摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施給高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育為鄉(xiāng)村建設(shè)提供必要的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。該文通過深入分析高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀和問題，從專業(yè)設(shè)置、學(xué)生意愿和師資培養(yǎng)角度提出現(xiàn)實路徑。

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)教育；助力；鄉(xiāng)村振興；路徑

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）19-0176-04

Abstract： The implementation of the Rural Revitalization Strategy has brought new opportunities and challenges to the high-quality development of higher vocational education， which provides necessary personnel training and social services for rural construction. Through in-depth analysis of the current situation and problems of higher vocational education to help rural revitalization， this paper puts forward the realistic path from the perspective of professional setup， students' willingness and teacher training.

Keywords： higher education; vocational education; assistance; rural revitalization; path

“三農(nóng)”問題關(guān)乎民生，是黨和國家工作的重中之重。中國特色社會主義進入新時代以來，在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，脫貧攻堅取得偉大勝利，黨和國家進一步作出了實施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署。當(dāng)前，農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展還面臨著人才、技術(shù)等短板不足?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》提出“大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作……實施鄉(xiāng)村振興巾幗行動、青年人才開發(fā)行動”。高素質(zhì)技術(shù)技能人才在推動鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，高等職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持和人才供給。推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展，更好助力鄉(xiāng)村振興具有意義重大。

1 高等職業(yè)教育及鄉(xiāng)村振興

1.1 高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為首要目的，通過理論與實踐相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)具有實踐操作技能的技術(shù)型人才，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)起著重要作用。作為國民教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。隨著高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟體系中發(fā)揮的作用愈加凸顯，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)技術(shù)技能人才、推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措。2021年，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上指出：“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。[1]”隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對各類技術(shù)技能人才的需求更加緊迫。如何順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，是推動高等職業(yè)教育改革需思考的現(xiàn)實問題。

1.2 鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村是農(nóng)民生產(chǎn)生活的空間，如何調(diào)動一切積極因素奮力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興是重要的時代課題。習(xí)近平總書記強調(diào)：“從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。[2]”鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決我國當(dāng)前社會矛盾，奮力實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的必然要求。中國特色社會主義進入新時代以來，為著力解決“三農(nóng)”問題，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足于中國國情，在黨的十九大報告中，首次做出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的決策部署，提出“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”[3]。2017年12月，習(xí)近平總書記在中央農(nóng)村工作會議上提出“走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路”，并且闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的規(guī)劃與目標(biāo)。黨的二十大報告中進一步提出“全面推進鄉(xiāng)村振興”的任務(wù)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興，為我國鄉(xiāng)村的發(fā)展方向和任務(wù)目標(biāo)提出了新的要求。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是適應(yīng)我國社會發(fā)展需要，加快農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略安排。就是要強化政策保障，通過優(yōu)先滿足鄉(xiāng)村地區(qū)對資金、資源、人才等各方面需求，補齊農(nóng)村建設(shè)發(fā)展短板，構(gòu)建城鄉(xiāng)發(fā)展新格局。

1.3 高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的耦合關(guān)系

1.3.1 鄉(xiāng)村振興對高等職業(yè)教育的現(xiàn)實需求

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入推進，農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為必然趨勢，這就要求不斷提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，推廣應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品科技成果，深度融合一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入活力。然而，改革開放以來，城市的快速發(fā)展吸引大批青壯年勞動力進城務(wù)工，不可避免帶來農(nóng)村土地閑置、村莊空心、人口流失等一系列問題，留在農(nóng)村的部分勞動力，由于其文化程度不高，缺乏必要的專業(yè)知識和技術(shù)本領(lǐng)，無法從事特色的種植養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)值低、收益差。農(nóng)民致富愿望強烈，卻由于自身知識能力、思維眼界等局限，在推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如科技成果轉(zhuǎn)化、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)銷模式、智慧農(nóng)業(yè)中顯得力不從心，在基層治理、文化傳承方面更顯滯后。農(nóng)村的各方面發(fā)展迫切需要破除人才瓶頸，組建一支懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的鄉(xiāng)村振興人才隊伍。高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要來源，尤其涉農(nóng)高職院校，其辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)能夠滿足鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需要，學(xué)生的教育背景和知識能力能夠?qū)⒓夹g(shù)、產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民連接起來，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施提供人才支撐和智力支持。因此，補齊鄉(xiāng)村發(fā)展人才短板，必須高度重視高等職業(yè)教育的作用。

1.3.2 高等職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興提供必要支撐

黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記提出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展……加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。[4]”全面推進鄉(xiāng)村振興就是要匯集社會各界力量，調(diào)動一切積極因素形成合力，尤其需要教育、科技、人才發(fā)揮作用，以滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的類型，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重任，承擔(dān)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的使命，通過促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟，進而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，形成了世界一流的職業(yè)教育體系，作為一支強大的力量，在國家經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展中，尤其是在鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展中，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之際，高等職業(yè)教育能夠為鄉(xiāng)村發(fā)展輸送各類技術(shù)技能人才，優(yōu)化鄉(xiāng)村人力資源結(jié)構(gòu)，緩解鄉(xiāng)村人才流失問題。大批知農(nóng)愛農(nóng)學(xué)子將專業(yè)所學(xué)用于農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，能夠有效推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，傳承和弘揚中國特色社會主義先進文化，為鄉(xiāng)村發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境，為鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展注入新鮮活力。

2 高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

2.1 成果體現(xiàn)

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，高等職業(yè)教育也在助力鄉(xiāng)村振興工作中有所作為。多所高等職業(yè)院校，尤其涉農(nóng)高職院校為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興建設(shè)需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展服務(wù)農(nóng)村的動植物技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品檢測、電子商務(wù)等專業(yè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)專業(yè)技能人才。同時，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢開展多種形式的培訓(xùn)，為地方鄉(xiāng)村發(fā)展提供技術(shù)支撐。一些涉農(nóng)高職院校利用暑期組織師生“三下鄉(xiāng)”文明實踐活動，如百名教授進百村、“鄉(xiāng)村振興大課堂”等，號召青年大學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興實踐，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)個人的青春力量。通過下鄉(xiāng)活動，教師將專業(yè)技能送到農(nóng)民手中，有效解決農(nóng)民在生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，學(xué)生在實踐中通過調(diào)研深入了解所學(xué)專業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)狀，培育學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)，強農(nóng)興農(nóng)情懷。

2.2 存在問題

2.2.1 供需之間脫節(jié)

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級，高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實需要，為其提供專業(yè)符合、數(shù)量適當(dāng)、技術(shù)過硬的高素質(zhì)人才，以滿足農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實需求。但就當(dāng)前的實際情況而言，高職院校作為供給側(cè)，與鄉(xiāng)村振興之間出現(xiàn)了脫節(jié)。首先，數(shù)量不足問題。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中十分重視學(xué)生技術(shù)技能的提升，通過理論講授、實訓(xùn)操作、外出實習(xí)等方法不斷強化學(xué)生的專業(yè)能力。然而，對于鄉(xiāng)村建設(shè)的需要而言，不僅需要學(xué)生具備高超的專業(yè)素養(yǎng)，更需要有堅定的知農(nóng)愛農(nóng)情懷和興農(nóng)強農(nóng)的報國之志。高等職業(yè)院校在教育中忽略了對學(xué)生進行強有力的價值導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生對自身在鄉(xiāng)村建設(shè)中承擔(dān)的責(zé)任缺乏基本的認(rèn)知，大多數(shù)畢業(yè)生不會將個人發(fā)展與農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，最終，助力鄉(xiāng)村振興的高校學(xué)子少之又少。其次，“質(zhì)量”不夠問題。近年來，一些高等職業(yè)院校不斷探索改革辦學(xué)模式，但是對于自身在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的定位和角色還不夠清晰，尤其對于鄉(xiāng)村建設(shè)產(chǎn)生的實際需求不夠清晰，在專業(yè)設(shè)置、課程安排和人才培養(yǎng)中不能結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際，培養(yǎng)的學(xué)生不能真正服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。

2.2.2 就業(yè)意愿不強

為深入了解涉農(nóng)高職學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的就業(yè)意愿，筆者通過查閱資料編制《涉農(nóng)高職學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興問卷調(diào)查表》，并面向在校部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生以班級為單位發(fā)放問卷。本次調(diào)研共發(fā)放問卷270份，收回問卷252份，有效問卷252份，具體數(shù)據(jù)分布情況見表1。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多同學(xué)愿意前往鄉(xiāng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，由圖1可知約占比66%，有28%的同學(xué)不愿意，還有6%的同學(xué)目前還不確定是否愿意前往鄉(xiāng)村。深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有三重因素影響著學(xué)生的就業(yè)意愿。一是學(xué)生個人因素。從政治面貌看，學(xué)生身份為中共黨員的更愿意服務(wù)鄉(xiāng)村振興，能夠得出結(jié)論，學(xué)生在接受組織的培養(yǎng)教育中，其服務(wù)“三農(nóng)”意識更明顯。此外，學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解與學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿也有一定的關(guān)聯(lián)，呈微弱正比趨勢。可以看出教師在教學(xué)中解讀國家方針政策，使學(xué)生了解國家的發(fā)展形勢，有利于其在擇業(yè)時將個人發(fā)展與國家需要相結(jié)合。二是家庭因素。家庭因素中，通過分析學(xué)生的戶籍所在地、是否為獨生子女等情況，發(fā)現(xiàn)高職院校的服務(wù)意愿與戶籍所在地有一定的關(guān)系。三是社會因素。高職學(xué)生對農(nóng)村的認(rèn)知也影響著其服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿，一些學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展慢、就業(yè)機會少、工資待遇低，因而不愿前往鄉(xiāng)村工作。

2.2.3 師資力量不足

師資是推動高等職業(yè)教育發(fā)展的重要資源，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。高等職業(yè)教育能夠有效助力鄉(xiāng)村振興，其關(guān)鍵是要組建高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍。受多重因素影響，部分高職院校仍然未組建起“雙師型”教師隊伍，存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題。究其原因，一方面是教師來源單一。依據(jù)相關(guān)部門文件要求，職業(yè)教育的專業(yè)教師要具備相應(yīng)的理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力，教師的選聘不僅要符合學(xué)歷要求，還應(yīng)當(dāng)具有企業(yè)工作經(jīng)驗，即為“雙師”。但就現(xiàn)實情況而言，部分院校的教師并未達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，且在教師聘用中將學(xué)歷放在首位，對企業(yè)工作經(jīng)驗的要求較少，這就導(dǎo)致技術(shù)技能教育很難達(dá)到鄉(xiāng)村振興的要求；另一方面，教師結(jié)構(gòu)失衡。為提升職業(yè)教育綜合實力，諸多高職院校通過引進各類人才專家，促進學(xué)校師資隊伍發(fā)展。但是，從師資隊伍結(jié)構(gòu)看，一些專業(yè)存在理論型教師偏多，實踐型教師偏少，缺乏專職教師和專業(yè)技能教師。此外，培訓(xùn)不足。教師培訓(xùn)內(nèi)容多為教學(xué)能力和教學(xué)方法，對于實踐經(jīng)驗融入教學(xué)培訓(xùn)不夠，且由于經(jīng)費、名額、時間等原因，部分教師只能通過研討自學(xué)提升實踐能力。

3 高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實路徑

3.1 調(diào)整專業(yè)設(shè)置

為貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育功能作用，高職院校應(yīng)當(dāng)緊密對接鄉(xiāng)村現(xiàn)實需求，不斷完善和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。然而由于缺乏實地調(diào)研、課程設(shè)置單一、教學(xué)方法不足等原因，高職院校的專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的需要相脫節(jié)。高職院校要對接行業(yè)發(fā)展需求，適度調(diào)整專業(yè)設(shè)置。首先，注重調(diào)研。高職院校在專業(yè)設(shè)置中要做好市場調(diào)研，與農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展聯(lián)系起來，相關(guān)人員要深入鄉(xiāng)村實地走訪，了解農(nóng)村在建設(shè)發(fā)展中的人才困境，針對鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實需要安排專業(yè)，并且依據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，陜西一些鄉(xiāng)村地區(qū)在動物養(yǎng)殖、產(chǎn)品營銷、文化傳承等領(lǐng)域缺乏相應(yīng)的人才，而高職院校的專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案還不能滿足鄉(xiāng)村建設(shè)要求。這就需要高等職業(yè)院校積極承擔(dān)鄉(xiāng)村振興使命，主動發(fā)揮作用，建立覆蓋種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、經(jīng)營管理、機械制造的專業(yè)群，并且注重新生產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)發(fā)展，以滿足鄉(xiāng)村振興的需求。其次，優(yōu)化課程。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，決定著高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量。在課程設(shè)置上，高職院校課程體系為“公共課+專業(yè)課”，課程形式為“理論課+實訓(xùn)課”，這樣的課程模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但在具體的教學(xué)中，存在課程開設(shè)不足、不全、重合等問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校要依據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體要求，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展情況，有針對性地開設(shè)課程，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排。

3.2 提升服務(wù)意愿

鄉(xiāng)村振興，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。為鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，國家出臺多項政策號召青年人到祖國需要的地方建功立業(yè)。然而，由于社會輿論、家庭影響、個人認(rèn)知等因素，青年大學(xué)生鄉(xiāng)村服務(wù)意愿不強。因此，高職院校仍需從政治引領(lǐng)、多方育人、情感培養(yǎng)方面，提升學(xué)生鄉(xiāng)村服務(wù)意愿。一是強化政治引領(lǐng)。高職院校要提高政治站位，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵問題，牢記自身承擔(dān)的服務(wù)鄉(xiāng)村振興使命，鼓勵師生積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)。二是多方育人。高職院校充分利用各種資源，加強與鄉(xiāng)村、企業(yè)合作，形成實訓(xùn)基地、勞動教育基地、實習(xí)基地和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，將課堂搬到田間地頭，把技術(shù)送到農(nóng)民手中，不僅能夠有效提升學(xué)生專業(yè)能力，更有利于強化學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷，強農(nóng)興農(nóng)使命。三是情感培養(yǎng)。一方面，將“三農(nóng)”教育滲透于思想政治工作。在思想政治理論課教學(xué)中，將知農(nóng)愛農(nóng)理念融入人才培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀和擇業(yè)觀，改變學(xué)生在就業(yè)中存在的功利思想，使學(xué)生明白青年人對于鄉(xiāng)村振興的重大意義和重要責(zé)任，將個人成長與鄉(xiāng)村建設(shè)融合；另一方面，講好身邊的故事。大力宣傳高校畢業(yè)生建設(shè)鄉(xiāng)村的先進事跡，弘揚優(yōu)秀學(xué)子的精神品質(zhì)，營造服務(wù)鄉(xiāng)村振興的校園文化氛圍。

3.3 培養(yǎng)師資隊伍

高質(zhì)量的教師隊伍體現(xiàn)高職院校建設(shè)水平，是服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要保證。高職院校要培養(yǎng)一批有學(xué)歷、有能力、有素質(zhì)的師資隊伍。第一，嚴(yán)格準(zhǔn)入門檻。職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的德國之所以能夠在世界范圍產(chǎn)生影響，在于其嚴(yán)格的教師聘用制度，要求職業(yè)院校教師不僅具備基本的碩士學(xué)歷，還要在企業(yè)實踐三年以上，實訓(xùn)教師要經(jīng)過職業(yè)教育、企業(yè)實踐、取得證書才能成為實習(xí)指導(dǎo)老師[5]。我國高職院校在人才聘用中應(yīng)提升基本標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考核教師的理論知識，還應(yīng)當(dāng)要求教師具備實際的工作經(jīng)驗，并且實踐操作也應(yīng)符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。第二，加強“雙師”教師培訓(xùn)。允許鼓勵專業(yè)任課教師到相關(guān)企業(yè)單位、鄉(xiāng)村公司掛職鍛煉，開展專業(yè)化培訓(xùn)。一方面，通過實踐提升個人專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，提升學(xué)校教師教學(xué)能力。第三，廣泛吸納人才。通過實施人才引進計劃，聘請各類專家學(xué)者定期到學(xué)校開展培訓(xùn)指導(dǎo)、任職教學(xué)。第四，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。組建由職業(yè)院校教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的科研團隊，雙方就領(lǐng)域內(nèi)的項目攻關(guān)、科研成果展開合作，將論文寫在祖國的大地上，將科研成果推向市場。第五，完善考核評價機制。建立涵蓋鄉(xiāng)村振興服務(wù)的“雙師型”教師評價體系，如能力素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、工作業(yè)績等要素，將教師科研成果、技術(shù)幫扶、技能培訓(xùn)等服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作成效作為考核重點，不斷推動教師職業(yè)能力素養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興契合發(fā)展。

4 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興是黨和國家立足兩個百年奮斗目標(biāo)，不斷滿足人民美好生活的現(xiàn)實舉措。在鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展中，高等職業(yè)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，高職院校應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，不斷推進高等職業(yè)教育改革，對接鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實需求，結(jié)合自身優(yōu)勢為鄉(xiāng)村培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，助力實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國工匠[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/32077228.

[2] 堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重促進農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)農(nóng)民富裕富足[N].人民日報，2020-12-30（1）.

[3] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[4] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[5] 馬玉敏.德國職業(yè)教育的特點及啟示[J].職業(yè)，2017（36）：116-118.