“訓(xùn)后跟蹤”是教師培訓(xùn)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教育部將其列入承擔(dān)“國(guó)培”項(xiàng)目的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估指標(biāo)體系。根據(jù)匿名評(píng)估的反饋，學(xué)員對(duì)“訓(xùn)后跟蹤”的認(rèn)可度普遍較低。為此，該工作成為許多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的問(wèn)題，也成為教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中的一大難題。那“難”在哪里？如何克服？

“難”在：1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力有限，難以堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)員。2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般不情愿把有限的經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)班結(jié)業(yè)之后。3.返崗學(xué)員分散在各地并且與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身處異地，使訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)鞭長(zhǎng)莫及。寶雞教育學(xué)院在組織實(shí)施“國(guó)培（2023）陜西省農(nóng)村市縣級(jí)初中數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師能力提升培訓(xùn)”中，針對(duì)該項(xiàng)工作做了一些創(chuàng)新與探索。

創(chuàng)新做法求實(shí)效

2023年底，寶雞教育學(xué)院組織承辦的“國(guó)培計(jì)劃（2023）陜西省農(nóng)村市縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師能力提升培訓(xùn)”順利舉行。該項(xiàng)目培訓(xùn)由“集中研修”“跟崗實(shí)踐”“總結(jié)匯報(bào)”“訓(xùn)后跟蹤”等四個(gè)階段構(gòu)成，前三個(gè)階段已圓滿收官。對(duì)于如何組織好“訓(xùn)后跟蹤”階段的工作，我們做了如下嘗試，取得了良好的效果。

一是“遴選名師”擔(dān)綱導(dǎo)師強(qiáng)引領(lǐng)。為了使訓(xùn)后跟蹤落到實(shí)處，我們組建了四個(gè)學(xué)習(xí)共同體，精心遴選聘請(qǐng)四位一線數(shù)學(xué)名師作為學(xué)科導(dǎo)師。在訓(xùn)后跟蹤階段，四位導(dǎo)師根據(jù)微型課匯報(bào)時(shí)的診斷結(jié)果，有的放矢地開(kāi)展線上指導(dǎo)，抓聽(tīng)評(píng)課、讀書(shū)分享，使學(xué)科導(dǎo)師真正置身培訓(xùn)之中，服務(wù)學(xué)員的日常教學(xué)和研修活動(dòng)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

二是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”深化效果再成長(zhǎng)。學(xué)院給參訓(xùn)學(xué)員布置研修任務(wù)，推動(dòng)學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深思。培訓(xùn)伊始為學(xué)員配發(fā)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀初中數(shù)學(xué)》和《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施（初中數(shù)學(xué)）》兩本書(shū)，要求學(xué)員返崗后一個(gè)月內(nèi)讀完，并提交一篇讀書(shū)筆記，把讀書(shū)心得發(fā)到班級(jí)微信群，供大家交流。圍繞“國(guó)培助力成長(zhǎng)”主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)，梳理成長(zhǎng)軌跡。

三是“評(píng)優(yōu)激勵(lì)”調(diào)動(dòng)研修積極性。沒(méi)有學(xué)員主動(dòng)的訓(xùn)后研修，跟蹤指導(dǎo)是無(wú)處生根的。我們給學(xué)員布置訓(xùn)后研修任務(wù)，需要學(xué)員的響應(yīng)和行動(dòng)。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)行政約束力，不能“命令”學(xué)員完成訓(xùn)后研修任務(wù)，所以我們建立起相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)員積極完成研修任務(wù)。對(duì)訓(xùn)后研修成效突出、作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)員予以表彰，并寄發(fā)優(yōu)秀證書(shū)。

四是“五個(gè)階段”進(jìn)階推進(jìn)求實(shí)效。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)分五個(gè)階段實(shí)施：1.診斷。在集中培訓(xùn)階段后跟蹤導(dǎo)師，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)員“微課匯報(bào)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)員在教學(xué)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并以這些問(wèn)題或原因作為跟蹤指導(dǎo)的依據(jù)，制訂跟蹤方案。2.計(jì)劃。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、診斷結(jié)果，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況，在訓(xùn)后跟蹤階段布置一定的研修題目，要求學(xué)員把培訓(xùn)成果、自我研修結(jié)果應(yīng)用于自己的教學(xué)工作實(shí)踐中。通過(guò)調(diào)研，了解參訓(xùn)學(xué)員在落實(shí)培訓(xùn)成果和自我研修過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，確定訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的內(nèi)容。3.實(shí)施。采用“線上+線下”混合模式進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。線下指導(dǎo)：距離我們近的學(xué)員或者在某一區(qū)域內(nèi)的學(xué)員，導(dǎo)師到學(xué)員所在單位，與學(xué)員面對(duì)面交流，通過(guò)聽(tīng)課、召開(kāi)座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教師測(cè)評(píng)等方式，及時(shí)了解學(xué)員在工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行匯總整理，會(huì)同有關(guān)專家名師，提出相應(yīng)的措施。線上指導(dǎo)：針對(duì)空間距離遠(yuǎn)的學(xué)員，我們充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立微信群或者通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)建立交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展“云端”經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題咨詢等活動(dòng)。4.評(píng)價(jià)。把培訓(xùn)評(píng)價(jià)延伸到學(xué)員返崗后，評(píng)價(jià)的主體由學(xué)員所在單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同實(shí)施，對(duì)學(xué)員實(shí)施主管領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生的“三維”評(píng)價(jià)，客觀公正全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。5.改進(jìn)。對(duì)跟蹤指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，建立跟蹤指導(dǎo)檔案，并對(duì)參訓(xùn)學(xué)員提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，補(bǔ)充完善培訓(xùn)計(jì)劃用于下一次培訓(xùn)。

更新理念入人心

理念一：變“檢查”為“導(dǎo)引”。導(dǎo)是指導(dǎo)、輔導(dǎo)；引是引導(dǎo)、引領(lǐng)。過(guò)去，訓(xùn)后跟蹤重在檢查學(xué)員返崗后的學(xué)習(xí)情況，大家在情緒上比較反感。我們積極改革，使訓(xùn)后跟蹤的目的著重體現(xiàn)在指導(dǎo)、輔導(dǎo)、幫助和促進(jìn)上，引領(lǐng)學(xué)員“二次發(fā)育”、快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)員在專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改進(jìn)等方面的求助給予認(rèn)真指導(dǎo)和幫助。

理念二：變“督促”為“服務(wù)”。訓(xùn)后跟蹤應(yīng)體現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)價(jià)值。參訓(xùn)學(xué)員返崗后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)入“接訪”型“有求必應(yīng)”式的長(zhǎng)期服務(wù)。學(xué)員有問(wèn)題、有需求時(shí)，可隨時(shí)聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得支持服務(wù)，也可隨時(shí)聯(lián)系名師導(dǎo)師獲得遠(yuǎn)程線上的答疑解惑服務(wù)等。

理念三：變“自修”為“眾研”?！蔼?dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”參訓(xùn)學(xué)員返崗后，多數(shù)情況下變現(xiàn)為自研、自修、自悟狀態(tài)，我們將訓(xùn)后跟蹤由“單兵作戰(zhàn)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸啾N協(xié)同作戰(zhàn)”模式。組建學(xué)習(xí)共同體，每組配有專職導(dǎo)師，每組每月至少組織2次線上活動(dòng)（導(dǎo)師結(jié)合本組學(xué)員情況商定活動(dòng)內(nèi)容），大家踴躍發(fā)言，積極思考，解決教育教學(xué)中的難題與困惑。

反思賦能開(kāi)新篇

在籌劃和設(shè)計(jì)“訓(xùn)后跟蹤”的工作中，我們按照“賦能教師成長(zhǎng)”的理念，堅(jiān)持一體化思維，使跟蹤指導(dǎo)發(fā)揮作用，助力教師再成長(zhǎng)。

反思一：系統(tǒng)思維抓落實(shí)。一些教師培訓(xùn)存在著“重集中培訓(xùn)輕訓(xùn)后跟蹤”“重督促檢查輕訓(xùn)后指導(dǎo)”“重個(gè)人反思輕團(tuán)隊(duì)研修”的問(wèn)題。我們抓“訓(xùn)后跟蹤”時(shí)，做到“兩手抓、兩手硬”“兩促進(jìn)、兩不誤”，整體考量，做好頂層設(shè)計(jì)，使這些因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，務(wù)求取得實(shí)效。

反思二：龍頭引領(lǐng)強(qiáng)研訓(xùn)?！褒堫^”強(qiáng)，則“龍身”舞。我們充分發(fā)揮名師作用，讓“名師”當(dāng)“龍頭”，舞動(dòng)學(xué)員即“龍身”。聘請(qǐng)四位一線名師，他們理念新穎、學(xué)養(yǎng)深厚、教學(xué)技能嫻熟，有情懷、有思想、有熱情、有行動(dòng)，每周組織一次小教研，每?jī)芍芘e行一次大教研，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、讀書(shū)分享、教育沙龍等活動(dòng)，研訓(xùn)一體，學(xué)思踐悟，促進(jìn)成長(zhǎng)。

反思三：構(gòu)建機(jī)制求實(shí)效。我們不但建立了導(dǎo)師遴選機(jī)制，而且建立了學(xué)習(xí)督促機(jī)制。適當(dāng)布置作業(yè)、教案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)效果。項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)采取“理論專家+實(shí)踐導(dǎo)師”機(jī)制，理論專家引領(lǐng)參訓(xùn)教師更新教育理念，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐導(dǎo)師常態(tài)化督促和指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員積極實(shí)踐，認(rèn)真反思，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

反思四：創(chuàng)新協(xié)作提效率。開(kāi)展“跨地區(qū)協(xié)作、跨機(jī)構(gòu)協(xié)作、跨小組協(xié)作”，積極邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)外名師、各教研機(jī)構(gòu)名師等融入學(xué)習(xí)小組開(kāi)展協(xié)作交流，分享經(jīng)驗(yàn)，催生智慧，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。