我這樣教學生場面描寫

星期三，我準備上有關(guān)場面描寫的習作課。捧著書，走進教室，我對學生說：“這節(jié)課我們學習場面描寫?！痹捯魟偮?，教室里響起一陣嘆氣聲：“唉！又是寫作文！”我繼續(xù)說：“場面描寫很好寫的，我們生活中處處有場面?！蓖瑢W們不作聲?！氨热纾形缡程镁筒?，六一兒童節(jié)表演節(jié)目，結(jié)婚的場面……”我繼續(xù)煽情。幾個學生嚷嚷著：“我們不記得了！”要是現(xiàn)在有個場面，讓學生能現(xiàn)場觀察，該多好啊，我思忖起來。突然，腦袋里靈光一閃，我曾經(jīng)看過一篇作文——《精彩的“斗牛”比賽》，何不借鑒呢？

我隨即在兩張紙上分別寫上“女”字和“子”字，找來兩個夾子。萬事俱備，只欠東風。我笑問：“哪些同學愿意上臺來當斗牛士？”刷刷刷，教室里小手林立。我快速掃視了一遍，點了李欣操和張芮菱，兩人像是中了頭獎一樣，樂不可支地走上臺。其他學生只有艷羨的份兒，眼巴巴地看著兩位斗牛士一展風采。

我把“女”字和“子”字分別夾在二人后背上，亮開嗓子：“我先介紹游戲規(guī)則，兩人身體不能接觸，誰先看到對方背上的字，誰就贏。下面的同學可要認真觀察他們的動作、神態(tài)喲！五（2）班斗牛比賽現(xiàn)在開始！”學生們個個眼睛睜得大大的，拭目以待。

“預(yù)備——”我拖著聲音，隨即喊“?！薄Ｎ易屜旅娴膶W生觀察張芮菱和李欣操的動作，“你們看看，臺上兩位斗牛士的腳怎么站的，手怎么放的？”

“張芮菱左腳在前，右腳在后。身體向前微微傾斜?！?/p>

“挽起袖子，雙手抱拳在胸?！?/p>

“李欣操兩腳分開，兩拳緊握，像一座鐵塔矗立在講臺。”

“觀察得真細致。”我提出表揚，補充道，“再看看他們的神態(tài)和表情，猜猜他們的心思?！?/p>

學生紛紛發(fā)言。

“李欣操面不改色，若無其事，好像在說：‘張芮菱，我不怕你。’”

“張芮菱一副氣勢洶洶的樣子，似乎在向李欣操宣戰(zhàn)：‘來吧！我們決一死戰(zhàn)！’”

……

隨后，我問兩位斗牛士：“同學們猜得怎么樣啊？”他們點頭稱是。

“預(yù)備——開始！”在大家的熱切期待中，我終于發(fā)出口令，“注意觀察兩名斗牛士的動作喲！”臺上的李欣操和張芮菱早已等得不耐煩了，話音未落，倆人已經(jīng)斗起來了。此時，教室里如同炸開了鍋，臺下的學生千姿百態(tài)，有的吶喊加油，有的凝神觀察，還有的拍手稱快……

片刻后，我叫了一聲：“停！”臺上的比賽戛然而止。我讓大家說一說剛才臺上兩位同學的動作，學生們說得繪聲繪色：

“李欣操的脖子伸得像鵝頸子一樣?！?/p>

“李欣操向左邊移動，張芮菱也跟著向左邊移動?！?/p>

“張芮菱以靜制動，以守為攻?！?/p>

……

我話鋒一轉(zhuǎn)：“剛才我們觀察的是臺上的同學，現(xiàn)在我們說一說臺下同學的表現(xiàn)?！?/p>

學生嘰嘰喳喳地描述：有的興奮地叫著，有的忍不住拍手叫好，有的甚至站起來，伸長脖子，嚷嚷著“加油”。

接著，李欣操和張芮菱展開了第二回合的比賽，兩人還是不分勝負。第三回合，李欣操趁張芮菱放松警惕時，出其不意地攻擊，終于看見張芮菱背上的字了。同學們一陣歡呼雀躍。

之后，我扮作電視臺的記者采訪兩位斗牛士的比賽感受。李欣操喜笑顏開，就一個字：“爽！”張芮菱則淡定地說：“雖敗猶榮，我為大家?guī)砹藢懽鞯乃夭??！苯淌依镯懫鹨魂嚴坐Q般的掌聲。我急忙對學生說：“感謝兩位同學的精彩表演，感謝他們?yōu)檫@次場面描寫提供了素材?！蓖瑢W們又不約而同地鼓掌。

從大家興奮不已的表情中，我感覺到他們還沉浸在剛才的比賽中，意猶未盡。好些個學生舉著手躍躍欲試，想?yún)⒓佣放１荣?。我見火候差不多了，鳴金收兵，笑著說：“同學們剛才觀察了斗牛比賽，這么好玩的游戲，不快點寫下來，豈不可惜？”

學生們旋即拿出本子，奮筆疾書。下課了，很多人還在座位上認真地寫。第二節(jié)課，我放手讓學生寫，自己在教室里巡視，若發(fā)現(xiàn)比較典型的習作，就供講評時參考。

這次習作，很多學生輕輕松松就寫了三四頁，有的甚至寫了五頁之多。就連平時無話可寫的小鑫，這次也寫了兩頁多。他們之所以有話可寫，在于這次場面描寫內(nèi)容是親眼所見的。整個比賽過程，我一邊導(dǎo)演臺上兩名學生“斗牛”，一邊指導(dǎo)其他學生仔細觀察臺上斗牛士的動作、神態(tài)，揣摩其心理，充分調(diào)動各種感官，感受現(xiàn)場激烈熱鬧的氣氛。大家交上來的作文讓我頗感欣慰，很多人寫出了場面的激烈，抓住了人物的動作、神態(tài)、心理進行描寫，給人以身臨其境之感，兩名斗牛士的形象呼之欲出，躍然紙上。既寫了兩名斗牛士，也描寫了觀眾的反應(yīng)，體現(xiàn)了這次習作的要求——點面結(jié)合。

瀏覽習作，我發(fā)現(xiàn)很多學生對三個回合的比賽平均用力，于是稍作點撥：“側(cè)重描寫其中的一個回合，而另外兩個回合，可以略寫?！彼麄兠靼琢肆曌饕斅缘卯敚攸c突出。修改后的習作讓我很滿意。我把作文上傳到“三江創(chuàng)新作文網(wǎng)”，點擊率很高，有位老師讀后點評道：“場面描寫非常精彩，把人物的動作、神態(tài)、語言刻畫得惟妙惟肖，給人以身臨其境之感！語言樸實，充滿了童真童趣，是一篇難得的優(yōu)秀習作！學習了！”

現(xiàn)實中，教師習慣在習作技巧上著力對學生進行指導(dǎo)，但是經(jīng)歷這次習作教學后，我認為與其在寫作技巧上煞費苦心，不如在激發(fā)習作興趣和選擇習作內(nèi)容上下足功夫，找準學生表達的“興奮點”，內(nèi)容貼近生活，才能點燃他們的習作熱情，他們才喜歡寫，才樂意寫，才可能寫好。

以研究“童化作文”出名的吳勇老師，就善于從生活中挖掘出適合學生表達的內(nèi)容，讓他們感覺習作很好玩。比如“牙齒的故事、書包的故事、作業(yè)的故事、零食的故事、電視的故事、做夢的故事、偷懶的故事、上網(wǎng)的故事……”相信這些內(nèi)容每個學生都不會陌生，自己和同伴身上都發(fā)生過或者正在發(fā)生一些好笑有趣的故事。試想，這樣的習作內(nèi)容，怎么會無話可說呢？

附學生習作：

我們班的“斗?！北荣?/p>

潘小紅

“加油！加油！”五（2）班教室里傳出了一陣陣吶喊聲。咦，怎么回事呢？原來是張老師在教同學們玩“斗?！北荣?，讓我們學習場面描寫呢！

張老師選了兩頭“猛牛”，一個是健壯的李欣操，一個是勇猛的張芮菱。在二人背上分別貼了“女”字和“子”字。萬事俱備，只欠東風，準備工作就緒。張老師宣布比賽規(guī)則：誰先看到對方背上貼的字，誰就贏了，但是身體不能接觸。

兩位“斗牛士”早已迫不及待地站在了講臺上。你瞧，李欣操面不改色，若無其事，猶如一座山矗立在那里，好像在說：“張芮菱，我不怕你?！痹倏磸堒橇?，左腳在前，右腳在后，身子微微向前傾，雙手抱拳在胸，一副氣勢洶洶的樣子，似乎在向李欣操宣戰(zhàn)：“來吧！我們決一死戰(zhàn)！”

“預(yù)備——開始！”張老師話音未落，兩頭小牛已拉開架勢，斗起來了。李欣操來了個先發(fā)制人，身子左搖右晃，把頸子伸得老長老長，探著頭左看右看。張芮菱也不是吃素的，以靜制動，對手朝右邊快速移動，他也朝右邊移動；對手往左邊轉(zhuǎn)動身子，他也跟著往左邊轉(zhuǎn)動身子；對方踮起腳尖張望，他就抬起雙臂左遮右擋，正所謂“兵來將擋，水來土掩”。嘿嘿，兩個人竟然像走馬燈似的在講臺上轉(zhuǎn)悠起來。臺下的同學更是興奮不已。有的拍著手助威：“李欣操加油！”有的跺著腳吶喊：“張芮菱雄起！”甚至有的同學站起來助陣，教室里好不熱鬧！隨著張老師的一聲“?！保谝惠啽荣惤Y(jié)束了。

在同學們的期盼中，第二輪比賽雙方不分彼此，戰(zhàn)了個平手！第三輪比賽達到白熱化階段，李欣操和張芮菱雙方對峙著，僵持了半天。張芮菱有點沉不住氣，李欣操向左邊“虛晃一槍”后，以迅雷不及掩耳之勢下蹲后躍起，突然欣喜若狂地叫起來：“是‘女’‘女’‘女’！”“耶！李欣操贏了！”同學們歡呼起來。

張老師扮演“記者”采訪兩位選手。李欣操喜笑顏開，說：“贏了的感覺真好！”張芮菱淡定地說：“雖敗猶榮，我為大家?guī)砹藢懽鞯乃夭?！”此話一出，語驚四座，教室里響起一陣雷鳴般的掌聲。

同學們的歡笑聲在教室里久久回蕩……

（作者單位：四川屏山縣學苑街小學）

責任編輯 晁芳芳