【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式局限性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程相對零散，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地掌握所學(xué)技巧，更無法提升自身的體育素養(yǎng)。落實(shí)新課標(biāo)理念，就是圍繞一體化思想構(gòu)建全新的體育教學(xué)，讓學(xué)生歷經(jīng)“學(xué)、練、賽、評”的一體化學(xué)習(xí)過程?；诖?，文章基于新課標(biāo)略談一體化教學(xué)策略問題，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；新課標(biāo)；“學(xué)、練、賽、評”

落實(shí)新課標(biāo)理念，就是要圍繞一體化思想構(gòu)建全新的體育教學(xué)，讓學(xué)生歷經(jīng)“學(xué)、練、賽、評”的一體化學(xué)習(xí)過程。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)在融合游戲元素的基礎(chǔ)上關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效激發(fā)，在深入探究符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的體育活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在讓學(xué)生從游戲中獲得快樂體驗(yàn)并學(xué)到知識的過程中讓游戲點(diǎn)亮課堂，在學(xué)玩中助力學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)、情感等方面的科學(xué)發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案，注重學(xué)生的身心發(fā)展

1.玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者?；谛抡n標(biāo)的小學(xué)體育一體化教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在教會(huì)動(dòng)作、勤練技能、常賽鍛煉的過程中讓學(xué)生在文中學(xué)、練中學(xué)、賽中學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理念。

例如，在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的體育教學(xué)中，體育游戲的設(shè)計(jì)立足于該學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展情況，以操作性較強(qiáng)、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方案讓全班學(xué)生都能充分參與到游戲中去，讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的同時(shí)建構(gòu)良好的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生愛上游戲、愛上體育、愛上運(yùn)動(dòng)。以“老鷹捉小雞”為例，引領(lǐng)學(xué)生在分組體育活動(dòng)中都能分別嘗試“老鷹”“雞媽媽”和“小雞”的角色，在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，明確自己在不同角色扮演中應(yīng)該做好哪些動(dòng)作，在動(dòng)作要點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

2.玩中練，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強(qiáng)烈?；谛抡n標(biāo)小學(xué)體育一體化教學(xué)的實(shí)踐教師要引領(lǐng)學(xué)生在玩中練，充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲、研究欲和探索欲，在激發(fā)學(xué)生競爭意識的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地嘗試、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，繼而推進(jìn)一體化教學(xué)的革新和優(yōu)化。

例如，在接力跑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，以小組為單位進(jìn)行游戲比賽，在說明比賽內(nèi)容并讓學(xué)生牢記比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過小組中每一位同學(xué)的接力跑，激發(fā)小組的凝聚力和向心力，并在比賽的過程中提升學(xué)生的競爭意識，鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)中去反復(fù)揣摩游戲中失敗的原因，并在集思廣益地分析和探究中推進(jìn)一體化教學(xué)的深入開展。

二、組織游戲化教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的社會(huì)發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作

新課標(biāo)在解讀學(xué)生的體育品德中提出要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生誠信自律的體育道德，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在“兩人三足”游戲活動(dòng)的開展中，通過創(chuàng)設(shè)安全舒適的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以自由結(jié)組的方式進(jìn)行體育活動(dòng)：一是體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力。在體育活動(dòng)中學(xué)生從不熟練到熟練，在整個(gè)過程中充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作需要協(xié)調(diào)、需要建構(gòu)團(tuán)隊(duì)精神，才能實(shí)現(xiàn)同步發(fā)力；二是感受團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感。在體育活動(dòng)的過程中通過以賽促練的方式，讓學(xué)生在比賽中感受團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，在建構(gòu)學(xué)生正確的勝負(fù)觀中認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作中的責(zé)任意識；三是激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的發(fā)展力。

2.注重游戲與教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

基于新課標(biāo)一體化教學(xué)的開展教師要注重游戲與教學(xué)的結(jié)合，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)、練、賽的一體化開展中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。例如，在“占領(lǐng)陣地”游戲的開展中，游戲與教學(xué)的結(jié)合是將體育活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)權(quán)利和探究權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和比賽中去發(fā)現(xiàn)站進(jìn)最小報(bào)紙的最佳方法，其中游戲和教學(xué)的結(jié)合更多的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體能的融合，教師要在游戲化活動(dòng)的開展中讓游戲點(diǎn)亮課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、提供實(shí)時(shí)反饋獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，注重學(xué)生的情感發(fā)展

1.以賽促學(xué)，推進(jìn)教學(xué)一體化

清代顏元提出：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！毙W(xué)體育一體化教學(xué)中教師要充分提供實(shí)時(shí)反饋獎(jiǎng)勵(lì)，在以賽促學(xué)中推進(jìn)教學(xué)一體化的有效實(shí)踐。例如，在“長途奔襲”的體育活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)練耐久跑的培養(yǎng)和鍛煉在以賽促學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生通過練習(xí)變速跑、結(jié)伴跑和定向越野等方式，在小組合作中互相激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中實(shí)現(xiàn)耐力的培養(yǎng)和鍛煉。

2.以賽促練，優(yōu)化教學(xué)方式方法

皮亞杰提出，一切真理要由學(xué)生自己去獲得?；谛抡n標(biāo)的小學(xué)體育一體化教學(xué)要在以賽促練中不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)更加有效的聯(lián)系方法，在學(xué)習(xí)、反思和發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的情感發(fā)展。例如，在“接力賽”的活動(dòng)開展中，學(xué)生的體能鍛煉主要通過優(yōu)化教學(xué)方式方法在以下幾方面進(jìn)行：一是優(yōu)化教法指導(dǎo)。教師要革新手把手教學(xué)的示范模式，在側(cè)重于“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的基礎(chǔ)上立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行方法指導(dǎo)；二是優(yōu)化學(xué)法練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生向賽場學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀隊(duì)員學(xué)習(xí)，在認(rèn)真觀察、認(rèn)真模仿和仔細(xì)推敲中去優(yōu)化學(xué)法的練習(xí)，認(rèn)真摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法；三是優(yōu)化練法創(chuàng)新。在以賽促練中通過學(xué)生的不斷創(chuàng)新，去探究適合自己的訓(xùn)練方法，在自尊自信的情感建構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。

四、優(yōu)化教學(xué)效果的綜合評價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

1.做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

陶行知先生提出的知行合一理念在指導(dǎo)小學(xué)體育一體化教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探索中結(jié)合自己的實(shí)際情況，通過教學(xué)效果的綜合評價(jià)重新認(rèn)識自己、全面認(rèn)知自己，在主動(dòng)探索中推進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，一體化教學(xué)從課堂的學(xué)入手，在掌握基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和鍛煉，在以賽促學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索自己失利的原因，并在自我分析、自我探究中點(diǎn)燃課堂的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)中思，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

葉圣陶先生提出教師的教學(xué)不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)。為此，基于新課標(biāo)的一體化教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在學(xué)思結(jié)合中推進(jìn)學(xué)練結(jié)合，在優(yōu)化教學(xué)效果的綜合評價(jià)中，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在跳高比賽的過程中，課堂教學(xué)以賽為引，讓學(xué)生在學(xué)中思，在思考中發(fā)現(xiàn)自身的問題，尋找問題的根源，并在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下以賽促練，進(jìn)而針對性、有效性地提升自己的體育技能。以跳高的技巧性為例，教師的示范和指導(dǎo)不能幫助學(xué)生真實(shí)掌握這項(xiàng)技能，而學(xué)生的積極思考，在反復(fù)地揣摩和練習(xí)中不斷改進(jìn)自己的不足，進(jìn)而在練習(xí)中錘煉出屬于自己的技巧，并在教師針對性地表揚(yáng)和鼓勵(lì)中、在不斷優(yōu)化綜合評價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的獲得感和成就感，進(jìn)一步推進(jìn)一體化教學(xué)的有效開展。

3.思中得，引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)踐

布魯納提出，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。基于新課標(biāo)的小學(xué)體育一體化教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在思中得，通過學(xué)生的自覺實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自求得之。以鉛球比賽為例，這里涉及到物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科方面的知識，為此，在學(xué)生的體能練習(xí)中要引領(lǐng)學(xué)生在知識的融會(huì)貫通中去思考，并在思考和實(shí)踐中去揣摩和體會(huì)其中的技巧。在學(xué)練賽的一體化教學(xué)中不斷打磨學(xué)生的體育技能，在自覺實(shí)踐和以賽促練、以賽促學(xué)中推進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的自我提升。

總之，小學(xué)體育游戲化教學(xué)要立足于學(xué)會(huì)身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案和組織游戲化教學(xué)活動(dòng)中讓游戲點(diǎn)亮課堂，在提供實(shí)時(shí)反饋獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、優(yōu)化教學(xué)效果的綜合評價(jià)中實(shí)現(xiàn)學(xué)玩助力成長，在注重學(xué)生身心、社會(huì)、情感和個(gè)性化發(fā)展中推進(jìn)一體化教學(xué)的全面開展。

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