【摘要】英語教材內(nèi)容是以單元主題的形式呈現(xiàn)出來的，從整體視角出發(fā)，對(duì)作業(yè)展開設(shè)計(jì)規(guī)劃是必要的。高中英語教學(xué)實(shí)踐，教師要立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教情學(xué)情有精準(zhǔn)掌控，在綜合考量各種限制因素的基礎(chǔ)上，借助多元化的作業(yè)形式，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有嶄新認(rèn)知和理解，促使作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多樣化、趨深化。

【關(guān)鍵詞】高中英語；單元整體；作業(yè)

作業(yè)作為課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)銜接的橋梁，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正向引導(dǎo)作用是毋庸置疑的?，F(xiàn)代教育背景下，必須從品質(zhì)層面出發(fā)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。作業(yè)本身具有診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，發(fā)揮其功用和價(jià)值，需要結(jié)合教學(xué)影響因子，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向下作業(yè)布設(shè)的多元性、科學(xué)性。傳統(tǒng)英語作業(yè)，完成練習(xí)題似乎成為了主流，每學(xué)完一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)，學(xué)生都要進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，好像只有做試卷才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。其實(shí)不然，作業(yè)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是完成知識(shí)遷移、內(nèi)化。只要是能夠給學(xué)生帶來觸動(dòng)的作業(yè)形式都可以作為作業(yè)設(shè)計(jì)的選擇。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)與教學(xué)充分融合，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

一、定位整體作業(yè)目標(biāo)

單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)指向是非常重要的。作業(yè)設(shè)計(jì)是帶著一定目的進(jìn)行的，作業(yè)目標(biāo)呈現(xiàn)不是虛無縹緲的，它需要有所依憑。作業(yè)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)就是單元目標(biāo)，二者之間是相互影響、相互促進(jìn)的。部分教師設(shè)置目標(biāo)之前，往往存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為設(shè)置作業(yè)就是針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，學(xué)生只要牢牢掌握這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)就算成功了。鞏固知識(shí)點(diǎn)只是作業(yè)的一個(gè)目標(biāo)，它還必須與單元整體目標(biāo)對(duì)接，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)踐中，教師必須調(diào)整教學(xué)方向，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以單元整體目標(biāo)為指引，定位作業(yè)目標(biāo)，然后借助多元化的方法，優(yōu)化作業(yè)體現(xiàn)形式。

作業(yè)目標(biāo)必須體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，同時(shí)與單元目標(biāo)形成照應(yīng)，深化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生語言感知運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)牛津譯林高一英語Unit1 Food matters之前，教師先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘和分析，力求對(duì)單元構(gòu)成要素有精準(zhǔn)把握。本單元的主題是食品問題，在這個(gè)大主題下又衍生出兩個(gè)大的分支，Comfort food和Eating in China這兩個(gè)方面的內(nèi)容，通過對(duì)食物種類營養(yǎng)成分以及烹飪方式的分析，讓學(xué)生了解健康飲食的重要性。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師從下面幾個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行思考?！癠nderstand the types， nutrition， and cooking methods of food.”“Use the knowledge learned to express oneself orally and write， describing one's dietary habits and the importance of a healthy diet.”“Recognizing the importance of a healthy diet and being able to practice it in daily life.”在單元整體目標(biāo)的指引下，教師思考單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置。作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)必須呈現(xiàn)出一致性。教師在具體操作和設(shè)計(jì)時(shí)，以單元目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行意義對(duì)應(yīng)。如教師在對(duì)應(yīng)情感目標(biāo)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)?！癆 healthy life cannot be separated from healthy habits， and healthy habits cannot be separated from healthy diet. Please write a proposal to encourage everyone to have a healthy diet， stay away from unhealthy foods， and change unhealthy eating habits.”精準(zhǔn)鮮明的作業(yè)目標(biāo)讓作業(yè)布設(shè)呈現(xiàn)出科學(xué)性、高效性。

為達(dá)成單元整體育人目標(biāo)，教師要關(guān)注作業(yè)目標(biāo)，給學(xué)生以具體導(dǎo)向。作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)整體性，目標(biāo)設(shè)置也要從全面系統(tǒng)的角度著手，進(jìn)行橫向遞進(jìn)，延續(xù)并深化單元教學(xué)目標(biāo)，讓單元作業(yè)的針對(duì)性、目的性更強(qiáng)。

二、創(chuàng)優(yōu)整體作業(yè)情境

作業(yè)設(shè)計(jì)亦需要情境作為依托。情境對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的助力作用是顯而易見的。為了更好凸顯情境的價(jià)值，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，教師必須將情景融入教學(xué)過程始終，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)中。作業(yè)本身就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師很容易陷入一種極端狀態(tài)，不斷給學(xué)生投放訓(xùn)練題，學(xué)生身處題海之中，根本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行深入思考。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，不利于教學(xué)效果的顯現(xiàn)。情境的融入則為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了良好的切入點(diǎn)，喚醒了學(xué)生參與意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)進(jìn)入完成作業(yè)的狀態(tài)，為高品質(zhì)課堂提供了切實(shí)保障。

創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境有多種形式可選，教師要結(jié)合學(xué)科獨(dú)特屬性，從新穎性、獨(dú)特性角度出發(fā)，在對(duì)接英語知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化情境，甚至可以進(jìn)行情境套用和拓展延伸。學(xué)習(xí)Unit2 The universal language中Understanding culture through music，Reading的內(nèi)容闡述了中國的小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛兔绹l(xiāng)村音樂。針對(duì)單元主題以及這一部分內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師在布設(shè)作業(yè)時(shí)，從音樂領(lǐng)域著手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從音樂樂器、音樂家以及相關(guān)經(jīng)典曲目出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)。為此，教師從整體出發(fā)，以具體人物的視角出發(fā)，展現(xiàn)相關(guān)場景?！癢ang Hua is a musician who is currently studying abroad in the United States. While exploring his professional knowledge， he found that culture has a profound impact on music style.He needs to conduct thorough research and understand relevant information，and participate in a series of interactive activities to better understand the cultural differences of different countries.”情境設(shè)置貼合了學(xué)生的感知點(diǎn)和興趣點(diǎn)。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入思考狀態(tài)，積極完成后續(xù)各項(xiàng)活動(dòng)。

作業(yè)是一種具有“自調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的獨(dú)立的活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)不是一件容易的事，最有效的方式就是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)以趣味化的形式展現(xiàn)，搭建相關(guān)場景，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中生發(fā)好奇心和主動(dòng)探索意識(shí)，且這種環(huán)境的呈現(xiàn)要有延續(xù)性。這樣才會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)接續(xù)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。

三、升級(jí)整體作業(yè)形式

作業(yè)是對(duì)學(xué)生所接受的信息進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、再加工的過程，作業(yè)形式對(duì)教學(xué)效果能夠產(chǎn)生極大促進(jìn)作用。好的作業(yè)形式能夠挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知的融合，讓作業(yè)呈現(xiàn)獨(dú)特性。如果作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生不僅沒有主動(dòng)完成的沖動(dòng)，還會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，削弱學(xué)科價(jià)值。在應(yīng)試教育思想的影響下，作業(yè)就是書面的抄寫、做題。似乎只要做好了這兩點(diǎn)，學(xué)生都能得高分，獲得不錯(cuò)的考試成績。其實(shí)不然，教學(xué)呈現(xiàn)出整體性，整體作業(yè)必須從形式上進(jìn)行升級(jí)處理。

口頭作業(yè)、書面作業(yè)、聽力作業(yè)、聽說作業(yè)、聽寫作業(yè)都可以作為英語作業(yè)選項(xiàng)，且在形式上有更多選擇。故事講解、角色演繹、趣味演講都能給學(xué)生帶來多重觸動(dòng)和感知，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，選擇契合性更強(qiáng)的作業(yè)形式，升級(jí)教學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)Unit2 The universal language中Beethoven：a remarkable life的內(nèi)容，教師先對(duì)Extended reading的內(nèi)容進(jìn)行分析研究，在充分了解和把握的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合上一節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，以模塊的形式，設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。以這一部分內(nèi)容為例，文章主要講述了貝多芬傳奇的一生。學(xué)生在閱讀以及解決相關(guān)問題的過程中，情感不自覺地得到激發(fā)。教師根據(jù)高中階段學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際以及思維特點(diǎn)，展示了如下作業(yè)?！癢hat other musicians do you know about？ Collect information online and present it in your preferred way. It can be a biography of a character， a storytelling of related events， or a presentation of their achievements in the form of a speech.”作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)寬松，學(xué)生有更多選擇的空間，他們根據(jù)自己的需要和興趣點(diǎn)，選擇自己喜歡的作業(yè)形式。

作業(yè)形式是作業(yè)的外化體現(xiàn)，承載著教師的教學(xué)觀念，它是最直接作用于學(xué)生，也是最能吸引學(xué)生的。無論何種作業(yè)形式，都要為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)助力。教師要秉承趣味性、適切性原則，將內(nèi)容與形式進(jìn)行融合，提升作業(yè)趣味性的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)效度。

四、凸顯整體作業(yè)價(jià)值

當(dāng)前作業(yè)呈現(xiàn)較為突出的問題就是作業(yè)內(nèi)容散亂、零碎，與教材脫節(jié)，難以形成完整的體系。英語學(xué)科單元呈現(xiàn)的方式給作業(yè)布置提供了便利渠道，教學(xué)形式呈現(xiàn)出系統(tǒng)化，但在作業(yè)布置上，很多教師依然停留在表面，學(xué)完一部分內(nèi)容布設(shè)幾個(gè)訓(xùn)練題，且這些練習(xí)題之間缺乏緊密關(guān)聯(lián)性，匯聚到學(xué)生手中的作業(yè)千差萬別，學(xué)生千頭萬緒。顯然這樣的操作不利于學(xué)生的整體提升和全面發(fā)展。作業(yè)旨在夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，查缺補(bǔ)漏，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)是必要的。教師要根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的短板，然后進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)劣勢(shì)的同時(shí)，發(fā)揮作業(yè)引領(lǐng)、統(tǒng)籌作用。

教材設(shè)計(jì)極具科學(xué)性，不同單元模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是不同的，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)亦存在差異。這也為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了有效契機(jī)。教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)Unit3 The art of painting的內(nèi)容，備課時(shí)教師發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于音樂相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)繪畫的內(nèi)容不是那么感興趣，他們認(rèn)為就是一些畫作，沒有什么價(jià)值，學(xué)生缺乏藝術(shù)鑒賞力和審美觀念。為了彌補(bǔ)學(xué)生的短板，教師將中西方繪畫藝術(shù)的幾個(gè)主要流派單獨(dú)展示出來，讓學(xué)生選取其中一組，進(jìn)行細(xì)致分析，深度挖掘?！癢hether in China or the West， there are many schools of painting. Please analyze and study their painting styles and related works based on the schools provided below， feel the artistic beauty of the works， and write down your insights and experiences.”作業(yè)看似簡單，就是一篇簡短的文章，但學(xué)生需要搜集大量的信息，花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)畫作以及相關(guān)畫家進(jìn)行分析，這個(gè)過程就是學(xué)生思維認(rèn)知不斷提升的過程。

課程教育改革背景下，構(gòu)建大單元、跨學(xué)科的系統(tǒng)作業(yè)觀是必要的。當(dāng)前教材以主題模塊的形式展現(xiàn)，契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)以主題、系統(tǒng)的方式出現(xiàn)，才能真正盤活學(xué)生的多重思維，達(dá)成科學(xué)、完整的學(xué)科認(rèn)知，提升作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，凸顯學(xué)科綜合性、實(shí)踐性以及育人價(jià)值。

五、靈活整體作業(yè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)反饋是作業(yè)的有機(jī)組成部分，它看似不起眼，但如果充分利用好評(píng)價(jià)，會(huì)讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。課程教育改革積極倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)一體化思想，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，凸顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要及時(shí)有效的信息反饋。在過程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生才能對(duì)自身能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)有更精準(zhǔn)清晰的把握。再進(jìn)行學(xué)習(xí)方法選擇、調(diào)整才會(huì)更具體，針對(duì)性也才會(huì)更強(qiáng)。主題單元評(píng)價(jià)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，借助評(píng)價(jià)量表這一手段進(jìn)行輔助。評(píng)價(jià)量表是一種真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，是對(duì)學(xué)生作品、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法，它有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中有了具體的參照和依據(jù)。

評(píng)價(jià)泛泛而談的情況還是較為常見的，在這個(gè)過程中學(xué)生很容易迷失方面，不知道從什么角度切入。評(píng)價(jià)量表給學(xué)生提供了清晰鮮明的方向。學(xué)習(xí)Unit4 Exploring poetry的內(nèi)容，教師先從語文學(xué)科中的現(xiàn)代詩著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，思考現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容。這個(gè)過程中，學(xué)生思維逐漸活躍起來，再進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，探究熱情自然高漲。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師布設(shè)相關(guān)作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。因?yàn)樽鳂I(yè)形式多樣，學(xué)生的參與度較高，學(xué)習(xí)品質(zhì)自然大幅提升。為了有更好的訓(xùn)練成果反饋，教師給學(xué)生提供了作業(yè)成果展示平臺(tái)。學(xué)生將自己的作業(yè)提交到平臺(tái)上，其他學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容有了嶄新認(rèn)知。當(dāng)然，教師也可以挑選幾個(gè)具有代表性的學(xué)生作品，在課堂上進(jìn)行展示，先以自評(píng)的方式推進(jìn)，然后結(jié)合作業(yè)呈現(xiàn)實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，結(jié)合評(píng)價(jià)量表進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)的角度各不相同。“I think his homework can be scored above 90 points. He writes neatly and his attitude towards completing homework is very serious， which is worth learning from him for everyone.”學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中相互借鑒學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了共同成長進(jìn)步。

評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)，教師要在完整性、思想性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，增加趣味性和參與度，給學(xué)生提供多重思考維度，并對(duì)學(xué)生給予全面評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生能夠完全放開，進(jìn)入主動(dòng)評(píng)價(jià)狀態(tài)，評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)就是成功的，學(xué)生在量表的輔助下，明晰了評(píng)價(jià)方向，對(duì)自身行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等也會(huì)有更精準(zhǔn)的把握。

在單元整體視角下重新審視作業(yè)的功用和價(jià)值，研究其與學(xué)科之間的融合形式，才能給學(xué)生帶來更豐富的觸動(dòng)，啟迪他們的思維，讓學(xué)生對(duì)多種形式的作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。作業(yè)僅僅是一個(gè)媒介，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，挖掘其內(nèi)在潛力的有效手段。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，打破了學(xué)生與文本之間的邊界，課堂教學(xué)品質(zhì)自然得到彰顯。高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要從整體視角出發(fā)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。定位作業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)作業(yè)情境、升級(jí)作業(yè)形式、凸顯作業(yè)價(jià)值以及靈活作業(yè)評(píng)價(jià)等都能給學(xué)生帶來全新感知，引發(fā)學(xué)生高度關(guān)注，促使他們積極主動(dòng)參與。在分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)的助力下，教學(xué)趨深化探索逐步完成，英語教學(xué)逐漸向著縱深維度邁進(jìn)。

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