為提升班級管理質(zhì)量和效果，改進班級管理工作，促進學生健康成長，北京市朝陽區(qū)白家莊小學以“相信每個學生都有夢想、相信每個學生都有潛能、相信每個學生都會成功”的教育理念為基礎(chǔ)，設(shè)立“六大習慣星”評價機制，即“自主探究星”“坦誠交往星”“文化傳承星”“環(huán)境保護星”“知恩感恩星”“強身健體星”，以有效可行的評價機制促進學生全面發(fā)展。

1.分步落實小目標，助推學生形成好習慣

自開展“爭星”活動以來，每個學期初學校都會設(shè)定班級“爭星”目標。起初，師生們希望新學期在所有方面都能有所突破。然而，經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要在短時間內(nèi)全面提升幾乎是不可能的。因此，筆者調(diào)整策略，讓學生每周聚焦一個小目標。例如，從爭當“環(huán)境保護星”開始，設(shè)立小目標——桌椅對齊，地面干凈等。通過每周評價和總結(jié)，學生逐步養(yǎng)成良好0778d5e0c43ae8c4c811498fdea0190fbac9ec6b184d6bd79429a31900b99d79習慣，在推進新目標的同時，強化了之前的目標，形成了良性循環(huán)。

2.量身定制“爭星”目標，助力學生個性化成長

教師不能用同一把“尺子”衡量所有學生，星級評價的目的是給每個學生私人訂制一把“尺子”。除了班級共同的“爭星”目標外，每個學生還應(yīng)該有自己的小目標。學生們可以根據(jù)自己的優(yōu)點、特點或不足，給自己設(shè)計“爭星”小目標，有的學生還會征求家長、老師的意見，為自己設(shè)立最合適的目標。目標是動態(tài)變化的，小目標實現(xiàn)后，就更新目標。例如，有的學生根據(jù)自己的特長，設(shè)立通過每天的體育鍛煉爭當“強身健體星”的目標，當目標實現(xiàn)后，他寫下了自己新的“爭星”目標“坦誠交往星”。有了這個小目標后，學生時刻注意自己說話的語氣，一個月后，他實現(xiàn)了自己的目標，也在這個過程中得到了成長。

3.開展多元班級活動，促進星級評價落實

星級評價的目標并不是比誰得的星多，而是通過評價幫助學生養(yǎng)成良好習慣。因此，筆者將星級評價融入每一次班級活動中，鼓勵學生平日中的積極行為，激發(fā)他們的堅持動力，最終形成習慣。例如，有的家長在家長會上提到學生們?nèi)狈Ω改傅母卸髦?。因此，在“知恩感恩星”的評選中，筆者加入了父母評價，并開展了一系列班級活動。“三八”國際婦女節(jié)時，班級開展了“我為媽媽推薦一本好書”活動，邀請家長參加班會。學生們精心為媽媽挑選并推薦了各類書籍，增進親子情感。此外，在評選“文化傳承星”中，筆者結(jié)合漢字演變、中國傳統(tǒng)節(jié)氣和節(jié)日，開展校本課程。通過繪制插畫、制作書簽等實踐活動，學生們不僅爭當了“文化傳承星”，也更愿意了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。

編輯 _ 曹洪彪