習近平總書記在國家教育高峰會議上著重強調，要在學生群體中弘揚勞動教育精神，并明確強調了勞動教育在新時代人才培養(yǎng)中的核心地位和深遠意義。但是高職院校的部分學生沒有接觸或者很少接觸勞動教育，缺少勞動方面的學習和基本勞動技能的訓練。高職院校的學生正處于學校學習階段到社會工作階段過渡的關鍵時期，構建勞動教育實施效果評價體系，促進勞動教育的有效實施，不僅關乎學生優(yōu)秀道德修養(yǎng)的形成，還關系著中華民族勤勞智慧優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚。

1.建立勞動教育制度框架

國家出臺的一系列文件和政策中明確提出勞動教育有利于學生的全方位發(fā)展，應將勞動教育貫穿于學校教育教學全過程，高職院校可以將政策文件進一步細化，將勞動教育的內涵具體化，明確勞動教育課程在學校人才培養(yǎng)體系中的地位，制訂出具體的實施方案和細則，設定符合學生成長規(guī)律和時代需求的勞動教育目標、方法和評價體系，形成完整的勞動教育制度框架。此外，高職院校還應建立科學、公正、多元化的涵蓋知識技能、情感態(tài)度、行為習慣等多個維度的勞動教育課程評價體系，將平時表現評價與期末評價有機結合，立足教師評價、同學互評和企業(yè)導師等多元化的評價視角，考查學生的實施勞動的頻度和效度，以及學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣和勞動品質的形成與發(fā)展程度，通過評價結果的反饋及時調整課程設置與教學方法，不斷更新課程內容、教學方法和實踐環(huán)節(jié)，實現勞動教育課程體系的動態(tài)優(yōu)化。

2.制定科學的評價標準

在職業(yè)教育中弘揚勞模精神，將勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建協同育人新格局，實現培養(yǎng)學生勞動技能、樹立正確勞動觀念、幫助學生養(yǎng)成良好勞動習慣的目的。科學合理的評價標準能夠清晰地指引勞動教育的方向，高職院校不同年級、不同專業(yè)學生所掌握的勞動技能要求不同，在制定勞動教育實施效果評價標準時要充分考慮勞動教育的多重目標和學生的層次結構，從主觀態(tài)度、價值觀到具體的操作技能，都要設立明晰的標準加以衡量，保障勞動教育的有效實施和勞動素養(yǎng)的持續(xù)提升。此外，勞動教育是理論教學、實踐教學和各類社會活動共同作用的過程，高職院校應從理論考核與實踐考核相結合的角度出發(fā)，設置統(tǒng)一、透明的評價標準，確保評價公正，避免主觀隨意性。

3.構建合理的評價指標

合理的指標評價體系能夠客觀地評估勞動教育的實施效果，及時反饋勞動教育的實施成果，為教學管理決策提供數據支撐，有助于高職院校調整和完善勞動教育的實施策略，持續(xù)改進勞動教育的教學質量。高職院校在設置勞動教育評價指標時，應立足勞動教育的目標內涵，兼顧知識技能、情感態(tài)度價值觀等多個層面，既考查學生掌握勞動技能的程度，又考查學生在勞動過程中所展現的勞動態(tài)度和價值取向，具體可從勞動態(tài)度、勞動思想、勞動技能和勞動成果四個方面來構建勞動教育評價體系。高職院校在實施勞動教育過程中需要特別關注學生的勞動態(tài)度和勞動思想，將學生在日常學習生活中體現的勞動理念作為勞動思想評價指標的一部分。在勞動技能方面，不僅需要對學生勞動知識的掌握程度進行評價，還需要對學生勞動技能的熟練度和精確度進行評價。此外，可以從勞動任務的完成數量和質量兩個維度來綜合衡量勞動成果。

4.運用多元評價方式

為全面、公正地評估學生在勞動教育各環(huán)節(jié)中的綜合表現，勞動教育評價要注重過程性評價與結果性評價，要遵循多元評價原則，構建“校內+校外”“教師+學生”的評價體系。在勞動教育評價過程中，學校要注重自我評價與他人評價相結合，讓學生在自我反思的同時，接受來自同伴、家長、教師和社會各界的多元反饋，并且要及時處理評價結果，教師要根據學生的評價結果靈活調整和改進教學策略，助推勞動教育工作的深入實施與持續(xù)優(yōu)化。

高職院校要從學生的認知、情感規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學生的勞動價值觀，要完善學校實施勞動教育的制度框架，制定科學的評價標準，構建合理的評價指標，運用多元的評價方式切實推動勞動教育落地落實，要引導學生認識勞動，在勞動中感受快樂，在一言一行中樹立勞動最光榮的思想，讓勞動教育成為培養(yǎng)學生多元化發(fā)展的重要舉措。