摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在著緊密的關(guān)系，然而高職院校在助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過(guò)程中面臨著職業(yè)教育守舊理念與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)等挑戰(zhàn)和困境。高職院校應(yīng)深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，多措并舉，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和技術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：高職院校；新質(zhì)生產(chǎn)力；路徑研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）24-0004-06

生產(chǎn)力是推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程的核心驅(qū)動(dòng)力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的基石。歷史長(zhǎng)河中，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展始終是人類社會(huì)進(jìn)步的顯著標(biāo)志。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與高新技術(shù)深度融合的新時(shí)代背景下，生產(chǎn)力的形態(tài)正經(jīng)歷著深刻的變革。2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察期間首次提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要概念，并指出要“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起與發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，那些掌握先進(jìn)技術(shù)與專業(yè)技能的高素質(zhì)人才成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，不僅能為社會(huì)提供大量高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，而且在技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新方面也起著舉足輕重的作用。然而，盡管高職院校在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的作用日益凸顯，但如何更好地推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，仍然是一個(gè)值得深入研究的課題。本文從新質(zhì)生產(chǎn)力提出的背景、發(fā)展趨勢(shì)、時(shí)代內(nèi)涵出發(fā)，深入剖析高職院校在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的角色定位及面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出相應(yīng)的行動(dòng)策略。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力提出的背景及發(fā)展趨勢(shì)

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力提出的背景

隨著科技的飛速發(fā)展和全球化的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)生產(chǎn)力的局限性逐漸顯現(xiàn)。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，新質(zhì)生產(chǎn)力的概念應(yīng)運(yùn)而生。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出是基于如下幾個(gè)方面的背景。一是科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。第四次工業(yè)革命（工業(yè)4.0）以信息技術(shù)和制造技術(shù)深度融合為核心，推動(dòng)了生產(chǎn)方式的深刻變革。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，為生產(chǎn)力的提升開(kāi)辟了新的路徑。二是全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇。隨著國(guó)際分工的深化和全球產(chǎn)業(yè)鏈的重組，各國(guó)紛紛通過(guò)提升生產(chǎn)力增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。三是可持續(xù)發(fā)展需求。面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題和資源約束，如仍采取傳統(tǒng)高能耗、高排放的生產(chǎn)方式，生產(chǎn)資源將難以為繼。

新質(zhì)生產(chǎn)力是在科技革命、經(jīng)濟(jì)全球化、可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等多重背景下提出來(lái)的。作為一種全新的生產(chǎn)力理念，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新、資源優(yōu)化配置、環(huán)境保護(hù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面的內(nèi)容，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，推動(dòng)人類社會(huì)邁向更加美好的未來(lái)。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)

隨著全球科技的飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量［2］。新質(zhì)生產(chǎn)力以技術(shù)創(chuàng)新為核心，以產(chǎn)業(yè)融合為手段，以綠色發(fā)展為導(dǎo)向，以人工智能為推手，呈現(xiàn)出明顯的發(fā)展趨勢(shì)。一是技術(shù)創(chuàng)新將持續(xù)深化。技術(shù)創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動(dòng)力。在科技發(fā)展日新月異的今天，技術(shù)創(chuàng)新不僅加速了產(chǎn)品升級(jí)換代，而且推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。未來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)等新一代信息技術(shù)的深入應(yīng)用，技術(shù)創(chuàng)新持續(xù)深化將推動(dòng)生產(chǎn)力的不斷提高［3］。二是產(chǎn)業(yè)融合將加速發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)跨界融合，推動(dòng)不同產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種融合不僅形成了更加完善的產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈，而且提高了產(chǎn)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。例如，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，催生了電子商務(wù)、在線教育、智慧醫(yī)療等新興產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了新的活力。三是綠色發(fā)展將更加重要。面對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，新質(zhì)生產(chǎn)力將更加注重綠色發(fā)展。這包括減少污染、提高能源效率、推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)融合，新質(zhì)生產(chǎn)力將努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。四是人工智能將成為重要推手。人工智能是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要推手。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，新質(zhì)生產(chǎn)力將實(shí)現(xiàn)更高水平的自動(dòng)化、智能化。人工智能將在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出是應(yīng)對(duì)科技革命、全球競(jìng)爭(zhēng)和滿足可持續(xù)發(fā)展需求的重要舉措。新質(zhì)生產(chǎn)力是指在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推動(dòng)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的高效配置和優(yōu)化組合，從而推動(dòng)生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍。其內(nèi)涵涵蓋了技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等多個(gè)方面，旨在推動(dòng)生產(chǎn)力的質(zhì)的飛躍和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵首先體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新上。技術(shù)創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動(dòng)力，技術(shù)的突破和創(chuàng)新對(duì)提升生產(chǎn)力具有決定性的作用。新質(zhì)生產(chǎn)力鼓勵(lì)企業(yè)加大研發(fā)投入，探索新技術(shù)、新工藝和新裝備的應(yīng)用，通過(guò)技術(shù)的升級(jí)換代提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。例如，智能制造、數(shù)字化工廠等先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，不僅使得生產(chǎn)過(guò)程更加自動(dòng)化、智能化，而且極大地提升了制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展注入了新的動(dòng)力。

模式創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要內(nèi)涵。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商業(yè)模式、服務(wù)模式的創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣具有重要意義。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的邊界，通過(guò)跨界融合、共享經(jīng)濟(jì)等新型商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。例如，定制化生產(chǎn)、平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)等新型服務(wù)模式，不僅滿足了消費(fèi)者個(gè)性化、多樣化的需求，而且為企業(yè)創(chuàng)造了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。

管理創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的又一關(guān)鍵要素。隨著市場(chǎng)環(huán)境的快速變化和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)新的發(fā)展需求。新質(zhì)生產(chǎn)力要求企業(yè)采用更加先進(jìn)、靈活的管理方式，以提高決策效率和市場(chǎng)響應(yīng)速度。例如，扁平化管理、敏捷管理等新型管理方式，通過(guò)減少管理層級(jí)、加快決策流程，使得企業(yè)能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力［4］。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是應(yīng)對(duì)科技革命、全球競(jìng)爭(zhēng)和滿足可持續(xù)發(fā)展需求的重要舉措。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)該進(jìn)一步深入理解和把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和要求，通過(guò)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，推動(dòng)生產(chǎn)力質(zhì)的飛躍和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，教育、科技和人才共同構(gòu)成了推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大核心力量。教育作為人才培育的基地，科技作為創(chuàng)新的催化劑，人才作為創(chuàng)新的執(zhí)行者，三者協(xié)同工作，共同促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與演進(jìn)。高等職業(yè)教育以其特有的教育路徑和方法，培養(yǎng)出大量具備深厚專業(yè)知識(shí)與卓越實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才。他們不僅理論功底扎實(shí)，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠快速響應(yīng)并推動(dòng)新技術(shù)、新工藝的落地與發(fā)展，進(jìn)而加速新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。然而，盡管高職院校在人才培養(yǎng)方面碩果累累，在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展上仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）職業(yè)教育守舊理念與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不適應(yīng)的挑戰(zhàn)

隨著科技的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力如同一股強(qiáng)勁的風(fēng)暴，在各領(lǐng)域都展現(xiàn)出了強(qiáng)大的活力與潛力，帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，這股強(qiáng)大的風(fēng)暴也讓我們看到了職業(yè)教育守舊理念與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的不平衡，這種不平衡不僅制約了職業(yè)教育的進(jìn)步，而且影響了新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要搖籃，長(zhǎng)久以來(lái)承擔(dān)著為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)力的重任。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往過(guò)于偏重技能的傳授和實(shí)操的訓(xùn)練，這種“填鴨式”的教育方式雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的技能，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維的培養(yǎng)。在新質(zhì)生產(chǎn)力迅猛發(fā)展的今天，這種單一、刻板的教育模式顯然已經(jīng)難以滿足社會(huì)的多元化需求。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)人才的需求也發(fā)生著深刻的變化。傳統(tǒng)的單一技能人才已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的需求，而具備創(chuàng)新思維、跨界融合能力和智能化素養(yǎng)的復(fù)合型人才則成為新時(shí)代的寵兒。這種人才需求的轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，更新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)。同時(shí)，職業(yè)教育也需要與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展保持同步，不斷調(diào)整和更新課程設(shè)置，引入跨專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著前所未有的變革。這場(chǎng)變革不僅帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，而且給高職院校的教育模式和專業(yè)設(shè)置帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化要求高職院校迅速適應(yīng)并作出調(diào)整。在信息技術(shù)、新能源、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)的更新迭代速度極快，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)。這就要求高職院校不僅要具備敏銳的市場(chǎng)洞察力，而且需在專業(yè)設(shè)置上快速響應(yīng)，培養(yǎng)符合新興產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。然而，由于專業(yè)設(shè)置和調(diào)整需要經(jīng)過(guò)一系列煩瑣的論證、審批和實(shí)施過(guò)程，高職院校往往難以跟上市場(chǎng)需求的快速變化。其次，新興產(chǎn)業(yè)的崛起對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)造成了沖擊，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，企業(yè)需要大量具備新技能和新知識(shí)的技術(shù)技能型人才。然而，高職院校原有的專業(yè)設(shè)置往往側(cè)重于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技能培養(yǎng)，難以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后的新需求。因此，高職院校需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和更新，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。最后，高職院校專業(yè)調(diào)整的相對(duì)滯后性也是其面臨的一大挑戰(zhàn)。由于教育體制的慣性和資源的限制，高職院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上往往難以迅速作出反應(yīng)。這就導(dǎo)致高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)可能會(huì)存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)的情況，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不足。為此，高職院校在專業(yè)設(shè)置上面臨的挑戰(zhàn)在于如何快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和市場(chǎng)需求的演變，及時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)能夠滿足市場(chǎng)最新需求的人才［5］。這需要高職院校具備靈活的管理和決策機(jī)制、高效的資源配置能力以及校企合作能力。此外，高職院校還需要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的研究和預(yù)測(cè)，以便更好地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

（三）產(chǎn)教融合與校企合作深度不足的挑戰(zhàn)

高職院校在助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的道路上，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。產(chǎn)教融合與校企合作作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心路徑，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前高職院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中，面臨著深度不足的挑戰(zhàn)，這成為制約其發(fā)揮助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展作用的瓶頸因素。高職院校與企業(yè)的合作本應(yīng)是一種雙向互動(dòng)、深度融合的過(guò)程。然而，現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)教融合、校企合作的深度卻往往不盡如人意。一方面，高職院校與企業(yè)之間的合作往往缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，合作形式往往停留在淺層次，如舉辦招聘會(huì)、簽訂校企合作協(xié)議等，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度合作。這種淺層次的合作形式難以真正實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的相互滲透、相互促進(jìn)，也就難以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了與企業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接。這導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在一定的脫節(jié)，高職院校培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才往往難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，從而影響了其助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的效果。

（四）師資力量薄弱的挑戰(zhàn)

在助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過(guò)程中，我們也不得不正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——高職院校在師資力量上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。師資力量猶如一棵樹(shù)的根基，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。優(yōu)秀的教師是高職院校的寶貴財(cái)富，他們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。他們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，為學(xué)生提供最前沿的知識(shí)和技能。然而，現(xiàn)實(shí)卻往往并非如此。在一些高職院校中，師資力量的薄弱已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸要素。造成高職院校師資力量薄弱的原因是多方面的。一方面，社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可度較低，這使得許多優(yōu)秀人才往往更傾向于選擇進(jìn)入普通高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)而不是高職院校。這種認(rèn)知偏見(jiàn)無(wú)疑加大了高職院校引進(jìn)優(yōu)秀教師的難度。另一方面，高職院校自身在人才引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制上也存在諸多不足。比如，人才引進(jìn)的渠道不夠暢通，培養(yǎng)體系不夠完善，激勵(lì)機(jī)制不夠靈活等，這些都使得高職院校難以吸引和留住優(yōu)秀的教師。師資力量的薄弱不僅影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而且制約了其在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中的作用發(fā)揮。高職院校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教師，就很難培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才，這不僅使得學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而且影響了高職院校的社會(huì)聲譽(yù)。

（五）科研與創(chuàng)新能力不足的挑戰(zhàn)

高職院?？蒲型度肱c創(chuàng)新能力的不足不僅影響了其在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，而且制約了其自身的可持續(xù)發(fā)展。首先，科研投入不足?？蒲型度胧呛饬恳凰鶎W(xué)校創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，它直接關(guān)系著科研設(shè)備的先進(jìn)程度、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平以及科研人員的積極性。然而，由于經(jīng)費(fèi)短缺、政策扶持不夠等原因，一些高職院校在科研投入上顯得捉襟見(jiàn)肘。這不僅限制了科研的深度和廣度，而且影響了高職院校在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的作用。其次，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后。創(chuàng)新需要一支具備高度專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)，但一些高職院校在人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用上存在問(wèn)題。這導(dǎo)致創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次領(lǐng)軍人才，從而影響了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。再次，激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，這使得科研人員的創(chuàng)新動(dòng)力受到抑制，難以充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛力。最后，創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造力度不足。創(chuàng)新需要一個(gè)開(kāi)放、包容、充滿活力的環(huán)境，但一些高職院校在管理機(jī)制、文化氛圍等方面存在不足。這導(dǎo)致創(chuàng)新氛圍不濃厚、創(chuàng)新文化缺失，從而影響了科研人員的創(chuàng)新動(dòng)力與創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

四、高職院校助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的行動(dòng)路徑

（一）準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，更新職業(yè)教育理念

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，在助推新質(zhì)生產(chǎn)力的過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。面對(duì)職業(yè)教育守舊理念與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求不適應(yīng)的挑戰(zhàn)，高職院校必須積極應(yīng)對(duì)，深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，不斷更新職業(yè)教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。新質(zhì)生產(chǎn)力作為生產(chǎn)力發(fā)展的新形態(tài)，不僅是技術(shù)層面的革新，而且是理念、模式等多方面的升級(jí)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、智能、綠色、服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了新的活力。高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展不僅要求人才具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而且要求人才具備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合能力。

高職院校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教育理念和教學(xué)模式，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。其次，要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合。通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，同時(shí)推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力支持。最后，高職院校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨領(lǐng)域能力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要具備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)背景和思維方式的人才。高職院校助推新質(zhì)生產(chǎn)力的過(guò)程，也是職業(yè)教育理念不斷升級(jí)和革新的過(guò)程。高職院校必須緊跟時(shí)代步伐，不斷深化改革，創(chuàng)新教育模式，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的迭代升級(jí)

隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需人才，已成為教育領(lǐng)域和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。首先，高職院校應(yīng)把握新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才的需求特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨界融合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)注重跨學(xué)科的融合，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才的多元化需求。其次，高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。增設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)、交叉學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，同時(shí)更新課程內(nèi)容，引入前沿技術(shù)和創(chuàng)新理念，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。再次，高職院校應(yīng)建立完善的評(píng)估與反饋機(jī)制。高職院校應(yīng)定期對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。最后，高職院校應(yīng)積極收集企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案［6］。綜上所述，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，高職院校應(yīng)緊密圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，為培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需人才提供有力保障。

（三）強(qiáng)化產(chǎn)教融合，打造校企合作命運(yùn)共同體

面對(duì)產(chǎn)教融合與校企合作深度不足的挑戰(zhàn)，高職院校如何破局，成為擺在辦學(xué)者面前的重要課題。首先，明確共同目標(biāo)和利益點(diǎn)是強(qiáng)化產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程設(shè)置，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密對(duì)接。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)過(guò)程，提供實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)崗位等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制是深化校企合作的關(guān)鍵。高職院校與企業(yè)應(yīng)共同成立產(chǎn)教融合領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)督合作等事宜。通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議、建立產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)等方式，將合作關(guān)系固化，確保合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。此外，雙方還應(yīng)建立定期溝通機(jī)制，及時(shí)交流合作進(jìn)展和存在的問(wèn)題，共同推動(dòng)合作事項(xiàng)的落實(shí)。再次，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新是增強(qiáng)合作效果的重要途徑。高職院?？梢岳米陨淼目蒲辛α亢图夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。同時(shí)，企業(yè)可以依托高職院校的人才資源和智力支持，提升企業(yè)的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，加強(qiáng)文化交流與融合是深化校企合作的重要方面。通過(guò)舉辦校企文化交流活動(dòng)、開(kāi)展互訪交流等方式，增進(jìn)雙方的了解和信任，形成共同的文化認(rèn)同和價(jià)值追求。這有助于推動(dòng)校企雙方在更深層次、更廣泛領(lǐng)域開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展?？傊?，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、深化校企合作命運(yùn)共同體建設(shè)是高職院校助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必由之路。只有明確共同目標(biāo)，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)以及加強(qiáng)文化交流與融合，高職院校和企業(yè)才會(huì)形成緊密的合作關(guān)系，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)高職院校的師資結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)這一變革，高職院校應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，從而有效助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。首先，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是高職院校提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的師資結(jié)構(gòu)往往側(cè)重于學(xué)術(shù)研究和理論教學(xué)，而在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的人才引進(jìn)機(jī)制，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的企業(yè)技術(shù)人員和專家擔(dān)任兼職教師或客座教授，為高職院校注入新的活力。其次，打造結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的重要舉措。“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這樣的教師能夠在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了構(gòu)建這樣的教師團(tuán)隊(duì)，高職院校可以與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同進(jìn)行師資培養(yǎng)和項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。再次，高職院校應(yīng)建立完善的教師培養(yǎng)體系。包括入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。最后，建立靈活的激勵(lì)機(jī)制，激活教師的內(nèi)生動(dòng)力。高職院校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際貢獻(xiàn)和績(jī)效表現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的薪酬機(jī)制和晉升機(jī)制。對(duì)在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。通過(guò)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、打造結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等方式，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供有力支持，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

（五）加強(qiáng)科研創(chuàng)新，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的技術(shù)進(jìn)步

高職院校擁有開(kāi)展科研創(chuàng)新的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，為科研創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些設(shè)施不僅助推師生深入開(kāi)展科研探索，而且為企業(yè)提供技術(shù)支持與解決方案。同時(shí)，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)?wèi){借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論素養(yǎng)，能夠針對(duì)行業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研究，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力支撐。通過(guò)科研創(chuàng)新，高職院校能更深入地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把握市場(chǎng)需求，從而優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，使教育更貼近實(shí)際，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。此外，高職院?？舍槍?duì)行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，研發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步。與此同時(shí)，為了加快科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，高職院?？梢耘c企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研用一體化的合作模式。這種合作模式可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使科研成果更快地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。同時(shí)，企業(yè)也可以借助高職院校的科研力量，解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。高職院校還可以通過(guò)科研項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)踐平臺(tái)的搭建，為學(xué)生提供更多接觸新技術(shù)、參與科技創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)創(chuàng)新人才，這些人才將成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色。高職院校應(yīng)深刻領(lǐng)悟新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代內(nèi)涵，正視發(fā)展過(guò)程中的挑戰(zhàn)，通過(guò)準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，更新職業(yè)教育理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新等路徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 秦越霞）

作者簡(jiǎn)介：李健龍，1980年生，廣西南寧人，教育學(xué)碩士，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校教育教學(xué)管理；唐偉萍，1983年生，廣西玉林人，本科，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。