐“怎么做”

“做中學(xué)”理念鼓勵學(xué)生在實踐過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲得領(lǐng)悟，并在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在“做項目”過程中，學(xué)生們常會遇到無法按原定計劃進(jìn)展的情況。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像工程師一樣積極探索解決方法，嘗試不同策略，不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

在“安裝房屋照明電路”項目中，“小電工們”設(shè)計電路時，會遇到燈泡不亮、燈泡同時亮或者一個燈泡亮?xí)r另一個不能亮等問題。這時，教師應(yīng)帶領(lǐng)整個“施工小隊”開展討論、合作探究，共同尋找解決方案。在引導(dǎo)學(xué)生像工程師一樣實踐“怎么做”的過程中深刻理解實際問題與理論知識之間的關(guān)聯(lián)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。

3.在交流評價中像工程師一樣反思“做得怎么樣”

工程師在完成一個項目后，會根據(jù)驗收評價表進(jìn)行全面深入的反思，通過總結(jié)經(jīng)驗為未來工作提供參考。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流評價中像工程師一樣反思“做得怎么樣”，有助于促使學(xué)生表達(dá)自身思路、評價實踐成果、借鑒他人經(jīng)驗，進(jìn)而鍛煉思維能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。

在項目中，“小電工們”圍繞項目設(shè)計、所用知識、困難與解決、改進(jìn)與創(chuàng)新等幾個方面進(jìn)行自評反思，教師和其他組成員從布局合理、線路穩(wěn)固、照明情況等維度對“施工小隊”進(jìn)行評價，并提出合理建議。整個評價過程中，教師提供明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生掌握反思要點，提高學(xué)生的判斷能力。

將“小電工”的身份貫穿始終，讓學(xué)生像工程師一樣做項目，在思考、實踐、反思的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對知識的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和問題解決能力，使學(xué)生成長為具有創(chuàng)新精神的時代新人。