【摘要】家庭與學(xué)校在教育理念上達(dá)成共識及在實(shí)踐層面的有效互動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵?；凇昂蜐櫟掠钡膬?nèi)涵及其在家校合作中的體現(xiàn)，從理念、資源以及開放日等角度探討“和潤德育”視野下家校合作的實(shí)踐路徑，旨在最大限度地發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育對于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】家校合作；“和潤德育”；活動

作者簡介：孫佳偉（1994—），女，江蘇省南通市啟東市和合小學(xué)。

當(dāng)代教育越發(fā)重視家庭與學(xué)校的協(xié)同育人?！昂蜐櫟掠弊鳛橐环N新的教育理念，其核心在于通過家庭與學(xué)校的緊密合作，營造一個和諧、滋潤的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德方面的發(fā)展。該理念的落實(shí)需要家校雙方有一致的目標(biāo)，并且在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效溝通。

一、“和潤德育”理念深入人心

家校合作是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生成長的重要途徑?！昂蜐櫟掠崩砟畛珜?dǎo)家校雙方基于對學(xué)生特點(diǎn)和需求的充分了解，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)與教育，以共同營造一個有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境［1］。

（一）實(shí)現(xiàn)教育理念融合

因材施教理念強(qiáng)調(diào)教育的個性化與針對性。如何深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，據(jù)此開展教學(xué)，將教育理念與實(shí)踐深度融合，成為優(yōu)化家庭德育與學(xué)校德育、促進(jìn)家校合作順利開展的關(guān)鍵所在。

例如，筆者曾開展了一次以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的家校合作活動，并特意邀請了部分學(xué)生家長共同參與。活動伊始，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論并分享他們認(rèn)為的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們踴躍發(fā)言，列舉了諸如“上課認(rèn)真聽講”“按時完成作業(yè)”“及時復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)”等好習(xí)慣。在隨后的家長分享環(huán)節(jié)，家長紛紛講述了自己在日常生活中是如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。有的家長分享了如何幫助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的家長則介紹了引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的方法。同時，家長也談及自己在家庭教育方面存在的不足和困惑，希望得到筆者的指導(dǎo)和幫助。對此，筆者引導(dǎo)家長深刻認(rèn)識到家庭教育的重要性，并通過與其他家長和教師的交流，提升了自身的教育能力。為了進(jìn)一步深化家校合作，筆者還在活動中安排了一些互動環(huán)節(jié)。其中的“你做我猜”游戲十分受歡迎。這個游戲需要學(xué)生根據(jù)圖片，用動作進(jìn)行描述，家長則負(fù)責(zé)猜出對應(yīng)的內(nèi)容。在游戲過程中，學(xué)生鍛煉了自己的想象力和表達(dá)能力，家長則更加全面地認(rèn)識了孩子的內(nèi)心世界和成長需求［2］。

由上述案例可知，家校合作在德育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和溝通，可以提升家庭教育和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，家校雙方應(yīng)該為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造更好的條件［3］。

（二）拓寬家校合作路徑

在家校合作的實(shí)踐中，召開家長會和家訪等傳統(tǒng)的方式依舊起著重要作用。不過，隨著教育環(huán)境的變化，采用單一的家校合作方式已經(jīng)無法滿足教育的多元化需求。為此，教師和家長需要更新教育理念，并攜起手來，拓寬家校合作路徑，提升家校合作效果，共同為德育注入活力。

例如，在一年一度的母親節(jié)和父親節(jié)來臨之際，教師可以策劃與節(jié)日主題緊密相關(guān)的系列活動，讓學(xué)生和家長一同參與。這些活動不僅能夠增進(jìn)家長與孩子之間的關(guān)系，還能有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在活動中，教師可以用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于母愛和父愛的經(jīng)典歌曲，以此激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情。教師可以設(shè)置“節(jié)日感悟我訴說”的演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動上臺分享自己對家庭的美好回憶以及父母在自己成長過程中的付出。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，又能深化他們對于家庭和孝道的理解。

除了利用節(jié)日契機(jī)創(chuàng)設(shè)活動，教師還可以組織學(xué)生與家長開展踏青等戶外活動。在大自然的懷抱中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)環(huán)境，感受自然界的奇妙，并與家長共同探討德育方面的話題。此類活動不僅促進(jìn)了家長與孩子之間的交流，還讓學(xué)生體會到探索的樂趣，陶冶了情操。

為了進(jìn)一步提升活動的實(shí)效性和學(xué)生的參與感，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求，針對活動設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)競賽項(xiàng)目。如：在環(huán)保主題的活動中，教師可以讓學(xué)生和家長組建小組，進(jìn)行廢舊電池收集、垃圾分類等實(shí)踐操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感；在定期舉辦的角色體驗(yàn)活動中，讓學(xué)生與家長互換角色，通過模擬家庭生活場景，真切地感受到家長所承擔(dān)的責(zé)任，以此培養(yǎng)學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解與尊重家長。

通過活動拓寬家校合作的路徑，能讓家校雙方共同打造一個有利于學(xué)生品德養(yǎng)成的平臺。

家校雙方需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。基于“和潤德育”理念的實(shí)踐要求教師與家長在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教育手段，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)與成長空間。

二、借助資源育英才

創(chuàng)新家校合作形式，需要對教育資源的整合展開積極探索。這不僅要求教師和家長相互信任、相互支持，進(jìn)行高效的互動、溝通，還要求雙方能夠合理運(yùn)用教育資源。

（一）構(gòu)建家校合作新范式

為了實(shí)現(xiàn)家校合作這一目標(biāo)，學(xué)校、教師和家長在積極尋求更加便捷的溝通方式。信息技術(shù)的發(fā)展為家校之間的協(xié)作提供了更多可能。建立家校互動平臺成為優(yōu)化溝通過程的關(guān)鍵步驟。通過該平臺，學(xué)校能夠及時提供關(guān)于德育的最新信息，家長能夠快速掌握學(xué)校的德育動態(tài)。

例如，筆者所在的學(xué)校積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了用于家?；拥奈⑿殴娞枴W(xué)校每周都會通過這一平臺，展示學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，發(fā)布各類活動預(yù)告，分享關(guān)于德育的小貼士。家長可以在手機(jī)上隨時進(jìn)行查閱。

這一舉措便于家長對孩子進(jìn)行教育。同時，家長不需要再親自到學(xué)校與教師面對面交流，或者通過打電話、發(fā)短信等方式進(jìn)行溝通，而可以隨時隨地地與教師進(jìn)行線上交流，提出自己的想法和建議。這樣既節(jié)省了家長的時間和精力，也使得家校之間的溝通更加及時。

除信息傳遞外，學(xué)校還可以在家?；悠脚_上提供豐富的教育資源，將德育課程內(nèi)容、家庭教育指南等電子版資料上傳到平臺上，供家長下載使用。這些資料可以涵蓋學(xué)校的教育理念、德育目標(biāo)以及家庭教育的方法、技巧等。

信息技術(shù)也為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了支持。如筆者所在的學(xué)校開發(fā)了在線作業(yè)系統(tǒng)。學(xué)生可以在家中完成作業(yè)后，通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，讓教師進(jìn)行批改。借助該系統(tǒng)，家長可以檢查孩子的作業(yè)完成情況，并給予孩子指導(dǎo)和反饋。這不僅減少了紙質(zhì)作業(yè)本的使用次數(shù)，還能夠讓家長積極地協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)的支持下，家庭和學(xué)校之間的合作變得更加緊密和深入。家校雙方應(yīng)該共同努力和探索，構(gòu)建合作的新范式，助力學(xué)生道德方面的發(fā)展。在這個過程中，教師和家長是學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，也是彼此的合作伙伴。

（二）挖掘家長資源

家長是孩子在生活中的引導(dǎo)者，對孩子的成長具有重要的作用。家校合作的核心是充分利用教育資源，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。為了提升德育教育的效果，發(fā)揮家庭教育的作用，家長擁有的資源需要得到開發(fā)和利用。

例如，為了加深學(xué)生對心理健康的認(rèn)識，筆者曾策劃了一場專題講座，邀請了一位職業(yè)是心理醫(yī)生的學(xué)生家長作為講師。在講座中，這位家長向?qū)W生講解了如何減輕自己的壓力和處理生活中的情緒問題。通過這位家長的引導(dǎo)和分享，學(xué)生認(rèn)識到保持心理健康的必要性，并掌握了應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略。

又如，在筆者組織的另一個精彩的活動中，一位職業(yè)是消防員的學(xué)生家長播放了一段真實(shí)的消防工作的視頻，讓學(xué)生近距離地觀察到消防員們是如何勇敢地救火的。通過觀看這段視頻，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了消防安全知識，還深刻地感受到消防員在危難時刻所展現(xiàn)出的無畏品質(zhì)和堅(jiān)定意志。

受邀參加活動的家長的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神打動了在場的每一位學(xué)生，使學(xué)生對自己的家長所從事的工作有了更加深刻的理解。

建立家庭與學(xué)校之間的溝通橋梁至關(guān)重要。這樣不僅有利于發(fā)掘和利用教育資源，還能使家庭、學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密。隨著合作的持續(xù)深化，家校雙方將通過密切配合和共同努力，更好地落實(shí)德育教育，滿足學(xué)生的各種需求［4］。

三、開放日親子活動潤心田

在開放日這一天，學(xué)校不僅為家長打開了一扇觀察孩子在校表現(xiàn)的窗戶，還為教師和家長搭建了一個共同探討教育方法的平臺。在德育教育中，教師應(yīng)善于把握開放日的契機(jī)，邀請家長走進(jìn)教室，與家長一起見證學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

例如，筆者所在的年級組曾在開放日組織了一個以“尋根溯源、粽葉飄香”為主題的親子活動。此活動旨在營造濃厚的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生在家長的陪伴下，深入了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，鍛煉自己的動手能力、合作能力和創(chuàng)新思維。

活動伊始，教師利用多媒體設(shè)備，以圖文并茂的形式向?qū)W生和家長介紹了端午節(jié)的習(xí)俗與由來。屏幕上五彩的絲線被纏繞成一個個精致的香囊，煮熟的粽子的一股股熱氣從蒸籠中冒出，用于競渡的龍舟在江面上劃出一道道水花……這些畫面讓學(xué)生初步認(rèn)知了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

隨著活動的進(jìn)行，教師和學(xué)生、家長展開了一系列互動。他們或圍坐在一起，共同誦讀詩詞歌賦，感受韻律之美；或傾聽凡人善舉，感悟人生智慧，汲取精神養(yǎng)分；或文思泉涌，創(chuàng)作節(jié)日主題文章，用文字表達(dá)對節(jié)日的喜愛與對親朋的祝福。在這個過程中，家長能夠與孩子共同探索、共同進(jìn)步。

教師在之后的環(huán)節(jié)組織了與端午節(jié)相關(guān)的知識競賽和制作香囊的活動。在搶答中，學(xué)生和家長豐富了知識儲備，增強(qiáng)了思維的敏捷性。而為了制作香囊，學(xué)生和家長通過教師的詳細(xì)講解和親身示范，紛紛開始進(jìn)行縫制。經(jīng)過揣摩、操作、討論或互助，學(xué)生和家長最終制作出一個個色彩斑斕、小巧可愛的香囊。這些香囊體現(xiàn)了學(xué)生和家長的創(chuàng)意，也寄托著對美好生活的期盼。

活動結(jié)束前，學(xué)生在教師和家長的指導(dǎo)下，利用紙杯和卡片等材料創(chuàng)作出一條五彩繽紛的中國龍的造型。這件由學(xué)生用心剪裁、粘貼、裝飾而制成的作品，傳達(dá)了他們對祖國、對傳統(tǒng)文化的真情實(shí)感［5］。

這個活動不僅增進(jìn)了學(xué)生和家長對彼此的了解，還讓他們在共同參與中全面了解了端午節(jié)的歷史和文化內(nèi)涵，感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值以及保護(hù)傳統(tǒng)文化的重要性。

結(jié)語

綜上所述，“和潤德育”視野下的家校合作是一個多維度、深層次的教育實(shí)踐過程。教師通過更新教育理念，挖掘與整合教育資源，開展豐富多樣的親子活動，可以讓家校之間相互信任、相互幫助，為學(xué)生的個性化發(fā)展和道德品質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。教師在以后的研究和實(shí)踐中應(yīng)繼續(xù)探索更加有效的家校合作模式，確?！昂蜐櫟掠崩砟钌钊肴诵募捌鋺?yīng)有作用得到充分發(fā)揮，與家長共同培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］潘欣.新信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育的創(chuàng)新實(shí)踐［J］.新課程，2022（43）：232-234.

［4］王琳，田夏彪.“雙減”后小學(xué)家校合作共育路向探析［J］.教學(xué)與管理，2022（20）：16-21.

［5］藍(lán)任彪.家校合作在小學(xué)德育工作中的應(yīng)用［J］.新智慧，2022（13）：48-50.