【摘要】在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素，符合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遴選契合度較高的舞蹈資源，在音樂知識、音樂作品、音樂活動、音樂訓(xùn)練、音樂創(chuàng)編中融入舞蹈元素，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在多元化實踐探索中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力。聲勢律動是輔助音樂學(xué)習(xí)的簡單舞蹈動作，教師從這個教學(xué)角度出發(fā)，展開教學(xué)設(shè)計，其助學(xué)效果顯著。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；舞蹈元素；教學(xué)實踐

學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)中融入舞蹈元素接受度較高，能夠積極參與相應(yīng)學(xué)習(xí)活動。教師緊抓學(xué)生心理特點，圍繞學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計，在激趣導(dǎo)入、教學(xué)活動開展、學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)等環(huán)節(jié)融入舞蹈元素，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)帶來更多啟迪。大部分學(xué)生愿意展示自我，教師適時在學(xué)科教學(xué)中推出聲勢創(chuàng)編、律動創(chuàng)編、音樂劇創(chuàng)編、演唱展示、音樂伴舞等實踐性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建多元化展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)科認(rèn)知體系。

一、在音樂知識中融入舞蹈元素，啟發(fā)生本藝術(shù)思維

理論性的樂理知識學(xué)習(xí)起來較為晦澀難懂，教師對此有理性判斷，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂知識中融入舞蹈元素，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的音樂知識具象化，有利于降低音樂知識的理解難度，以直觀的感官刺激，順利啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維。跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行觀看、設(shè)計、操作不同的肢體動作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，還能提升學(xué)生鑒賞能力，以及對藝術(shù)的感知力。大部分學(xué)生因喜歡音樂作品的歌詞、旋律、節(jié)奏等，而喜歡音樂，但對理論知識缺乏了解，亦缺乏長期學(xué)習(xí)理論的耐心，如果教師在音樂知識傳授時，導(dǎo)入舞蹈元素，構(gòu)建動態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的心理形成觸動，提升學(xué)科教學(xué)成效。

如教學(xué)蘇少版七年級音樂下冊《渴望春天》，學(xué)生對于描繪春景的歌曲積累較少，教師借助多媒體播放《春風(fēng)吻上我的臉》《春之聲圓舞曲》《春江花月夜》等與春相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中明朗、愉快的情緒，從而喚起學(xué)生對生活、對春天、對音樂的樂觀、積極的情感體驗。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師先示范演唱，讓學(xué)生在聆聽過程中觀察歌詞，體會歌曲的意境，并鼓勵學(xué)生自主展開聲勢、律動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在多重互動中建立樂感基礎(chǔ)。聲勢律動是用簡單的肢體動作表達(dá)音樂情感，屬于音樂舞蹈范疇。教師結(jié)合學(xué)生特點，在學(xué)唱環(huán)節(jié)融入舞蹈動作，鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官參與音樂表達(dá)，對于學(xué)生初步了解作品結(jié)構(gòu)、分析歌曲音樂要素、理解表現(xiàn)歌曲的情感、解讀音樂作品的內(nèi)涵、關(guān)注作品創(chuàng)作的背景、快速內(nèi)化音樂認(rèn)知具有積極促進(jìn)作用。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的抒情歌曲，以兒童純真、活潑的表達(dá)方式，表達(dá)了孩子渴望繁花盛開、綠意盎然、小鳥齊鳴的春景到來的心情。全曲以分解三和弦與級進(jìn)音調(diào)進(jìn)行的旋律為基礎(chǔ)，配合著活潑、跳躍的6/8節(jié)拍，充滿青春的活力，教師組織學(xué)生創(chuàng)編律動動作，并適時給予一定技術(shù)支持，助學(xué)效果顯著。

教師順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，在音樂知識中滲透舞蹈元素，發(fā)動學(xué)生在學(xué)唱環(huán)節(jié)自然展開律動動作設(shè)計，對音樂作品內(nèi)涵進(jìn)行直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立更多學(xué)習(xí)起點，呈現(xiàn)融合性學(xué)科特點。學(xué)生借助肢體動作輔助音樂學(xué)習(xí)，有利于自主學(xué)習(xí)意識的建立，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)思維啟發(fā)。教師適時給予動作指導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生良好樂感的培養(yǎng)和認(rèn)知的成長。

二、在音樂作品中融入舞蹈元素，提升生本鑒賞水平

在鑒賞活動組織時，教師借助多媒體的視聽功能展示音樂作品，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，營造直觀性、趣味性鑒賞學(xué)習(xí)氛圍，如果邀請學(xué)生參與音樂舞蹈展示，鼓勵學(xué)生模仿或自主設(shè)計律動動作，勢必能提升課堂教學(xué)調(diào)動效果。學(xué)生對音樂作品鑒賞大多停留在旋律、歌詞、節(jié)奏、情緒、樂器等內(nèi)容，為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師從動態(tài)表演的角度展開鑒賞設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度解讀音樂作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立更加立體的學(xué)科認(rèn)知。

在歌曲《豐收鑼鼓》的鑒賞時，教師對接學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用多媒體展示這首民族管弦樂曲的視頻，讓學(xué)生通過聆聽歡快的歌曲旋律和觀看農(nóng)民喜獲豐收的場景，直觀感受農(nóng)民豐收的喜悅之情，在多種感官刺激中自然進(jìn)入音樂核心，建立有形的鑒賞認(rèn)知。這首樂曲吸納了我國民間吹打音樂的素材，充分發(fā)揮了民族打擊樂器豐富的表現(xiàn)功能，具有典型的中國特色。在鑒賞環(huán)節(jié)，為了啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀旋律特點，對有關(guān)的樂器使用技巧進(jìn)行梳理，鼓勵學(xué)生從更多角度對這首樂曲進(jìn)行鑒賞。學(xué)生通過觀看豐收視頻，對農(nóng)民豐收的心情能夠產(chǎn)生共情，主動進(jìn)行律動、聲勢、伴舞的設(shè)計，使鑒賞活動達(dá)到高潮。為了避免學(xué)生毫無目的地胡亂擺動，教師要求每一個學(xué)習(xí)小組討論出一個可行的聲勢律動、伴舞方案，并給予一定的時間進(jìn)行排練，以小組為單位參與班級展示活動。小組成員經(jīng)歷一番討論，紛紛選擇操作性、觀賞性、契合性較強(qiáng)的舞蹈方案開始排練，參與班級內(nèi)的伴舞表演活動。對于缺乏探索方向的小組，教師適時給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃清晰的思考路線，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，教師為伴舞活動賦予競賽屬性，由全體學(xué)生共同參與評選，評選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組給予獎勵，促使學(xué)生對這個活動抱有期待，積極參與到創(chuàng)編演繹活動中。教師借助多媒體，為學(xué)生展示豐收場景，讓學(xué)生通過直觀的感官沖擊，以及舞蹈創(chuàng)編等實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生在多重互動中實現(xiàn)音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的成長。

三、在音樂活動中融入舞蹈元素，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗

聲勢、律動、演唱、伴奏、伴舞、編劇等，都是典型的音樂學(xué)習(xí)活動。教師在具體音樂活動組織時，探尋舞蹈元素與音樂活動的對接點，創(chuàng)新活動形式和活動內(nèi)容，以發(fā)揮音樂舞蹈的助學(xué)作用，讓學(xué)生在多感官參與下內(nèi)化音樂認(rèn)知。學(xué)生對動態(tài)的學(xué)習(xí)活動更為敏感，教師在教學(xué)活動組織時，有機(jī)滲透舞蹈元素，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入音樂和舞蹈的感知環(huán)節(jié)，在多樣化實踐操作中逐步形成樂感。尤其是音樂劇的創(chuàng)編活動，學(xué)生的參與熱情較高，教師鼓勵學(xué)生將自己對音樂內(nèi)涵的理解用舞蹈動作進(jìn)行詮釋，促使學(xué)生獲得更為深刻、豐富的學(xué)習(xí)體驗。

音樂學(xué)習(xí)活動形式豐富，教師在教學(xué)活動組織時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為豐富的樂感體驗。在學(xué)習(xí)《愛星滿天》這首歌曲時，教師先推出欣賞任務(wù)，要求學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，從情緒、節(jié)奏、速度、力度等角度展開分析，對歌曲內(nèi)涵進(jìn)行積極探索，從人們希望世界充滿愛的角度展開賞析。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對歌曲有更深入的了解，教師將學(xué)生劃分為舞蹈組、歌唱組、朗誦組等，要求舞蹈組的學(xué)生為歌曲創(chuàng)編一套舞蹈動作；演唱組的學(xué)生以合唱、獨唱等演唱方式演唱以愛為主題的歌曲；朗誦組的學(xué)生有感情地朗誦歌詞。學(xué)生主動進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并能夠積極回饋，分享自己的獨到見解。教師進(jìn)行班級巡視，給予不同小組相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動的順利推進(jìn)。在集體展示環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)新評價形式，融入自評、互評的評價方式，要求小組展示后將自己小組表現(xiàn)與其他小組的展示進(jìn)行對比分析，以達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識。在評價環(huán)節(jié)，教師還可以借助多媒體展示伴舞、演唱、朗誦的視頻，為學(xué)生提供更多參考，幫助學(xué)生建立設(shè)計思維的啟發(fā)。

教師設(shè)計演唱、伴舞、朗誦等學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠豐富教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多選擇，成功激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情。從學(xué)生的活動表現(xiàn)和學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化情況可以看出，多元化學(xué)習(xí)任務(wù)有較高的教學(xué)價值。學(xué)生在興趣驅(qū)使下，積極參與團(tuán)隊討論、設(shè)計、展示活動，并通過對音樂視頻的解析，獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，為活動方案的設(shè)計方向、程序規(guī)劃等提供客觀助力與支持。教師尊重學(xué)生的個體差異，針對性地布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的契機(jī)。

四、在音樂訓(xùn)練中融入舞蹈元素，鍛煉生本實操能力

在訓(xùn)練任務(wù)投放時，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，教師不妨設(shè)計信息搜集任務(wù)，要求學(xué)生借助多種渠道搜集相關(guān)音樂作品，以及相關(guān)的舞蹈信息，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來更多啟示。教師還可以布設(shè)視頻制作任務(wù)，要求學(xué)生以獨唱、合唱、唱跳、伴奏、伴舞、改編等形式錄制音樂視頻，鼓勵學(xué)生在視頻制作中融入個性化創(chuàng)意，參與班級展示活動。音樂視頻的錄制不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生自然地將舞蹈元素與音樂學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐操作中獲得更多鍛煉機(jī)會。

專業(yè)的舞蹈展示需要一定的基礎(chǔ)和針對性訓(xùn)練，教師在音樂學(xué)科教學(xué)中融入舞蹈元素，意在輔助其對音樂的學(xué)習(xí)。為了使舞蹈元素成為音樂學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)手段，教師在音樂訓(xùn)練設(shè)計時，對接學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)思維，科學(xué)組織開放性、靈活性訓(xùn)練活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉、展示機(jī)會，促使學(xué)生獲得音樂認(rèn)知水平的提升。如學(xué)習(xí)《兒行千里母擔(dān)憂》京劇前，教師利用多媒體播放以《三家店》劇照為背景的京劇曲牌，讓學(xué)生通過欣賞幾段唱腔，分析這些唱腔分屬哪些行當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知回顧，進(jìn)一步了解京劇的特色。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵理解呈現(xiàn)梯進(jìn)性，教師從劇情介紹入手，引導(dǎo)學(xué)生從理解人物性格、心情等角度展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來更完整的學(xué)習(xí)體驗。在音樂訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)時，教師投放個性化作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生可以搜集京劇相關(guān)的視頻進(jìn)行鑒賞，記錄自己的鑒賞體驗，也可以錄制學(xué)唱視頻，在演唱過程中加入律動內(nèi)容，參與班級展示活動。學(xué)生對實踐性、電子性作業(yè)有更高認(rèn)可，能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)成果反饋到班級微信群。教師借助信息交互平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，確保音樂訓(xùn)練順利推進(jìn)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師邀請家長參與評選優(yōu)秀作業(yè)行列，能夠?qū)W(xué)生起到更強(qiáng)的激勵作用。

在音樂訓(xùn)練設(shè)計時，教師緊抓學(xué)生對信息技術(shù)抱有較高期待的心理特點，為學(xué)生準(zhǔn)備分層次電子作業(yè)，并融入一定的舞蹈元素，能夠讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。從學(xué)習(xí)成果的展示情況可以看出，教師分層次電子作業(yè)的布設(shè)取得不錯的訓(xùn)練效果，學(xué)生能夠主動展開音樂學(xué)習(xí)，在探索性學(xué)習(xí)中內(nèi)化對京劇的了解。

五、在音樂創(chuàng)編中融入舞蹈元素，培養(yǎng)生本學(xué)科素養(yǎng)

初中學(xué)生有一定的創(chuàng)編經(jīng)驗積累，教師做好學(xué)情調(diào)研，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、認(rèn)知水平、興趣愛好等有科學(xué)判斷，設(shè)計契合度更高的創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生在歌詞、律動、聲勢、舞蹈等創(chuàng)編中獲得學(xué)科認(rèn)知。在創(chuàng)編活動組織時，教師從學(xué)生熟悉的律動、聲勢入手，鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)編方案，學(xué)生能夠積極響應(yīng)，個性化創(chuàng)編方案紛紛呈現(xiàn)，有效鍛煉學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。教師利用音樂創(chuàng)編的創(chuàng)作性學(xué)科特點，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的創(chuàng)編展示機(jī)會，讓學(xué)生在信息搜集、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)意創(chuàng)作等實踐操作中獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，以提升音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果說樂理知識學(xué)習(xí)、音樂作品鑒賞是學(xué)生音樂認(rèn)知輸入的學(xué)習(xí)過程，那么音樂創(chuàng)編就是學(xué)生音樂知識輸出的創(chuàng)作過程，教師有意識地投放音樂創(chuàng)編任務(wù)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生音樂思維。

在創(chuàng)編學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師對創(chuàng)編任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，對活動形式進(jìn)行創(chuàng)新，以提升創(chuàng)編學(xué)習(xí)成效。如學(xué)唱《哦，林中那間小屋》這首歌曲時，教師組織學(xué)生觀看美麗風(fēng)景和環(huán)境被污染的對比圖片，并播放《丹頂鶴的故事》的MV，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境保護(hù)的重要性，以及加強(qiáng)對“環(huán)保奉獻(xiàn)者”感人事跡的了解，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。在進(jìn)入學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師播放音樂視頻進(jìn)行范唱，讓學(xué)生在熟悉歌曲旋律的狀態(tài)下，以小組為單位嘗試為歌曲做伴奏、律動等創(chuàng)編設(shè)計。各學(xué)習(xí)小組分析這首歌曲的情緒變化和旋律特點，有的小組嘗試?yán)萌氰F等打擊類樂器進(jìn)行伴奏；有的小組設(shè)計動作緩慢、優(yōu)美的舞蹈動作詮釋歌曲所表達(dá)的情緒；有的小組結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編了音樂劇，直觀展現(xiàn)歌曲內(nèi)容等。在創(chuàng)編方案確定后，教師鼓勵學(xué)生小組排練后進(jìn)行集體展示。學(xué)習(xí)小組在排練過程中，需要對音樂作品的歌詞、內(nèi)涵、旋律、節(jié)奏、情緒等進(jìn)行全面把握，有利于其學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化。經(jīng)歷一番排練后，學(xué)習(xí)小組能夠順利展示創(chuàng)編成果，學(xué)習(xí)效果顯著。

教師在學(xué)習(xí)活動中投放創(chuàng)編學(xué)習(xí)任務(wù)清單，要求學(xué)生根據(jù)興趣愛好、實踐能力等選擇適宜自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)編的主動性。學(xué)生對演繹性、實踐性活動的認(rèn)可度較高，教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)，鼓勵學(xué)生抓住展示機(jī)會進(jìn)行多元化表演，讓學(xué)生利用樂器、肢體動作、劇情設(shè)計等，為演繹活動提供有效的輔助，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中實現(xiàn)學(xué)科綜合能力的提升。

學(xué)生對感官參與的音樂舞蹈較為認(rèn)可，教師在聲勢、律動、表演等音樂學(xué)習(xí)活動中融入舞蹈元素，為學(xué)生帶來更為豐富的感知體驗，讓學(xué)生通過舞蹈展示，理解音樂情緒、解讀音樂內(nèi)涵、內(nèi)化音樂認(rèn)知，奠定堅實的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)。舞蹈元素與音樂教學(xué)有諸多關(guān)聯(lián)點，教師以此為切入點，結(jié)合學(xué)生的成長需求，創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)契機(jī)，以激發(fā)學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化實踐操作中構(gòu)建更加全面的學(xué)科認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

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