摘 要：紅色資源高度凝結(jié)了中國共產(chǎn)黨人的政治本色和精神特質(zhì)，是堅(jiān)定新時(shí)代大學(xué)生理想信念的營養(yǎng)劑。高校要明確運(yùn)用紅色資源在推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化的需求生成規(guī)律出發(fā)，通過打造“紅色資源+理想信念教育”協(xié)同格局與融合樣態(tài)、以紅色資源凝聚思想情感及升華理想信念、以紅色資源激發(fā)理想信念教育活力三大實(shí)踐途徑，推進(jìn)紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：紅色資源；理想信念教育；常態(tài)化；制度化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）24-0027-05

在世界面臨百年未有之大變局、中國處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出，要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵(lì)人，培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人；《新時(shí)代的中國青年》白皮書指出，新時(shí)代中國青年把樹立正確的理想、堅(jiān)定的信念作為立身之本，努力成長(zhǎng)為黨、國家和人民所期盼的有志青年［1］。如何用黨的理想信念凝聚青年，是有效應(yīng)對(duì)日趨多元的思想價(jià)值觀念，迎接時(shí)代風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，把握歷史發(fā)展機(jī)遇，乘勢(shì)而上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重要課題。

自黨的十九屆四中全會(huì)提出“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化”“完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制”［2］等意見以來，各高校加快構(gòu)建思想政治工作體系，以理想信念教育為核心，積極推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)。但是，當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育的外部環(huán)境比較嚴(yán)峻，部分大學(xué)內(nèi)部教學(xué)缺乏感染力和凝聚力，導(dǎo)致大學(xué)生理想信念教育成效不夠顯著，大學(xué)生的理想信念面臨物化、虛化、弱化和淡化的危險(xiǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好。這表明，可以運(yùn)用紅色資源講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，使之發(fā)揮教育人、激勵(lì)人、塑造人的積極作用。

一、紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

紅色資源既包括物質(zhì)資源，又包括精神資源，可以作為開展大學(xué)生理想信念教育的鮮活素材，發(fā)揮育人載體和發(fā)展引擎的作用。

（一）紅色資源是開展大學(xué)生理想信念教育的鮮活素材

首先，紅色資源具有鮮明的政治導(dǎo)向性。紅色資源是中國共產(chǎn)黨遵循馬克思主義科學(xué)理論，在革命、建設(shè)和改革各個(gè)時(shí)期艱苦奮斗、開拓創(chuàng)造的實(shí)踐產(chǎn)物，凝聚著中國共產(chǎn)黨崇高的政治理想和價(jià)值目標(biāo)，那就是“始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興作為自己的初心使命，始終堅(jiān)持共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福而不懈奮斗”［3］，彰顯了中國共產(chǎn)黨始終以人民為中心的根本立場(chǎng)。其次，紅色資源具有先進(jìn)的教育引導(dǎo)性。紅色資源的創(chuàng)造主體、創(chuàng)造過程與創(chuàng)造成果都充分彰顯了其先進(jìn)性：一是其創(chuàng)造主體是始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、代表中國最廣大人民的根本利益的中國共產(chǎn)黨；二是其創(chuàng)造過程充分把握和運(yùn)用了指導(dǎo)人類社會(huì)發(fā)展和變革的先進(jìn)理論即馬克思主義，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和發(fā)展了這一理論的先進(jìn)性；三是其創(chuàng)造成果彰顯了中國共產(chǎn)黨和中國人民的理想信念、道德情懷、價(jià)值追求，具有先進(jìn)的精神引領(lǐng)價(jià)值。高校是開展理想信念教育的重要場(chǎng)域，大學(xué)生是理想信念教育的重要群體，將紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育，以其鮮明的政治導(dǎo)向性和先進(jìn)的教育引導(dǎo)性，生動(dòng)詮釋中國共產(chǎn)黨人的政治本色和精神特質(zhì)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的時(shí)代性和真實(shí)感。

（二）紅色資源是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)的載體

紅色資源既有如革命紀(jì)念地、陳列館、革命博物館等形式的物質(zhì)形態(tài)，也有以中國共產(chǎn)黨人精神譜系為核心的精神形態(tài)。中國革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐孕育了紅色資源，紅色資源把中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)持的理論、堅(jiān)守的信仰具象化，讓共產(chǎn)主義理想信念可感可知可信，引領(lǐng)奮斗事業(yè)。紅色資源蘊(yùn)含的價(jià)值訴求反映了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下人民進(jìn)行偉大實(shí)踐逐步凝結(jié)的共同理想和共同價(jià)值，在新時(shí)代集中表現(xiàn)為中國夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與大學(xué)生理想信念教育倡導(dǎo)的價(jià)值追求具有高度一致性。對(duì)紅色資源的認(rèn)同與接納即是對(duì)中國特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同與接納，因此將紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與共同理想結(jié)合起來，樹立崇高的理想信念。

（三）紅色資源是促進(jìn)大學(xué)生理想信念教育發(fā)展的引擎

理想信念作為特有的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，產(chǎn)生于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷發(fā)展。新時(shí)代的大學(xué)生理想信念教育，必然受新時(shí)代教育實(shí)踐的影響，并在實(shí)踐中不斷深化與拓展。紅色資源是馬克思主義中國化的文化成果，對(duì)紅色資源的再閱讀、再闡釋、再創(chuàng)造的過程，就是不斷豐富、增加大學(xué)生理想信念教育內(nèi)涵與表達(dá)形式的過程。

首先，在內(nèi)涵上，以馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念的教育、宣傳和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合不同時(shí)代背景，深化世界觀、歷史觀教育，增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的時(shí)代性。其次，在表達(dá)形式上，形式類型多樣的紅色資源，賦予了大學(xué)生理想信念教育生動(dòng)、豐富的表現(xiàn)形式，這對(duì)提升大學(xué)生理想信念教育的感召力與吸引力，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同，甚至對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重大影響。此外，形式類型多樣的紅色資源可以為大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐提供豐富的素材，使大學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步堅(jiān)定人生理想信念，升華思想境界。

二、大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化的需求生成

大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化需求是由多種要素共同推動(dòng)生成，并依循一定規(guī)律同向運(yùn)行，再經(jīng)由實(shí)踐檢驗(yàn)辯證發(fā)展。常態(tài)化和制度化并非獨(dú)立地發(fā)展演化，兩者相互聯(lián)系、相互作用，在大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐過程中相統(tǒng)一。掌握大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化的需求生成規(guī)律，可為大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)提供思路。

（一）大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化的需求

理想信念是精神之“鈣”，要使大學(xué)生補(bǔ)足精神之“鈣”，需要常態(tài)化開展理想信念教育。理想信念教育的常態(tài)化，是針對(duì)突擊式、運(yùn)動(dòng)式而言的，是相對(duì)固定的、正常的、長(zhǎng)期的狀態(tài)［4］。但常態(tài)化并不是一成不變，而是在“平?！薄敖?jīng)?！钡幕A(chǔ)上強(qiáng)化形成的固定姿態(tài)或形態(tài)，最終目的是構(gòu)建穩(wěn)定的教育生態(tài)。一是常態(tài)的目標(biāo)契合。大學(xué)生理想信念教育的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，使其成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高校在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程中把理想信念教育作為常態(tài)化工作加以重視，使理想信念教育無時(shí)不在、無處不在，從而幫助大學(xué)生在潛移默化中改變認(rèn)知，最終完成心理接納和精神認(rèn)同的過程。二是常態(tài)的力量積聚。大學(xué)生理想信念教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新時(shí)代的大學(xué)生理想信念教育要在加快構(gòu)建高校思想政治教育體系的框架下進(jìn)行系統(tǒng)性整合，在理論武裝、學(xué)科教學(xué)、日常教育、管理服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)等各層級(jí)發(fā)力，突出各育人主體的優(yōu)勢(shì)，積聚學(xué)校、家庭、社會(huì)以及教育對(duì)象等各方的力量，形成齊抓共管的工作局面，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中持續(xù)不斷地滲透理想信念內(nèi)容，由此提升教育合力。三是常態(tài)的價(jià)值融通。大學(xué)生理想信念教育傳遞的是正確的價(jià)值觀，價(jià)值導(dǎo)向明確。大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，個(gè)體的成長(zhǎng)受多方因素影響，有自我的利益需求與發(fā)展愿景，離開個(gè)體的需求和利益談價(jià)值觀空泛且缺乏說服力。因此，要持續(xù)關(guān)注大學(xué)生群體普遍性問題，以問題為導(dǎo)向常態(tài)化推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育，堅(jiān)持將解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際需求，幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的困惑，取得他們的心理認(rèn)可，繼而使他們認(rèn)同理想信念教育倡導(dǎo)的共同價(jià)值，達(dá)成共識(shí)，形成價(jià)值認(rèn)同。

（二）大學(xué)生理想信念教育制度化的需求

制度化是“指某事物的存在方式從自發(fā)、易變、零散的狀態(tài)向自覺、穩(wěn)定、系統(tǒng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化的過程”［2］。這一過程也包含著常態(tài)化的轉(zhuǎn)變，制度化的過程既是對(duì)常態(tài)化的進(jìn)一步固化和闡釋，也為常態(tài)化的發(fā)展提供遵循，所以制度化不能只考慮規(guī)范、系統(tǒng)的固化制度，也需要評(píng)價(jià)、反饋的督促制度。理想信念教育制度化是保障大學(xué)生理想信念教育進(jìn)入“常態(tài)化—制度化—新的常態(tài)化”良性循環(huán)的需要。首先，需要構(gòu)建理想信念教育制度體系。把高校日常教育教學(xué)活動(dòng)和各大紀(jì)念日、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展的顯性教育活動(dòng)結(jié)合，以及將在校園文化影響下的隱性教育提煉升華，以制度化的方式規(guī)范和固化下來，明確教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育的任務(wù)與內(nèi)容、固化教育的方式與渠道，把握教育的路徑和方向，用制度激發(fā)教師全員、全過程、全方位地投入理想信念教育，充分發(fā)揮制度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人的作用。其次，需要構(gòu)建理想信念教育評(píng)價(jià)制度體系。一方面將理想信念教育評(píng)價(jià)納入高校教育教學(xué)考核體系，把理想信念教育成效分解為具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，考核高校在師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等領(lǐng)域落實(shí)理想信念教育的情況，確保制度的有效性和約束力。另一方面，依靠評(píng)價(jià)制度發(fā)現(xiàn)并解決執(zhí)行過程中存在的問題，鼓勵(lì)高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行教育創(chuàng)新，探索多元化的方式和途徑，充分發(fā)揮制度的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。

三、紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)的路徑

黨的二十大報(bào)告提出著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化［5］。運(yùn)用紅色資源推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化，可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生將紅色文化蘊(yùn)含的理想信念內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，q9vL+BZl/HXtjF/qFPSIkhTR7UT1LT+wSAK1mOHR2sE=做到“真懂、真信、真行”。

（一）突出“常”的特性，打造“紅色資源+理想信念教育”協(xié)同格局與融合樣態(tài)

突出“?！钡奶匦?，就是要在“平常”和“經(jīng)?！鄙舷鹿Ψ?，打破集中教育和階段教育的常規(guī)做法，突出紅色資源的優(yōu)勢(shì)，將紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育教學(xué)內(nèi)容之中，使二者相互融合、相互促進(jìn)，發(fā)揮鑄魂育人作用。

一方面，常態(tài)化探索紅色資源融入大學(xué)生理想信念教育的空間拓展與流程再造，打造縱向與橫向相統(tǒng)一的教育格局。形成由校黨委領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部、組織部、學(xué)工部、團(tuán)委等部門協(xié)同推進(jìn)，學(xué)院、專業(yè)組、年級(jí)、班級(jí)、宿舍管理部門等層級(jí)共同發(fā)力的縱向紅色資源宣傳體系，構(gòu)建思政課程與課程思政相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教師與管理人員相結(jié)合、線下體驗(yàn)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育體系，全員、全過程、全方位地落實(shí)大學(xué)生理想信念教育。另一方面，常態(tài)化探索紅色資源融入理想信念教育的多元路徑，構(gòu)建“紅色資源+理想信念教育”融合樣態(tài)，營造沉浸式的教學(xué)氛圍。在校內(nèi)，可以將紅色資源融入校園文化建設(shè)，如融入班級(jí)文化、社團(tuán)文化、寢室文化、網(wǎng)絡(luò)文化等的建設(shè)之中，創(chuàng)設(shè)立體的紅色文化場(chǎng)景，使學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景中受感染、受熏陶，增強(qiáng)對(duì)紅色文化的價(jià)值認(rèn)同，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。在校外，可以利用紅色遺址、革命紀(jì)念館、愛國主義教育基地等紅色資源，開展紅色文化宣講和體驗(yàn)教學(xué)，建立紅色資源共享機(jī)制，弘揚(yáng)紅色精神。通過校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打造“紅色資源+理想信念教育”協(xié)同格局與融合樣態(tài)，進(jìn)一步唱響紅色教育主旋律，讓學(xué)生在持續(xù)的紅色文化熏陶中深化對(duì)理想信念的認(rèn)知，樹立建設(shè)祖國的理想信念。

（二）強(qiáng)化“態(tài)”的聚力，以紅色資源凝聚理想信念、升華思想情感

強(qiáng)化“態(tài)”的聚力，就是要在教育形態(tài)上下功夫，運(yùn)用紅色資源的多元化表達(dá)形式，豐富理想信念教育的途徑和載體，提升教育實(shí)效，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，凝聚共同的理想理念。

一是從“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)滴灌”。在多元多變的文化背景下，當(dāng)代大學(xué)生越來越在乎個(gè)人感知世界的體驗(yàn)過程，重視個(gè)體改造世界的能力培養(yǎng)，注重自身的心理需求、思維模式以及話語表達(dá)。因此，高校要摒棄“大水漫灌”的傳統(tǒng)灌輸模式，結(jié)合大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”。如制訂分層分類教育方案，構(gòu)建大學(xué)生易于接受的紅色文化表達(dá)形式和話語體系，拉近大學(xué)生與紅色文化的距離，使其從紅色文化中汲取科學(xué)的方法論和理性的價(jià)值觀，主動(dòng)駁斥馬克思主義無用論、過時(shí)論、懷疑論等錯(cuò)誤論調(diào)和觀點(diǎn)，從而在復(fù)雜的時(shí)代背景與文化語境中明辨是非，避免陷入理想困惑和價(jià)值迷茫，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與中國特色社會(huì)主義共同理想。

二是從“儀式建構(gòu)”轉(zhuǎn)向“情感認(rèn)同”。儀式感是情感的外在形態(tài)，也是鞏固升華理想信念的途徑之一。當(dāng)前，大部分高校十分重視儀式教育，主要通過升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、年度表彰、重大紀(jì)念日、節(jié)日慶典等形式實(shí)施儀式教育，但這些活動(dòng)中可能存在形式化問題，會(huì)弱化理想信念教育的效果。高校要摒棄重“儀式建構(gòu)”輕“情感認(rèn)同”的策劃和組織方式，將紅色文化融入儀式教育，采用寓教于樂、情感浸潤(rùn)的手段，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使其從紅色文化中獲取信念力量和發(fā)展動(dòng)力，從而強(qiáng)化情感認(rèn)同。

三是從“搶占陣地”轉(zhuǎn)向“爭(zhēng)取人心”。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展背景下成長(zhǎng)起來的一代，網(wǎng)絡(luò)圈層化和信息繭房化給高校理想信念教育帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，高校積極作為，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了由微博、微信公眾號(hào)、易班、抖音、小紅書等新媒體組成的校園融媒體矩陣，但是“搶占陣地”的最終目的不僅僅是搭建思想政治教育平臺(tái)，更重要的是“爭(zhēng)取人心”，獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛?？紤]學(xué)生真實(shí)所需，立足客觀實(shí)際，努力挖掘紅色資源與教育對(duì)象個(gè)體需求的契合點(diǎn)，傳播紅色資源中蘊(yùn)含的時(shí)代精神與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的人際關(guān)系、親密關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化的過程中尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的思路與辦法，發(fā)揮紅色文化在學(xué)生人生發(fā)展中的“把舵”作用，從而贏得學(xué)生的認(rèn)同和喜愛，幫助學(xué)生升華思想情感。

（三）抓好“范”的輻射，以紅色資源激發(fā)理想信念教育活力

抓好“范”的輻射，就是要發(fā)揮紅色資源的典范和示范作用，不斷激發(fā)大學(xué)生理想信念教育的活力。大學(xué)生理想信念教育是將價(jià)值觀與理念內(nèi)化于心、外化于行的過程，注重發(fā)揮紅色資源在這一過程中的典范和示范作用，讓紅色資源成為大學(xué)生理想信念教育高質(zhì)量開展的“催化劑”，激發(fā)大學(xué)生追求理想的活力。

首先，在教育認(rèn)知階段，理想信念教育不是抽象意義上的教育，而是馬克思主義指引下的價(jià)值教育與精神引領(lǐng)。紅色資源凝結(jié)著中國共產(chǎn)黨的價(jià)值追求，集中彰顯了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，既有革命歷史經(jīng)典著作、革命遺跡、革命文物等鮮活的物質(zhì)形態(tài)，也有中國共產(chǎn)黨人精神譜系等精神樣態(tài)，以紅色資源作為理想信念教育的內(nèi)容，可以在潛移默化中完成中國共產(chǎn)黨人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的傳遞與接納。

其次，在斗爭(zhēng)沖突階段，理想信念的確立是“通過他們把‘固定觀念’從頭腦中擠出去的辦法來實(shí)現(xiàn)的”［6］。大學(xué)生受社會(huì)思潮的影響，出現(xiàn)了理想信念弱化的現(xiàn)象，如“佛系青年”的產(chǎn)生、“尼特族”的出現(xiàn)、圈層繭房文化的形成等。用紅色資源蘊(yùn)含的共產(chǎn)主義的理想和價(jià)值引領(lǐng)大學(xué)生，使其形成進(jìn)步的思想和積極的觀念，凸顯了紅色資源對(duì)大學(xué)生理想信念的規(guī)范作用。

最后，在習(xí)慣養(yǎng)成階段，理想信念教育著重引導(dǎo)大學(xué)生形成穩(wěn)定的思想和行為模式。將紅色資源傳導(dǎo)的甘于奉獻(xiàn)的道德范式和家國同構(gòu)的行為范式嵌入大學(xué)生的心理場(chǎng)域，推動(dòng)大學(xué)生廣泛開展實(shí)踐，使其將從紅色資源中得到的直觀的、直接的價(jià)值認(rèn)知，經(jīng)過生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)凝練為自身穩(wěn)定的思想和行為模式，并轉(zhuǎn)化為行為自覺、價(jià)值認(rèn)同。

總之，推動(dòng)紅色資源與高校理想信念教育的深度融合和有效轉(zhuǎn)化，深入挖掘紅色資源的豐富內(nèi)涵和精神內(nèi)蘊(yùn)，提升理想信念教育的感染力和凝聚力，可以為新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)開辟一條可持續(xù)發(fā)展之路。

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［3］中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議［J］.先鋒，2021（11）：12-39.

［4］馮建軍.理想信念教育常態(tài)化制度化的實(shí)踐內(nèi)涵、理路與策略［J］.思想理論教育，2021（12）：27-33.

［5］廖小琴.論青年理想信念教育常態(tài)化制度化的多維生成［J］.思想理論教育，2021（12）：20-26.

［6］韓麗穎.高校理想信念教育常態(tài)化、制度化的核心意涵與實(shí)踐理路［J］.思想理論教育，2020（12）：44-49.

注：本文系2022年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題“新時(shí)代以紅色文化涵養(yǎng)黨員干部初心使命研究”（22FDJ012）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題“新時(shí)代紅色文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育研究”（2021ZJY1570）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）

作者簡(jiǎn)介：陳佳妮，1980年生，廣西象州人，工程碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>