摘 要：勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要途徑，也是高校思想政治教育的重要載體。針對勞動教育育人體系有待完善、勞動教育效果需要加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高職院校以黨建引領(lǐng)勞動教育工作，通過“起航、領(lǐng)航、導(dǎo)航、助航、續(xù)航、遠(yuǎn)航”的“六航”協(xié)同勞動育人模式實(shí)施勞動育人，以“起航工程”發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，以“領(lǐng)航工程”塑造馬克思主義勞動觀，以“導(dǎo)航工程”建設(shè)勞動教育課程體系，以“助航工程”提供保障，以“續(xù)航工程”助力勞動技能發(fā)展，以“遠(yuǎn)航工程”助推就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多樣化，形成全方位、多層次的勞動育人體系，實(shí)現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的深度融合，切實(shí)增強(qiáng)勞動育人的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：黨建；高職院校；勞動育人；“六航”協(xié)同

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0121-05

教育部在2018年5月頒布的《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》明確指出，要針對教育中的短板和弱項(xiàng)，致力于解決高校思想政治工作中的不平衡和不充分問題，從多個(gè)層面共同構(gòu)建“一體化育人體系”［1］。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動，并深刻認(rèn)識到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理［2］，并在黨的二十大報(bào)告中指出“在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神”。［3］

勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要途徑，也是高校思想政治教育的重要載體。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會共同參與，各自承擔(dān)不同的責(zé)任與使命。在勞動教育體系中，家庭、學(xué)校、社會分別扮演著基礎(chǔ)、主導(dǎo)和支持的角色，共同推動勞動教育的深入實(shí)施。

一、高職院校勞動教育中存在的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

筆者根據(jù)國家教育行政學(xué)院對754所職業(yè)院校關(guān)于勞動教育的調(diào)研報(bào)告數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)校每年度的在校生思想狀況調(diào)研、每季度的意識形態(tài)調(diào)研、學(xué)生期末對勞動教育課的課程反饋調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高職院校勞動教育育人情況較為樂觀，但在勞動教育具體實(shí)施過程中，在育人體系、育人機(jī)制、育人能力等方面也暴露出一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）勞動教育育人體系有待完善

在國家教育行政學(xué)院對754所職業(yè)院校的調(diào)研中，53.56%的教師認(rèn)為目前開展的勞動教育效果一般，28.32%的教師認(rèn)為效果好；在評價(jià)本校學(xué)生職業(yè)技能方面，認(rèn)為學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)、一般、差的教師比例分別為47.11%、50.6%和2.28%；調(diào)研發(fā)現(xiàn)，56.78%的職業(yè)學(xué)校沒有勞動教育教材，認(rèn)為缺少科學(xué)的勞動教育方法的職業(yè)院校占比為45.5%［4］。勞動教育體系的建立是一個(gè)長期的過程，需要全校行動起來，而不單單是教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、后勤處、通識學(xué)院的職責(zé)。這需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將勞動教育納入學(xué)生成長成才的全過程。高職院校的部分教師過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐操作的訓(xùn)練和勞動技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會，無法將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，難以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，造成手腦分離的現(xiàn)象。這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，而且使他們難以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）勞動教育效果需要加強(qiáng)

筆者在勞動教育授課過程中對學(xué)生的勞動觀念進(jìn)行了匿名調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完全認(rèn)同要崇尚勞動的占比僅為31.95%。在是否真心愿意承擔(dān)班級的勞動任務(wù)調(diào)研中，只有46%的學(xué)生選擇了“是”的選項(xiàng)。學(xué)生崇尚勞動的觀念有待加強(qiáng)，學(xué)生在校期間往往不愿意主動完成學(xué)校安排的勞動任務(wù)，如打掃衛(wèi)生、維護(hù)公共設(shè)施等。這不僅影響了學(xué)校的整體環(huán)境衛(wèi)生和公共秩序，而且暴露了學(xué)生在勞動習(xí)慣和責(zé)任感方面的欠缺。在勞動態(tài)度方面，少數(shù)高職院校的學(xué)生出現(xiàn)忽視勞動價(jià)值、漠視勞動成果、缺乏勞動技能、輕視勞動者尊嚴(yán)的現(xiàn)象。這種錯(cuò)誤的勞動態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生在參與勞動活動時(shí)缺乏積極性，往往敷衍了事，無法真正體驗(yàn)到勞動的價(jià)值和意義。勞動品德的缺失也是高職院校勞動教育中的一個(gè)突出問題。一些學(xué)生在勞動過程中表現(xiàn)出懶惰、浪費(fèi)、不誠實(shí)、不負(fù)責(zé)任等不良行為。這些行為不僅違背了勞動教育的初衷，而且損害了學(xué)生的個(gè)人形象和未來發(fā)展。一些學(xué)生缺乏對勞動的熱愛和尊重，對勞動成果漠不關(guān)心，無法真正體驗(yàn)到勞動的快樂和成就感，也無法形成正確的勞動價(jià)值觀和人生觀。

高職院校在勞動教育中需要重視并糾正學(xué)生在勞動態(tài)度、勞動品德和勞動情懷等方面存在的偏差，通過加強(qiáng)勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和價(jià)值觀、形成正確的勞動態(tài)度和良好的勞動品德。

二、黨建引領(lǐng)“六航”勞動教育的基本思路

黨的二十大報(bào)告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)以黨建引領(lǐng)基層治理。高職院校以黨建引領(lǐng)勞動教育工作，關(guān)鍵在黨，重心在于學(xué)生思想政治教育，根本在于創(chuàng)新基層黨建和勞動教育緊密結(jié)合的方法路徑。黨建引領(lǐng)勞動教育的基本思路在于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨組織在勞動教育中的核心作用，確保勞動教育的正確方向和有效實(shí)施?！捌鸷健㈩I(lǐng)航、導(dǎo)航、助航、續(xù)航、遠(yuǎn)航”六大工程包含了以家庭勞動為基礎(chǔ)的起航工程，以理解和形成馬克思主義勞動觀為總體目標(biāo)的領(lǐng)航工程，以勞動教育（實(shí)訓(xùn)）為課程體系的導(dǎo)航工程，以社會支持為保障的助航工程，以社會實(shí)踐助力發(fā)展的續(xù)航工程，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育多樣化為實(shí)踐的遠(yuǎn)航工程。如圖1所示。

“六航”協(xié)同勞動育人路徑是一個(gè)互補(bǔ)遞進(jìn)的教育過程，結(jié)合“德育引領(lǐng)、五育共進(jìn)”評價(jià)理念，破除目前職業(yè)院校在學(xué)生評價(jià)上存在的“唯分?jǐn)?shù)、不科學(xué)”等弊端，單獨(dú)建立勞動評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)行“多周期”“多維度”“多人員”評價(jià)模式，強(qiáng)化過程考核與結(jié)果考核深度融合，實(shí)現(xiàn)綜合評價(jià)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)經(jīng)過3年的在校學(xué)習(xí)得到穩(wěn)步提高［5］。該模式從新生入校的目標(biāo)設(shè)定到最后畢業(yè)的成長成才，全方位考慮了學(xué)生的思想成長、道德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活就業(yè)等方面的發(fā)展需求，將德育教育、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、“二課”實(shí)踐內(nèi)容貫穿其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“六航”協(xié)同勞動育人模式的主要做法

（一）起航工程——發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家庭勞動是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動技能的重要途徑。首先，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)前后通過家長交流會、家訪加強(qiáng)家校溝通，轉(zhuǎn)變家長的勞動教育觀念，鼓勵家庭樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，將家長自身勤勞肯干、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度以及熱愛勞動、珍惜勞動成果的勞動觀念帶入家庭勞動教育中，引導(dǎo)家長把日常生活的好習(xí)慣言傳身教、潛移默化，鼓勵學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日參加各種社會勞動和實(shí)習(xí)兼職。其次，輔導(dǎo)員、班主任在寒暑假時(shí)以實(shí)地走訪的形式與大學(xué)生家長面對面溝通，讓家長從教師口中知曉孩子的實(shí)際情況，也讓教師對學(xué)生的假期情況有所掌握，從而加強(qiáng)互動。最后，在學(xué)院試點(diǎn)改革學(xué)生評價(jià)體系中，單獨(dú)設(shè)置勞動評價(jià)體系，將家庭勞動設(shè)置為評價(jià)指標(biāo)，學(xué)生寒暑假和節(jié)假日參加家務(wù)勞動和掌握生活技能的情況按學(xué)期記入學(xué)生綜合評價(jià)檔案。通過家校合作，引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動，形成良好的勞動習(xí)慣和意識。

（二）領(lǐng)航工程——塑造馬克思主義勞動觀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過思想政治理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將黨建元素融入日常教學(xué)和學(xué)生第二課堂，將勞模精神從具象化的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動力量。首先，注重將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，精心策劃黨建引領(lǐng)下的勞模教育主題實(shí)踐活動，如“勞模訪談”“勞模的一天”“拜師勞?！钡?，使勞模育人工作更加貼近實(shí)際、更具實(shí)效性。這些活動不僅讓學(xué)生親身感受到勞模們的精神風(fēng)貌，而且激發(fā)了他們向勞?？待R、追求卓越的決心和行動。其次，建立校內(nèi)外勞模育人實(shí)踐基地，聚焦勞模和普通勞動者，開展體驗(yàn)式社會實(shí)踐項(xiàng)目。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”文化宣傳陣地建設(shè)，舉辦“勞模進(jìn)校園”“勞模面對面”“優(yōu)秀校友講座”“思政沙龍”“勞模精神讀書分享”“勞動權(quán)益法律講座”等主題活動，宣傳勞模文化，弘揚(yáng)勞模精神，為學(xué)生樹立勞動榜樣。在植樹節(jié)開展“相約春天，共植同心樹”“揚(yáng)雷鋒之德 享勞動之樂”三月春耕活動，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐基地農(nóng)耕園里為花苗栽種、培土、澆水、施肥。最后，每年在校內(nèi)設(shè)立600余個(gè)勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)崗位，設(shè)立平安校園服務(wù)隊(duì)、學(xué)生社區(qū)自主服務(wù)隊(duì)，嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，通過校內(nèi)實(shí)踐勞動教育引導(dǎo)學(xué)生更好地把握勞動精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，樹立正確的勞動價(jià)值觀，強(qiáng)化勞動意識，端正勞動態(tài)度，激發(fā)勞動興趣。

（三）導(dǎo)航工程——建設(shè)勞動教育課程體系

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將勞模文化育人納入整體規(guī)劃，按文件要求將16課時(shí)的勞動理論教育課程融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)施“全學(xué)段、常態(tài)化、多形式”的勞動教育方案。學(xué)院致力于構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、人才培養(yǎng)與勞動教育相輔相成的育人模式，積極探索人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，聘請勞模工匠、企事業(yè)管理重要負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)生的人生、學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)師，全方位促進(jìn)學(xué)生成長成才，通過學(xué)生黨員與勞?！耙粚σ弧苯Y(jié)對、畢業(yè)生向工匠“拜師學(xué)藝”等形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)院在全校范圍內(nèi)成功舉辦了8屆“依標(biāo)準(zhǔn) 說職業(yè)”工作過程知識競賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，深入研究職業(yè)特性，有力推動職業(yè)教育的改革發(fā)展；在學(xué)生年度綜合考評中實(shí)施勞動項(xiàng)目清單制度，制訂不少于10類勞動項(xiàng)目的清單供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，通過實(shí)踐提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。同時(shí)，以勞動教育課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要平臺，通過日常言行、教學(xué)方法和課堂氛圍，讓勞動精神、勞模精神和工匠精神“潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生的思維、情感和行為。學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將大國工匠、勞動模范的家國情懷和價(jià)值觀融入其中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的勞動素養(yǎng)，在技能實(shí)踐中涵養(yǎng)勞動職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提升職業(yè)技能水平。

（四）助航工程——利用社會資源提供保障

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分依托辦學(xué)特色，調(diào)動和利用社會各方面資源，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，為勞動教育的實(shí)施提供必要保障和強(qiáng)有力的支持。首先，與500余所單位開展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和平臺。學(xué)院建設(shè)特色校企黨建聯(lián)合體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)黨員在企業(yè)臨時(shí)黨支部的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動校企協(xié)同發(fā)展。其次，通過社會力量捐贈、政府政策扶持等方式，為學(xué)校提供更多的勞動教育資源和資金支持。學(xué)校重聚產(chǎn)教資源，構(gòu)建了以廣西水電職教集團(tuán)為核心的協(xié)同創(chuàng)新平臺；重聚專業(yè)集群，以廣西水電職教集團(tuán)為平臺，以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈成立八桂水利、百越電力、寶鷹建筑、中銳汽車、厚溥信息等五大產(chǎn)業(yè)學(xué)院，暢通了民族地區(qū)基層人才培養(yǎng)的通道。廣西水電職教集團(tuán)獲認(rèn)定為自治區(qū)首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)，是國家首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。學(xué)院的工會和共青團(tuán)等群團(tuán)組織積極動員各方力量，共同搭建多元活動平臺，旨在支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)及各類公共場所，參與公益勞動和志愿服務(wù)。通過這些實(shí)踐，學(xué)生得以深刻領(lǐng)悟到勞動的價(jià)值和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。最后，學(xué)院充分利用校友會資源，邀請校友回校做講座、分享經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議，還為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會和就業(yè)信息，幫助學(xué)生更好地融入社會。

（五）續(xù)航工程——社會實(shí)踐助力勞動技能發(fā)展

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以黨建帶團(tuán)建，圍繞“理論宣講、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、民族團(tuán)結(jié)、共同締造”等主題，積極組織黨員、團(tuán)員、入黨積極分子帶動班上學(xué)生就地或利用假期返鄉(xiāng)開展陽光助殘、鄰里守望、環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛少年兒童、應(yīng)急救援、大型賽會等豐富多彩的“三下鄉(xiāng)”、主題黨日、主題團(tuán)日或勞動實(shí)踐活動，在大黨建、大思政、大勞育格局中引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生上好與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的勞動教育“大思政課”，在社會課堂中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入新時(shí)代追夢征程，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛和樂趣，提升勞動技能和勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會責(zé)任感。此外，學(xué)院還結(jié)合民族團(tuán)結(jié)教育，舉辦了“我們的節(jié)日”“廣西三月三”“二十四節(jié)氣”等一系列民俗傳統(tǒng)文化主題活動。在這些活動中，學(xué)院充分融入勞動育人理念，打造了“匠心園”勞動教育綜合實(shí)踐基地以及“五育”融合教育實(shí)踐基地，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和實(shí)踐能力。

（六）遠(yuǎn)航工程——就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多樣化

學(xué)院通過多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，如職業(yè)規(guī)劃、模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和行業(yè)動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識和能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的人際交往能力。2023年，學(xué)院培養(yǎng)的第一批84名基層水利人才定向畢業(yè)生走向廣西各地水利部門，為基層水利事業(yè)補(bǔ)充了一批高水平技術(shù)型人才。同時(shí)，實(shí)施面向東盟國家“綠色能源現(xiàn)代工匠”培養(yǎng)。學(xué)院與中國華電集團(tuán)有限公司發(fā)電運(yùn)營柬埔寨分公司合作，為柬埔寨分公司輸送畢業(yè)生27人，拓寬了畢業(yè)生海外就業(yè)渠道。學(xué)校在探索國際產(chǎn)能合作技能人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新思維、拓寬就業(yè)路徑，不少優(yōu)秀畢業(yè)生成功進(jìn)入東盟國家的水利和電力大型公司，并在其中發(fā)揮了骨干作用。這一成就不僅彰顯了學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)力，而且進(jìn)一步提升了學(xué)校的國際影響力，為國際產(chǎn)能合作提供了有力的人才支撐。

黨建引領(lǐng)下的“六航”協(xié)同勞動育人模式是一種創(chuàng)新性的育人模式，學(xué)院通過黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和各方資源的整合，實(shí)現(xiàn)了勞動教育與思想政治教育的深度融合，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力方面取得了顯著成效?！傲健蹦Ｊ阶⒅厮枷胍I(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)和社會責(zé)任感，提升高職院校的育人質(zhì)量和社會影響力。學(xué)生的勞動意識和勞動技能得到了提高，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力得到了提升，學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，為學(xué)院的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院與超過500家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，使得近三年來畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在95%以上的高位水平，連續(xù)多年獲“全區(qū)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作突出單位”榮譽(yù)稱號。此外，“六航”協(xié)同育人路徑已被納入學(xué)院事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃，并經(jīng)過專家評審榮獲校級勞動教育典型案例一等獎、廣西高校思想政治工作優(yōu)秀案例以及全國水利院校德育教育優(yōu)秀成果等獎項(xiàng)。高職院校應(yīng)通過不斷創(chuàng)新教育方式和手段，充分發(fā)掘勞動教育資源，結(jié)合課程改革，加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在勞動中感悟成長的真諦，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提升他們的實(shí)踐能力。

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［2］習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［N］.人民日報(bào)，2018-09-11.

［3］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［J］.中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2022（30）：4-27.

［4］佛朝暉，張宇泉.職業(yè)院校勞動教育fd1f184e37ebbef48af997ad1dfe126f實(shí)施成效、問題與建議：來自754所職業(yè)院校的調(diào)研報(bào)告［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（6）：20-25+49.

［5］楊鴻鋒，蔣文沛，劉紫微，等.基于“德育引領(lǐng)五育共進(jìn)”的高職院校學(xué)生評價(jià)體系構(gòu)建［J］.廣西教育，2023（24）：51-55.

注：本文系2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“三全育人視域下高職院?！健瘏f(xié)同育人模式實(shí)踐研究——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2021SZ030）、2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“OBE理念下高職院校勞動教育融入思想政治教育的‘241’育人模式構(gòu)建研究”（2022LSZ018）、2021年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“三全育人視域下高職院?！健瘏f(xié)同育人模式實(shí)踐研究”（2021yb35）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）

作者簡介：劉紫微，1989年生，廣西南寧人，研究生班學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃稽S誠，1987年生，廣西河池人，研究生班學(xué)歷，管理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；羅丹，1989年生，廣西百色人，本科，工學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、安全教育；丁麗麗?985年生，廣西全州人，研究生學(xué)歷，管理學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。