摘 要：高職院校校園文化建設(shè)是落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。當前高職院校在特色校園文化育人實踐中存在校園文化理念與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不足、校園文化建設(shè)頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、校園硬件建設(shè)缺乏文化底蘊、校園文化育人載體單一等問題。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對這些問題，通過提煉“新時代柳鐵精神”文化理念，將鐵路精神融入校園文化建設(shè)中，實施制度文化規(guī)范工程、環(huán)境文化熏陶工程、行為文化培養(yǎng)工程，加強文化育人實踐，促進學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鐵路精神；特色校園文化；文化育人

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0093-05

2023年6月，習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強調(diào)：“在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們在新時代新的文化使命?！保?］在發(fā)展歷程中，鐵路企業(yè)積淀了深厚的文化底蘊，廣大鐵路工作者積極響應(yīng)黨的號召，始終堅持黨的引領(lǐng)，在革命斗爭、國家建設(shè)以及改革開放的實踐中，共同鑄就了以“人民鐵路為人民”為核心理念的一系列鐵路精神，如“二七”精神、“毛澤東號”精神以及青藏鐵路精神等。其中“挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流”的青藏鐵路精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，充分體現(xiàn)了鐵路人在殘酷的環(huán)境下的拼搏歷程、人民至上的深厚情懷、無私奉獻的愛國精神、勇立潮頭的創(chuàng)新精神和頑強拼搏的奮斗精神?？偟膩砜?，鐵路精神強調(diào)了一種深厚的家國情懷、強烈的責任感、嚴明的紀律性、以人民為中心的服務(wù)意識、高效的執(zhí)行力、扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新實干的品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作的精神及敬業(yè)奉獻的態(tài)度，是時代精神的進一步拓展與延伸。

高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，其特色校園文化的建設(shè)和育人工作日益受到重視。新時代背景下，高職院校特色校園文化育人的實踐探索顯得尤為重要和必要?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出要發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育，大力推進校園文化建設(shè)。鐵道類高職院校在校園特色文化建設(shè)的過程中，可從自身辦學(xué)歷史與辦學(xué)特色出發(fā)，將鐵路精神融入院校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，推動校園文化建設(shè)的守正與創(chuàng)新。通過學(xué)校深厚的歷史積淀、獨特的辦學(xué)理念和創(chuàng)新的辦學(xué)模式，使校園文化特色更加鮮明，從而打造個性化的校園文化品牌，以此實現(xiàn)院校文化育人、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。［2］

本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“柳鐵職院”）為例，從精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化等多個層面分析目前高職院校特色校園文化育人實踐中存在的問題，將鐵路精神中忠誠擔當?shù)募覈閼?、安全第一的責任態(tài)度、令行禁止的紀律作風、嚴謹細實的服務(wù)品質(zhì)、精準高效的執(zhí)行能力、與時俱進的精業(yè)技能、竭誠團結(jié)的協(xié)作意識、開拓進取的創(chuàng)新能力與校園文化建設(shè)相融合，提出“新時代柳鐵精神”文化育人的實踐路徑，總結(jié)學(xué)校在特色校園文化育人方面的成功經(jīng)驗，以此提升高職院校特色校園文化育人的實際效果。

一、高職院校特色校園文化育人實踐問題分析

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將文化育人納入“十大育人體系”中，并從頂層設(shè)計角度強調(diào)了以文育人的重要性。［3］職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展密不可分，對高職院校而言，在校園文化建設(shè)中融入行業(yè)文化精神，不僅有助于豐富校園文化育人內(nèi)容、創(chuàng)新校園文化育人方式，而且能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。但就目前而言，高職院校在特色校園文化育人建設(shè)工作中還存在以下問題。

（一）高職院校校園文化理念與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不足，行業(yè)特色彰顯不明顯

根據(jù)教育部職業(yè)院校文化素養(yǎng)教育指導(dǎo)委員會公布的信息，2023年，全國共有128所職業(yè)院校申報校園文化建設(shè)“一校一品”典型案例，最終30所院校入選［4］。這表明高職院校越來越重視校園文化建設(shè)，但仍有提升空間。校園文化是全校師生共同構(gòu)建的一種特殊的文化，既是社會整體文化的一部分，又是各高職院校的重要代表性標志之一。學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展過程中均會形成自己的文化育人辦學(xué)理念，以此凝練辦學(xué)特色，突出文化育人作用。例如各校的校訓(xùn)、校風、教風、學(xué)風等校園文化標識，這些文化特征不僅深入人心，而且廣為人知，對一代又一代學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響，并在文化教育中扮演著關(guān)鍵角色。但也有部分高職院校在文化育人的過程中簡單照搬其他院校的經(jīng)驗和做法，未能將自身獨有的自然環(huán)境與人文環(huán)境相融合，沒有將職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能教育緊密結(jié)合，導(dǎo)致在具體的校園文化建設(shè)中缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，難以發(fā)揮校園文化在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力方面的重要作用。

（二）校園文化建設(shè)頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，制度體系有待健全

高職院校校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)的質(zhì)量工程，且在國家推行示范性高職院校建設(shè)后，校園文化建設(shè)也得到了廣泛的關(guān)注和重視。［5］然而，目前部分高職院校的校園文化育人制度體系還不夠健全，校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致建設(shè)方向不明確，難以形成持續(xù)發(fā)展的動力。主要表現(xiàn)為一些學(xué)校未能制訂切實可行的校園文化建設(shè)規(guī)劃，而有些學(xué)校即便制訂了規(guī)劃，也往往因為規(guī)劃內(nèi)容缺乏連貫性而難以得到有效實施。這些規(guī)劃往往難以與學(xué)校的長遠發(fā)展目標相協(xié)調(diào)，也難以與人才培養(yǎng)的具體要求相匹配，更未能與二級院系的文化建設(shè)活動形成有效銜接。這種情況導(dǎo)致校園文化建設(shè)中規(guī)劃與執(zhí)行之間脫節(jié)，規(guī)劃往往只停留在文字層面，未能轉(zhuǎn)化為二級院系校園文化建設(shè)的實際指導(dǎo)原則和行動準則。由于缺乏系統(tǒng)性，校園文化未能成為推動學(xué)校發(fā)展的強大精神支撐，其應(yīng)有的育人作用也未能得到充分發(fā)揮。

（三）校園建設(shè)缺乏專業(yè)特色，趨于同質(zhì)化

校園環(huán)境氛圍的塑造對文化育人滲透功能起著潛移默化的作用，校園環(huán)境體現(xiàn)了學(xué)校的價值追求和歷史積淀。據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布的《2022年廣西教育事業(yè)統(tǒng)計主要結(jié)果》，全區(qū)高等教育在學(xué)總規(guī)模183.92萬人，比上年增加11.65萬人，增長6.8%。由于招生規(guī)模的擴大，大部分高職院校均建設(shè)有1—2個校區(qū)。“十四五”以來，廣西共15所高校有新校區(qū)建成投入使用。目前，部分高職院校在建設(shè)新校園環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施的時候過多強調(diào)實用性，忽視了校園環(huán)境教育功能的重要性，校園建筑、教學(xué)設(shè)施建設(shè)較少地體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特點，專業(yè)特色氛圍營造不足，使得校園內(nèi)的建筑設(shè)計趨于同質(zhì)化，缺乏獨特內(nèi)涵和鮮明亮點，難以對學(xué)生產(chǎn)生深遠的教育熏陶作用。

（四）校園文化育人載體單一，學(xué)生難以多元化發(fā)展

高職院校是傳播文明、傳承文化和培育時代新人的主陣地，對引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有較大影響。在當前就業(yè)大環(huán)境下，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求日益提高，不僅期望學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，而且期望他們擁有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神以及解決問題的能力。但遺憾的是，部分學(xué)生溝通合作能力不強，缺乏必要的團隊意識和問題解決技能。這些問題的產(chǎn)生，很大程度上可以追溯到高職院校教育模式的問題。部分高職院校在教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面的規(guī)劃并未完全融入文化育人的新理念，而是過度側(cè)重于技術(shù)和操作層面，忽視了對學(xué)生進行職業(yè)責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。日常開展的實踐活動特色不突出，吸引力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的積極性，沒能將職業(yè)素質(zhì)提高、職業(yè)行為習慣培養(yǎng)與專業(yè)文化傳承、專業(yè)知識學(xué)習、專業(yè)技能訓(xùn)練有機融合。

二、高職院校校園文化育人的可行路徑

校園文化能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求。近年來，柳鐵職院在校園文化建設(shè)中大力弘揚鐵路精神，推進校園文化育人建設(shè)，堅持依托鐵路行業(yè)辦學(xué)，突出鐵路特色育人，將鐵路職業(yè)崗位的特殊要求貫穿于人才培養(yǎng)中，以鐵路職業(yè)能力鍛造人才，以鐵路職業(yè)精神培育人才，形成了“新時代柳鐵精神”文化理念。

（一）提煉文化內(nèi)涵，推動院校高質(zhì)量發(fā)展

校園文化對高職院校學(xué)生的發(fā)展具有深遠的影響，其中精神文化作為其核心組成部分，對學(xué)生的德育發(fā)展起到了積極的促進作用，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念和行為習慣。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是核心目標之一，而鐵路精神的內(nèi)涵與此高度契合。高職院校要統(tǒng)籌學(xué)校資源，將文化育人貫穿學(xué)校工作的各個方面，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人。

一是以鐵路精神為指導(dǎo)，通過深入挖掘校園文化內(nèi)容，實現(xiàn)與教育教學(xué)實踐的深度融合。柳鐵職院在校園文化建設(shè)中，堅持將鐵路精神中的忠誠擔當和家國情懷作為核心，通過頂層設(shè)計和資源統(tǒng)籌，推行校園文化與專業(yè)教育、思政教育、社會實踐相結(jié)合的教育模式，圍繞立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌學(xué)校資源，做好頂層設(shè)計，以“培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)中國鐵路發(fā)展”為辦學(xué)使命，將中國特色社會主義先進文化、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神與鐵路傳統(tǒng)文化高度融合，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的點滴做起，扎實學(xué)習、傳承和發(fā)揚鐵路精神。

二是圍繞目標愿景，將鐵路精神滲透到專業(yè)課堂中，弘揚新時代工匠精神。柳鐵職院結(jié)合鐵路精神及鐵路企業(yè)工作崗位要求與高職教育的特點，將鐵路職業(yè)崗位的要求貫穿于人才培養(yǎng)中，使得人才培養(yǎng)方案與學(xué)校文化建設(shè)目標愿景相互滲透與融合，并圍繞“建設(shè)廣西領(lǐng)先，國內(nèi)一流，國際水準的軌道交通高職名?！钡哪繕嗽妇?，聘請一批鐵路勞模、鐵路新時代柳鐵精神獎?wù)芦@得者擔任企業(yè)特聘導(dǎo)師，傳播工匠精神和鐵路文化，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想，甘于奉獻，錘煉品格，練就過硬本領(lǐng)，為將來在在崗位上建功立業(yè)、奉獻社會打牢基礎(chǔ)。

三是結(jié)合鐵路精神凝練核心價值，深挖歷史底蘊，形成一致認同的文化體系。柳鐵職院結(jié)合鐵路精神中愛崗敬業(yè)、自強不息、顧全大局、甘于奉獻的精神，突出鐵路特色育人，教育學(xué)生增強規(guī)范意識、紀律意識，讓學(xué)生深刻理解鐵路精神及鐵路企業(yè)的嚴格管理制度。柳鐵職院還將包含學(xué)校使命、愿景、價值觀、學(xué)校精神以及校訓(xùn)等柳鐵精神的文化體系，通過廣泛宣傳、組織活動、民主討論、提煉總結(jié)，在師生的思想碰撞、情感體驗及價值重構(gòu)的過程中，形成“新時代柳鐵精神”文化理念，匯編成《柳鐵文化手冊》，培育學(xué)生的敬業(yè)精神、勇于承擔責任的職業(yè)態(tài)度以及堅守紀律的職業(yè)精神。

（二）實施制度文化規(guī)范工程，完善“新時代柳鐵精神”文化育人機制

高職院校的規(guī)章制度在保障教育教學(xué)工作有序開展方面扮演著至關(guān)重要的角色。規(guī)章制度不僅約束教師的職業(yè)道德行為，而且規(guī)范學(xué)生的日常行為。因此，高職院校應(yīng)當將院校與行業(yè)的發(fā)展緊密相連，高度重視制度文化的建設(shè)，把鐵路精神中“艱苦奮斗、紀律嚴明”的思想融入具體的管理，并有針對性地完善院校的制度體系。

一是融入鐵路精神，完善制度文化頂層設(shè)計。柳鐵職院充分融入鐵路精神，將令行禁止的鐵路紀律作風融入到制度建設(shè)中，制訂了《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校文化建設(shè)的實施意見》等指導(dǎo)性文件，并在學(xué)校章程中明確核心文化理念，建立學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，為文化建設(shè)劃撥專項資金，并將其納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而以制度形式物化學(xué)校的改革創(chuàng)新成果，并內(nèi)化為全校教職工和學(xué)生的行為規(guī)范，作為處理校內(nèi)各項工作的依據(jù)。

二是發(fā)揚鐵路精神，規(guī)范制度文化體系設(shè)計。柳鐵職院發(fā)揚鐵路精神“嚴字當頭，鐵的紀律”的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步融入了鐵路精神中的精準高效執(zhí)行能力。通過引入ISO9001和卓越績效項目，將學(xué)校核心文化理念滲透到學(xué)校制度體系中，制定了各類重大活動的規(guī)范性制度文件，通過梳理和修訂學(xué)校現(xiàn)有的管理制度，形成科學(xué)完備、層次合理、簡潔明確、協(xié)調(diào)一致的制度體系，使學(xué)校工作有法可依，有章可循，同時確保每一項決策和行動都能精準高效地執(zhí)行。在學(xué)校各類重大活動中，柳鐵職院規(guī)范師生牢記校訓(xùn)、傳唱校歌、佩戴?；?、使用校標，使“新時代柳鐵精神”滲透到師生的日常活動和行為規(guī)范之中，強化師生對學(xué)校核心文化的認同感和歸屬感，形成以規(guī)范和諧為特征的校園制度文化。

三是凸顯鐵路精神，強化制度文化流程標準。將鐵路精神融入院校文化建設(shè)，意味著要將安全、準時、高效、創(chuàng)新等價值觀貫穿于學(xué)校的制度和實踐中。為了促進制度的有效實施，學(xué)校制訂了與基本制度相配套的實施細則、實施流程圖、方案和管理辦法等，形成了制度建設(shè)的良性循環(huán)機制，確保規(guī)章制度的提案、制訂、發(fā)布、執(zhí)行、評估、修訂和廢止過程都公開透明，以維護制度的嚴謹性、公正性和公開性［6］。

（三）施行環(huán)境文化熏陶工程，彰顯“新時代柳鐵精神”文化育人風貌

高職院校的校園環(huán)境文化是其文化育人工作中的重要組成部分。對高職院校而言，在校園環(huán)境建設(shè)時則應(yīng)該打破常規(guī)，凸顯鐵路精神中“責任”“規(guī)則”“創(chuàng)造”“使命”等理念，在校園文化建設(shè)中實現(xiàn)鐵路精神與現(xiàn)代技能的有機結(jié)合，展示鐵路技術(shù)的最新發(fā)展，潛移默化地影響師生的行為規(guī)范和價值觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一是完善基礎(chǔ)設(shè)施，營造具有鐵路精神烙印的特色文化氛圍。柳鐵職院致力于培養(yǎng)學(xué)生的鐵路精神，體現(xiàn)在對鐵路行業(yè)的熱愛、對鐵路文化的傳承以及對鐵路事業(yè)的執(zhí)著追求上，通過打造具有鐵路行業(yè)特點的校園人文環(huán)境，在校園環(huán)境、人文景觀、教學(xué)設(shè)施建設(shè)上充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校建設(shè)有“建設(shè)型8284號”車頭、信號燈、手扳道岔等鐵路元素的廣西鐵路教育基地，具有鐵路特色的天佑禮堂、天佑廣場、中國鐵路發(fā)展文化長廊、鐵路校友風采長廊以及濃縮學(xué)校發(fā)展歷程及中國鐵路發(fā)展歷程的校史館，從而讓學(xué)生生活在帶有諸多鐵路特色的氛圍之中，使其足不出戶就能感受鐵路、接觸鐵路、了解鐵路，并將與鐵路相關(guān)的各種標識慢慢融入學(xué)生內(nèi)心深處，成為知識、文化的重要組成部分。

二是通過實踐活動，實現(xiàn)鐵路精神與實踐相結(jié)合。柳鐵職院將鐵路精神的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神融入教學(xué)與實踐，實現(xiàn)了文化與實踐的有機結(jié)合；通過開展校史研究、組織開展“憶校史、思校訓(xùn)、戴?；?、唱校歌”教育活動和“尋找柳鐵驕子”活動等，營造了濃厚的文化氛圍。同時，學(xué)校還積極推進產(chǎn)業(yè)文化與學(xué)校文化的深度融合，通過邀請“大國工匠進校園、客座教授進課堂、專業(yè)教師進企業(yè)”等方式，實現(xiàn)了文化與實踐的有機結(jié)合。此外，學(xué)校還整合校園媒體資源，制作推出一批蘊含“新時代柳鐵精神”文化理念的“網(wǎng)絡(luò)作品”，進一步豐富了校園文化內(nèi)涵。

（四）推進行為文化培養(yǎng)工程，豐富“新時代柳鐵精神”文化育人實踐

在校園文化的構(gòu)建中，教師和學(xué)生是不可或缺的主體。高職院校應(yīng)在鐵路精神的引領(lǐng)下，根據(jù)院校學(xué)生及教研活動的現(xiàn)有基礎(chǔ)，將“專業(yè)文化”與“行業(yè)文化”融為一體，建立長期的師德師風機制，將日常教育與師德模范事跡相結(jié)合。教師應(yīng)在日常的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)中發(fā)揮其獨特的育人功能，體現(xiàn)出務(wù)實的工作作風、強烈的責任意識和奉獻精神，使學(xué)生在耳濡目染中受到文化的熏陶。

一是將鐵路精神與課程思政建設(shè)相結(jié)合，實施課內(nèi)外“全融合”行動計劃。柳鐵職院始終堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，在全面推進課程思政建設(shè)的過程中，將鐵路精神的嚴謹、細致、服務(wù)品質(zhì)等價值觀深度融入教學(xué)與人才培養(yǎng)中，實施“雙融合”行動計劃，并成立“思政名師工作室”，推動“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同并進。此外，學(xué)校還利用春運和暑運的契機，連續(xù)10年組織青年志愿者深入鐵路生產(chǎn)一線開展服務(wù)，得到了中國鐵路南寧局基層站段的高度評價。學(xué)校始終堅守鐵路精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，對鐵道類專業(yè)學(xué)生實行半軍事化管理，通過嚴格的升旗和早操制度，以及每晚定點斷網(wǎng)等措施，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習慣。

二是將鐵路精神與健全師德師風建設(shè)長效機制相結(jié)合，實施“師德師風提升計劃”。專業(yè)教師是加強學(xué)生鐵路精神培育的關(guān)鍵主體。柳鐵職院將鐵路精神和“安全第一”等責任態(tài)度融入師德師風建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中，落實“引人源頭嚴師德”，構(gòu)建“嚴、立、樹、育、導(dǎo)”五位一體的師德建設(shè)長效機制，將師德考核作為教師考核的重要內(nèi)容，貫穿在引進、培養(yǎng)、使用、考核等全過程，在聘用、評先、職稱評審等工作中實行“一票否決制”。學(xué)校通過成立教風學(xué)風督查組，開展學(xué)生實時評教、期中教學(xué)檢查等工作，構(gòu)建教風建設(shè)長效機制。學(xué)校還積極開展先進典型學(xué)習活動，聯(lián)合企業(yè)每年開展“師德模范評比”“柳州銀行獎教金、中國電信天翼獎教金”評選等活動，讓師德模范事跡感動校園，讓學(xué)生以教師為榜樣牢固樹立正確的價值觀、人生觀。

三是將鐵路精神與主題教育相結(jié)合，打造學(xué)校文化建設(shè)新引擎，為校園文化注入新動力。柳鐵職院充分利用信息技術(shù)為學(xué)校文化建設(shè)賦能，還特別注重培養(yǎng)和弘揚開拓進取的鐵路精神，廣泛開展具有鐵路特色的主題教育，舉辦以“弘揚火車頭精神”為主題的“火車頭精神”文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)立《柳鐵大講堂》，定期聘請鐵路領(lǐng)域的專家，宣講國內(nèi)外鐵路技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。同時，學(xué)校構(gòu)建了“課堂教學(xué)+勞動實踐+美育培育”的學(xué)生教育體系，營造勞動光榮的文化氛圍，并成立美育教研室，構(gòu)建美育制度體系，定期開展“秋季運動會”“高雅藝術(shù)進校園”等活動，豐富校園文化生活。此外，學(xué)校構(gòu)建了校、市、區(qū)、國家技能競賽的“四階”人才培養(yǎng)選拔機制，形成了精益求精、永不言敗的柳鐵競賽文化，并以廉政文化建設(shè)為主題，通過“黨風廉政宣教園”面向師生開展廉政教育，打造廉教品牌。通過這些舉措，使得柳鐵職院的校園文化得以在傳承中發(fā)展，在創(chuàng)新中提升，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了強有力的文化支撐。

校園文化育人是推動高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動力，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。將鐵路精神融入鐵路類運輸高職院校特色校園文化建設(shè)，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，而且是對思想政治教育的深化和拓展。為此，鐵路類運輸高職院校的教育工作者必須繼續(xù)創(chuàng)新特色校園文化育人的路徑和方法，以確保學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時，也能夠擁有良好的綜合素質(zhì)，從而在社會主義建設(shè)中做出更大的貢獻。

參考文獻

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注：本文系2024年度柳州市職業(yè)教育教學(xué)改革課題“基于職業(yè)教育類型定位的高職院校特色校園文化育人的路徑研究”（LZJ2024C004）研究成果。

（責編 秦越霞）

作者簡介：李恩慧，1991年生，廣西柳州人，本科，講師，研究方向為特色校園文化建設(shè)。