摘要：探討小學語文公開課的教學藝術(shù)，旨在提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。公開課不僅是教師展示教學能力的平臺，更是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。本文將從教學理念、教學方法、教學技巧等多個方面，詳細探討小學語文公開課的教學藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：公開課 教學理念 教學技巧 教學方法

在教育的廣闊天地中，公開課作為一種特殊的教學形式，不僅為教師提供了一個展示教學技藝的舞臺，更是學生學習知識、鍛煉能力、啟迪思維的重要平臺。特別是對于小學語文這一關(guān)鍵學科，一堂成功的公開課，不僅能讓學生們感受到語文的魅力，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力，也是對教師們教學水平的充分展示。教師應(yīng)該珍惜每一次公開課的機會，用心去準備、去呈現(xiàn)，讓每一次公開課都成為一次語文世界的奇妙之旅。

小學語文公開課是教師們展示自己教學才華的大舞臺。在這個舞臺上，教師們可以盡情地發(fā)揮自己的教學創(chuàng)意，用生動有趣的方式引導學生們走進語文的世界。通過公開課，教師們可以相互學習、交流經(jīng)驗，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的教育服務(wù)。

小學語文公開課具有獨特性，它針對的是小學生這個特殊的群體。小學生們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的好奇心強、想象力豐富，但也容易分心、注意力不集中。因此，小學語文公開課需要教師更加注意課堂氛圍的營造和教學方法的創(chuàng)新，以吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

那么，如何上好一節(jié)小學語文公開課呢？這需要我們深入探討和研究。

一、不斷更新擴充教學理念

隨著時代的發(fā)展，教師的教學理念也在不斷地更新。傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，我們需更加重視學生的主體性、創(chuàng)造性與實踐性。因此，在小學語文教學中，我們需要引入更多元化、開放性的教學理念，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。

首先，倡導“以學生為中心”的教學理念。這意味著在教學過程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學生的需求、興趣和特點，根據(jù)學生的實際情況來制訂教學計劃和方法。例如，在公開課中，教師可以設(shè)計一些互動性強、參與度高的教學活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力。

其次，強調(diào)“跨學科融合”的教學理念。語文作為一門綜合性學科，與其他學科有著密切的聯(lián)系。因此，我們可以嘗試將其他學科的知識與語文學科的內(nèi)容相結(jié)合，以拓寬學生的視野，增強他們的綜合素質(zhì)。例如，在學歷史故事時，可以引入歷史學科的知識；在解析文學作品時，可以融入藝術(shù)學科的元素。

再次，注重“實踐性教學”的理念。語文教學不僅僅是在課堂上傳授知識，更重要的是讓學生在實踐中去體驗、去感悟。因此，在小學語文教學中，我們可以組織一些實踐活動，如社會實踐、文學創(chuàng)作等，讓學生們在實踐中鍛煉自己的語文能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、制訂清晰明確的教學目標

明確教學目標，不僅有助于教師有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動，使公開課更有目的性和針對性，還關(guān)系到課堂的順利進行，更是確保學生學習效果的關(guān)鍵。教學目標不僅是教師教學的指南，也是學生學習的燈塔，它指引著教與學的方向。

上好一節(jié)公開課最重要的是有明確的教學目標。這需要教師首先了解學段教學目標，然后要對課文進行深入解讀，理解教材的編排意圖，再根據(jù)學生的原有認知水平制訂教學目標。以《田忌賽馬》這一課為例，教師了解課程標準中小學高段的閱讀教學目標之后，再明確本單元的語文要素是“了解人物的思維過程”。隨后，教師還需根據(jù)學生的實際情況，如學生的年齡、學習基礎(chǔ)等，對教學目標進行微調(diào)。如果是低年級的學生，可能更需要通過生動有趣的故事講述，讓他們理解賽馬的基本情節(jié)；而對于高年級的學生，則可以通過深入的分析討論，讓他們理解這一計策背后的智慧與策略。

三、凸顯學生的學習主體地位

小學語文公開課要想更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升教學效果，就要在教學設(shè)計、教學過程、教學手段和評價環(huán)節(jié)等方面凸顯學生的主體地位。

首先，在公開課的教學設(shè)計上，教師應(yīng)該充分考慮學生的需求和興趣。例如，在教授《春曉》這首古詩時，教師可以先通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，了解學生對春天的認知和感受。然后，根據(jù)學生的反饋，設(shè)計一系列與春天相關(guān)的教學活動，如繪畫春天的景色、朗誦春天的詩歌等。這樣，學生就能從自己的角度出發(fā)，積極參與課堂，成為課堂的主人。

其次，在公開課的教學過程中，教師應(yīng)該重視學生的參與和體驗。比如，在講解《草船借箭》這篇課文時，教師可以邀請學生扮演課文中的角色，進行情景模擬表演。通過親身參與和體驗，學生不僅能更深入地理解課文內(nèi)容，還能鍛煉自己的表達能力和協(xié)作能力。

再次，在公開課的評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學生的自我評價和相互評價。通過引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和評價，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)他們進一步學習的動力。同時，通過相互評價，學生還能學會尊重他人的觀點，培養(yǎng)團隊合作精神。

四、錘煉收放自如的教學技巧

（一）設(shè)計別有天地的課堂導入

在小學語文公開課的設(shè)計中，一個引人入勝的開場不僅能夠迅速吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，為整堂課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以采用故事導入、情境導入等方式，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入環(huán)節(jié)設(shè)計：首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一幅美麗的黃鶴樓的圖片，并配以悠揚的古典音樂，營造出一個寧靜而雅致的氛圍。然后，教師深情地講述黃鶴樓的歷史文化背景，以及它在古代文人墨客心中的重要地位。接著，教師可以引導學生回憶自己與親友分別時的情感體驗，分享一些離別的故事或感受。通過情感共鳴，學生更容易理解詩人在黃鶴樓上送別友人時的情感。在情感共鳴的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些問題，如“你們認為離別是一種怎樣的情感？”“你們在離別時通常會做些什么？”等，引導學生進行深入的思考和討論。這樣的互動討論不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生更好地理解詩歌的主題和情感。

教師可以順勢引入本課要學習的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。通過前面的情境導入和情感共鳴，學生對詩歌的背景和情感已經(jīng)有了初步的了解，此時再學習詩歌就會更加得心應(yīng)手。這樣的導入不僅生動有趣，而且具有深刻的教育價值，能夠為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）選用靈活多樣的教學方法

小學語文教師在公開課上應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，使用多種教學方法和手段，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，如直觀教學、情境教學、啟發(fā)式教學法等，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升教學效果，打造出生動有趣、富有成效的語文課堂。

如教學《草船借箭》，教師可以運用情境教學法，通過模擬古代戰(zhàn)場的場景，讓學生身臨其境地感受故事中的緊張氛圍。教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的背景音樂，展示草船借箭的示意圖，同時配合生動的講解，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，更好地理解故事背后的智慧和策略。在教授《寓言兩則》時，教師可以采用合作學習法，將學生分成小組，讓他們共同討論寓言的寓意和啟示。通過小組討論，學生能夠相互啟發(fā)、深入思考，從而更全面地理解寓言的內(nèi)涵。同時，教師還可以設(shè)置一些小組競賽活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)學生的競爭意識。對于低年級的學生，游戲化學習是一種非常有效的教學方法。教師可以通過設(shè)計有趣的游戲活動，讓學生在玩樂中學習知識。例如，在教授拼音時，教師可以設(shè)計一款拼音接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固和練習拼音知識。

（三）打磨精妙迷人的課堂語言

語文教師的課堂語言表達能力是一項重要的教學技能，應(yīng)當具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的思維，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師需要在實踐中不斷摸索，提高語言表達能力，通過準確、生動、富有情感和啟發(fā)性的語言表達更好地完成教學任務(wù)，提高學生的學習效果。

語文教師的課堂語言表達應(yīng)當既準確又生動，既要能清晰地傳授知識，又要能激發(fā)學生的興趣。這意味著教師的發(fā)音要清晰、用詞要準確、語法要規(guī)范，不能出現(xiàn)口誤或表達不清的情況。在解釋課文內(nèi)容、講解知識點時，教師需要使用精確的語言，確保學生能夠準確理解。

語文教師的課堂語言應(yīng)當生動有趣。教師可以通過使用形象的比喻、生動的描繪、幽默的調(diào)侃等方式，將抽象的知識變得具象化，將枯燥的內(nèi)容變得有趣。這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶知識。

語文教師的課堂語言還應(yīng)當富有情感。教師需要通過語言傳遞出對文學的熱愛、對知識的尊重和對學生的關(guān)心。在朗讀課文時，教師可以用富有感染力的聲音去感染學生；在講解知識點時，教師可以用充滿熱情的語言去激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師的課堂語言還應(yīng)當具有啟發(fā)性，不僅要傳授知識，更要引導學生去思考、去探索。

教師的課堂語言還包括適時巧妙的課堂理答。對于小學生來說，他們的學習動力往往來源于對知識的興趣和對教師的認同。因此，教師準確、清晰，富有啟發(fā)性和趣味性的理答語就能激發(fā)學生的學習興趣和動力。

如在講解《草船借箭》這篇課文時，當一位學生提到諸葛亮是“智者”時，教師可以這樣回應(yīng)：“你說得很對，諸葛亮確實是智者。那么，你能從課文中找出體現(xiàn)他智慧的語句嗎？”這樣的理答語不僅肯定了學生的回答，還引導他們回到課文中尋找證據(jù)，進一步加深其對課文的理解。又如當學生的回答正確或有創(chuàng)意時，教師應(yīng)該用積極的理答語給予肯定，如“你真棒！”“你的想法很有創(chuàng)意！”這樣的理答語能夠讓學生感受到成功的喜悅，從而更加自信地參與課堂互動。再如當學生的回答不夠深入或存在偏差時，教師應(yīng)該用富有啟發(fā)性的理答引導他們進一步思考，如“你能再詳細說說你的想法嗎？”“你覺得還有其他可能的解釋嗎？”這樣的理答語能夠幫助學生拓展思維、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。因此，教師在準備公開課時，應(yīng)充分重視理答語的設(shè)計和運用，以達到最佳的教學效果。

五、善于運用多媒體教學手段

多媒體教學手段的適時使用，為課堂帶來了豐富多彩的內(nèi)容和形式，提高了教學效果。

多媒體教學通過圖像、聲音、動畫等多媒體元素的融合，將抽象的文字描述變得生動直觀，使學生更容易理解和接受。例如，在講述古詩詞時，教師可以利用多媒體課件展示詩詞的背景、意境和人物形象，讓學生在視覺和聽覺上得到全方位的體驗，從而更好地領(lǐng)悟詩詞的韻味和內(nèi)涵。

多媒體教學還能為學生提供豐富的學習資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，并將其整合到課件中，讓學生在課堂上就能接觸到更廣闊的知識領(lǐng)域。這不僅拓寬了學生的視野，也激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲。

多媒體教學還能促進師生互動，增強課堂的趣味性。教師可以通過設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學生在觀看課件的同時進行思考和討論，從而培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。這種互動式的教學，不僅讓課堂變得更加生動有趣，也讓學生主動積極地參與到學習中來，提高了課堂效果。

總之，小學語文公開課教學藝術(shù)研究之路漫漫修遠，不僅需要教師躬勤不倦、博學多識，還需要教師勇于守正創(chuàng)新、立足課堂，積極實踐探索，讓小學語文公開課教育教學光輝璀璨，真正引領(lǐng)小學生走向語文的奇妙世界：在藕花叢中悠游，向青草深處漫溯，采擷文學的玉露瓊漿，品味文化的英華精粹。

參考文獻：

［1］韓文華.小學語文公開課實施現(xiàn)狀及其改進策略研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2021.

［2］許鶴.小學語文公開課實踐的問題及對策研究［D］.揚州：揚州大學，2018.

責任編輯：趙瀟晗