摘 要 新高考命題有三大特點(diǎn)：綜合化、情境化、學(xué)術(shù)化。在語文文本閱讀中最能體現(xiàn)這三大特色的莫過于一種新的題型——評論類題型。根據(jù)對近五年的高考真題的歸納總結(jié)，新高考情境模式下“評論類”題型大致分為兩種類型，即以“文”釋“論”和以“論”賞“文”。本文試圖明確答題思路，總結(jié)答題模式，尋求解決此類題型的“方法論”。

關(guān)鍵詞 文本互證 詩論互參 “評論類”題型 以“文”釋“論” 以“論”賞“文”

【教學(xué)說明】

一、設(shè)計(jì)理念

新高考命題有三大特點(diǎn)：綜合化、情境化、學(xué)術(shù)化。在語文文本閱讀中最能體現(xiàn)這三大特色的莫過于一種新的題型——評論類題型。近年來，以“文本互證”“詩論互參”為主的評論類題型，占據(jù)了語文高考試題的一席之地。其綜合性、學(xué)術(shù)化，讓許多學(xué)生“望而卻步”。為幫助同學(xué)們克服對此類題型的“畏難”心理，幫助學(xué)生提升學(xué)生規(guī)范答題的能力并提高他們的閱讀能力，本文對近五年高考真題進(jìn)行歸納總結(jié)，對新高考情境模式下“評論類”題型進(jìn)行探究，試圖明確答題思路，總結(jié)答題模式，尋求解決此類題型的“方法論”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解“評論”題型特點(diǎn)；

2.明確答題思路及答案組成要素；

3.提升學(xué)生規(guī)范答題的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

明確答題思路及答案組成要素。

【教學(xué)過程】

一、情境式導(dǎo)入

現(xiàn)代社會我們會用一種新的方式對人、事、物進(jìn)行評價(jià)，我們習(xí)慣把這種方式稱為貼標(biāo)簽。我這里也有幾個(gè)標(biāo)簽，挑幾個(gè)出來看看大家會想到什么?！俺劣纛D挫”，“散文化小說”（學(xué)生自主發(fā)言：杜甫，《百合花》《哦！香雪》《荷花淀》）。

這些其實(shí)都是我們?yōu)槲膶W(xué)作品貼上的標(biāo)簽。它們有的是對作品風(fēng)格的評價(jià)，有的是對語言藝術(shù)的認(rèn)知，還有的是對作者人生的概括。那么當(dāng)這些標(biāo)簽遇上高考，我們又能從中尋找到什么呢？今天就讓我們一起走進(jìn)專題課“從文本互證到詩論互參——新高考情景模式下‘評論類’題型探究”，共同探尋“標(biāo)簽”下的新高考。

二、高考題真題回顧，把握整體特點(diǎn)

總結(jié)：根據(jù)對近五年高考題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，評論類題型無論是在現(xiàn)代文閱讀板塊，還是在文言文閱讀板塊，甚至是在語言文字運(yùn)用板塊題干中呈現(xiàn)的評語（評價(jià)），對文本的局部或整體等多方面進(jìn)行評價(jià)，可以是作者自評，可以是他人評價(jià)，可以是兩種不同評價(jià)作比較，還可以是多個(gè)文本互證；有文論，有詩論，有畫論，也有觀點(diǎn)態(tài)度。而這些題的設(shè)置也剛好符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的相關(guān)命題建議：“倡導(dǎo)綜合性的測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)?！蓖ㄟ^對“評論類”題型設(shè)問的分析，我們可以找到題目彼此之間的共性和細(xì)微不同。在這里，依據(jù)設(shè)問的方式，將其分為兩大類，即以“文”釋“論”和以“論”賞“文”。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一：以教師提供的《練習(xí)案》為選項(xiàng)對不同題型進(jìn)行歸類，完成下表

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二：完成《練習(xí)案》上的題目，并總結(jié)答題思路

明確：（以學(xué)生自主活動為主，完成練習(xí)）

答題思路總結(jié)：

1.讀評論、找關(guān)鍵、定角度。

2.回歸文本，一一對應(yīng)找體現(xiàn)。

3.對點(diǎn)分條陳列，整合答案。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三：根據(jù)《練習(xí)案》部分“參考答案”，分類總結(jié)答題模板，并修改訂正同類型題目答案

1.以“文”釋“論”類

第一步，審清題干，解讀分析文本外材料，抓準(zhǔn)問題“關(guān)鍵詞”，找準(zhǔn)突破“角度”；

第二步，圍繞關(guān)鍵詞及評論角度篩選總結(jié)出文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容；

第三步，結(jié)合文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，解釋文本外觀點(diǎn)答題模式：文本外材料分析解讀+文本內(nèi)觀點(diǎn)內(nèi)容對材料外觀點(diǎn)的印證。

2.以“論”賞“文”類

第一步，審清題干，解讀分析文本外材料，抓準(zhǔn)問題“關(guān)鍵詞”，找準(zhǔn)突破“角度”；

第二步，圍繞關(guān)鍵詞及評論角度篩選總結(jié)出文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容；

第三步，結(jié)合文本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，解釋文本外觀點(diǎn)答題模式：文本外觀點(diǎn)+文本內(nèi)材料與之對應(yīng)的分析（體現(xiàn)評論中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵角度）。

如若題目內(nèi)角度提示不明確，可將兩者進(jìn)行較全面的比較，在以上兩類答題模式的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步闡釋說明。

對不同觀點(diǎn)進(jìn)行再評價(jià)及賞析：評論角度+具體闡釋（如：細(xì)節(jié)+具體闡釋、傳神手法+具體闡釋、內(nèi)容+具體闡釋、形象+具體闡釋、情感+具體闡釋）。

六、課堂小結(jié)

[作者通聯(lián)：湖北恩施市第一中學(xué)]